摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)會計(jì)工作方式和工作內(nèi)容發(fā)生巨大變化。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)的融入，為會計(jì)行業(yè)帶來了更高效、準(zhǔn)確、可靠的財(cái)務(wù)與稅收管理手段，這一趨勢要求未來的會計(jì)從業(yè)人員不僅要精通傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)技能，還需具備運(yùn)用智能財(cái)稅等現(xiàn)代會計(jì)工具處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。文章提出新業(yè)態(tài)背景下中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，闡述新業(yè)態(tài)背景下中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，探討新業(yè)態(tài)背景下中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐策略，旨在推動我國中職會計(jì)教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)更多符合行業(yè)和時代要求的會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：新業(yè)態(tài)；中職學(xué)校；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式；優(yōu)化設(shè)計(jì)；實(shí)踐

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0085-04

在會計(jì)新業(yè)態(tài)中，會計(jì)信息的獲取、處理、分析和存儲得以通過智能軟件和機(jī)器學(xué)習(xí)算法等工具實(shí)現(xiàn)更高效的操作，同時會計(jì)工作的信息共享和協(xié)同合作也突破了地域和時間的限制。這使得現(xiàn)代會計(jì)工作的范疇不再僅局限于會計(jì)核算、報(bào)表編制等傳統(tǒng)任務(wù)，而是擴(kuò)展到財(cái)務(wù)咨詢、納稅籌劃、風(fēng)險(xiǎn)管理等多元化領(lǐng)域。在這一背景下，中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的會計(jì)理論知識，還需具備適應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維[1]。本文對新業(yè)態(tài)背景下中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探討，以期提升中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠有效應(yīng)對新業(yè)態(tài)帶來的行業(yè)變革與挑戰(zhàn)。

一、新業(yè)態(tài)背景下中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足新業(yè)態(tài)融合的需求

首先，中職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后于新業(yè)態(tài)需求。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)在會計(jì)行業(yè)應(yīng)用的不斷深化，中職人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨之不斷革新，傳統(tǒng)“會記賬、會算賬”的會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)新時代會計(jì)工作信息化、數(shù)字化和智能化的要求[2]。同時，部分中職學(xué)校在會計(jì)人才培養(yǎng)上仍然沿用傳統(tǒng)模式，過分注重會計(jì)核算和報(bào)表編制等基本技能的培養(yǎng)，而忽視信息化能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及創(chuàng)新思維的重要性。這種滯后的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以滿足當(dāng)前會計(jì)行業(yè)新業(yè)態(tài)對會計(jì)信息搜集、分析等能力的需求。其次，中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)在新業(yè)態(tài)背景下的適應(yīng)性和競爭力受限。部分中職學(xué)校在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上較少涉及信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的信息技術(shù)應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)分析能力，難以適應(yīng)新業(yè)態(tài)背景下的會計(jì)工作環(huán)境。同時，部分中職學(xué)校的會計(jì)教師對新業(yè)態(tài)的認(rèn)知和應(yīng)對能力不足，他們?nèi)狈π聵I(yè)態(tài)下會計(jì)工作的實(shí)際了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將新業(yè)態(tài)的相關(guān)知識和技能要求融入到教學(xué)中，從而影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

2.教學(xué)內(nèi)容與職場需求脫節(jié)

首先，教學(xué)內(nèi)容與職場實(shí)際不匹配。在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，一個顯著的問題是教學(xué)內(nèi)容與職場實(shí)際不匹配。部分中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在步入職場后，盡管已掌握一定的會計(jì)崗位基礎(chǔ)技能，卻仍需較長時間的學(xué)習(xí)與適應(yīng)才能完全勝任工作。這一現(xiàn)象表明，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在支撐學(xué)生完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變方面存在不足。這種不足不僅會降低學(xué)生在就業(yè)市場的核心競爭力，還會使得他們在尋找理想工作崗位時面臨諸多困難。其次，國際化教學(xué)內(nèi)容不足。隨著全球化的深入推進(jìn)，會計(jì)行業(yè)對國際化人才的需求日益增加。然而，部分中職學(xué)校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中對國際化教育的投入和關(guān)注不足，這些學(xué)校的課程設(shè)置仍然以國內(nèi)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度為主，缺乏對國際會計(jì)準(zhǔn)則和國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的深入介紹和針對性教學(xué)。這種國際化教育的缺失，不僅會影響學(xué)生的國際化視野，還會限制他們未來職場發(fā)展空間[4]。

3.教學(xué)計(jì)劃與新業(yè)態(tài)背景下的會計(jì)行業(yè)相互割裂

教學(xué)計(jì)劃是中職學(xué)校會計(jì)人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵[5]，其與新業(yè)態(tài)背景下會計(jì)行業(yè)的契合度對于人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果具有決定性影響。然而，部分中職會計(jì)教學(xué)計(jì)劃與新業(yè)態(tài)背景下的會計(jì)行業(yè)實(shí)際需求存在較大的差異。首先，教學(xué)計(jì)劃與行業(yè)需求的不匹配。部分中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)計(jì)劃仍然沿用傳統(tǒng)模式，缺乏對新業(yè)態(tài)背景下會計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)的深入了解和掌握。這導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識和技能與實(shí)際工作需求嚴(yán)重脫節(jié)，使他們難以有效應(yīng)對新業(yè)態(tài)背景下的會計(jì)工作。這種教學(xué)計(jì)劃與行業(yè)需求的不匹配，使得學(xué)生在畢業(yè)后需要花費(fèi)更多的時間和精力去適應(yīng)和學(xué)習(xí)新業(yè)態(tài)。其次，教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐需求的不協(xié)調(diào)。在實(shí)踐中，部分中職學(xué)校為了追求課程進(jìn)度和教學(xué)效率，將教學(xué)計(jì)劃安排得過于緊湊。這種看似高效的教學(xué)安排實(shí)際上剝奪了教師深入引導(dǎo)學(xué)生掌握新業(yè)態(tài)會計(jì)工作的時間和空間。這種教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐需求的不協(xié)調(diào)不僅會影響學(xué)生對新業(yè)態(tài)背景下會計(jì)工作的適應(yīng)，也會降低中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才的效率。

4.產(chǎn)教融合管理與支持不到位

產(chǎn)教融合作為我國中職教育體制改革的關(guān)鍵策略，其核心在于引導(dǎo)企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)的緊密結(jié)合，以提升中職學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果[6]。然而，部分中職學(xué)校在產(chǎn)教融合政策的推行過程中，管理與支持方面存在的問題逐漸顯現(xiàn)，對會計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。首先，校企合作不緊密，資源共享與信息溝通機(jī)制缺失。在校企合作中，部分中職學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系不緊密，這主要體現(xiàn)在資源共享與信息溝通機(jī)制的缺失上。雙方未能建立有效的資源共享平臺和信息溝通渠道，導(dǎo)致企業(yè)在實(shí)際合作中往往處于被動地位，缺乏足夠的責(zé)任感和積極性。這種合作態(tài)度的消極表現(xiàn)，會影響產(chǎn)教融合模式實(shí)踐的效果，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中無法獲得充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，產(chǎn)教融合實(shí)踐環(huán)節(jié)支持不足，經(jīng)費(fèi)與人力投入?yún)T乏。由于缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)支持，部分中職學(xué)校無法為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會和必要的實(shí)踐設(shè)施，這會使學(xué)生在校期間難以將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，影響他們的技能培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。同時，人力投入不足也會導(dǎo)致無法及時為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。這種不足的情況，不僅會影響學(xué)生在產(chǎn)教融合中的學(xué)習(xí)效果，也會降低他們參與產(chǎn)教融合的積極性。

二、新業(yè)態(tài)背景下中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.明確新業(yè)態(tài)融合的教學(xué)目標(biāo)

在新業(yè)態(tài)背景下，中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)不僅應(yīng)當(dāng)涵蓋會計(jì)基礎(chǔ)知識和技能，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新業(yè)態(tài)背景下就業(yè)市場對會計(jì)專業(yè)人才的新要求[7]。具體而言，中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)與新業(yè)態(tài)相融合的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個方面。

（1）職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在新業(yè)態(tài)背景下，會計(jì)新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)對會計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提出更高要求。一方面，以培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力為目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，會計(jì)行業(yè)對數(shù)據(jù)的分析和處理能力需求日益增長。因此，中職會計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，除了傳授傳統(tǒng)的會計(jì)知識和技能外，還需要特別注重提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，使他們能夠熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)，對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析和挖掘，為企業(yè)的決策提供有力支持。另一方面，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)。在新業(yè)態(tài)背景下，會計(jì)人員需要與其他部門進(jìn)行有效溝通和協(xié)作，以共同推動企業(yè)的發(fā)展。因此，中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過組織團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目、模擬企業(yè)運(yùn)營等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會如何與他人有效溝通和協(xié)作。同時，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是推動會計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要動力。教師可以通過引入創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中不斷探索新的思路和方法，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）新業(yè)態(tài)背景下的會計(jì)專業(yè)知識。面對會計(jì)新業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，會計(jì)職業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出許多新的概念和技能。為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)這一變化，中職會計(jì)教師在專業(yè)知識教學(xué)方面應(yīng)采取以下策略。首先，以智能財(cái)稅等新興知識為教學(xué)內(nèi)容。隨著智能化技術(shù)在財(cái)稅領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，中職會計(jì)教師需要將智能財(cái)稅等知識納入教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解并掌握其基本原理和相關(guān)政策。通過課堂教學(xué)、案例分析等方式，幫助學(xué)生深入理解智能財(cái)稅技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)其運(yùn)用智能化技術(shù)處理財(cái)稅相關(guān)事務(wù)的能力。其次，強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)和跨專業(yè)合作的重要性。在新業(yè)態(tài)背景下，財(cái)稅政策不斷更新和變化，要求會計(jì)人員具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。中職會計(jì)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識、新技能，保持對專業(yè)領(lǐng)域深耕的態(tài)度。同時，要引導(dǎo)學(xué)生注重跨專業(yè)合作，學(xué)會與其他專業(yè)領(lǐng)域的人員共同解決問題，以適應(yīng)就業(yè)市場的新變化。

2.構(gòu)建與新業(yè)態(tài)融合的課程體系

實(shí)施會計(jì)新業(yè)態(tài)背景下的中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，需要緊密跟隨時代發(fā)展和會計(jì)行業(yè)革新的步伐，構(gòu)建與新興業(yè)態(tài)融合的課程體系[8]。首先，課程體系需全面覆蓋新領(lǐng)域的專業(yè)知識與應(yīng)用技能。除了會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作外，還應(yīng)納入新業(yè)態(tài)背景下的專業(yè)知識，如電子商務(wù)會計(jì)、金融科技等。這樣的設(shè)計(jì)旨在確保課程內(nèi)容的前瞻性、科學(xué)性和實(shí)用性，緊跟市場的最新需求。通過深入分析當(dāng)前會計(jì)行業(yè)的新趨勢和技術(shù)發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生的就業(yè)和工作實(shí)際，教師可以精心設(shè)計(jì)符合行業(yè)發(fā)展需求的課程。其次，課程體系應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)鍵能力，以適應(yīng)智能化的財(cái)稅環(huán)境。這包括信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力和批判性思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程體系應(yīng)當(dāng)引入相關(guān)的課程和實(shí)踐項(xiàng)目。例如，可以開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析和批判性思維等專門課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。同時，還可以結(jié)合實(shí)際案例，設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會如何處理網(wǎng)絡(luò)交易產(chǎn)生的財(cái)務(wù)信息，掌握運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和管理的能力。這樣的課程體系設(shè)計(jì)，不僅能為學(xué)生提供扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和理論基礎(chǔ)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，增強(qiáng)其綜合解決問題的能力。

3.采用多元化的教學(xué)方法與手段

（1）實(shí)施案例教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動性。教師應(yīng)積極將真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)案例引入課堂，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中學(xué)習(xí)會計(jì)知識，感受會計(jì)工作的實(shí)際操作過程。通過小組討論、角色扮演等互動方式，學(xué)生可以更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。這樣的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生更好地掌握會計(jì)知識，還能夠提升他們的綜合素質(zhì)。

（2）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)手段為中職會計(jì)教學(xué)提供了新的可能性。教師應(yīng)充分利用這些技術(shù)手段，如制作PPT、視頻等多媒體材料，將復(fù)雜的會計(jì)知識以更直觀、更易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，可以突破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)手段不僅能夠提高教學(xué)效果，還能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（3）緊跟行業(yè)動態(tài)，更新教學(xué)方法。在新業(yè)態(tài)背景下，會計(jì)行業(yè)面臨著諸多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，教師要密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)，及時了解最新的會計(jì)理念和技術(shù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，將最新的會計(jì)知識和技術(shù)引入課堂，使學(xué)生能夠掌握最前沿的會計(jì)技能。例如，教師可以利用校企合作的機(jī)會，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師或企業(yè)財(cái)務(wù)人員來校講課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生近距離了解會計(jì)行業(yè)的最新動態(tài)和實(shí)際需求，從而更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。

三、新業(yè)態(tài)背景下中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐策略

1.課前導(dǎo)入：以新業(yè)態(tài)為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索熱情

在課前導(dǎo)入階段，教師應(yīng)當(dāng)首先明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，以會計(jì)行業(yè)的新業(yè)態(tài)為背景，選擇與新業(yè)態(tài)緊密相關(guān)的案例，通過生動的描述和詳細(xì)的解讀，讓學(xué)生感受到會計(jì)行業(yè)新的發(fā)展形態(tài)和發(fā)展趨勢，加深學(xué)生對未來會計(jì)工作崗位的認(rèn)識和理解程度。例如，教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)金融、共享經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)與人工智能等新興業(yè)態(tài)的會計(jì)實(shí)例，通過講解這些新業(yè)態(tài)如何改變傳統(tǒng)的商業(yè)模式和會計(jì)處理方式，讓學(xué)生深刻感受到會計(jì)行業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這樣的導(dǎo)入方式不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，還能有效激發(fā)他們的好奇心和探索熱情，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，通過課前導(dǎo)入，學(xué)生能初步認(rèn)識到會計(jì)在新業(yè)態(tài)中的重要性和應(yīng)用價(jià)值，即會計(jì)不僅僅是一門記錄過去交易的技術(shù)，更是一門能夠預(yù)測未來趨勢、為企業(yè)決策提供關(guān)鍵信息的戰(zhàn)略工具。這種對會計(jì)的全新認(rèn)識將為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.課中教學(xué)：以新業(yè)態(tài)為案例，深化會計(jì)知識理解

在課中教學(xué)階段，教師應(yīng)將傳統(tǒng)會計(jì)知識與新業(yè)態(tài)實(shí)踐緊密結(jié)合，通過案例分析、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用會計(jì)知識。例如，教師可以選擇一家具有代表性的新業(yè)態(tài)企業(yè)，詳細(xì)分析其業(yè)務(wù)模式、收入來源、成本控制等關(guān)鍵要素，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用會計(jì)原理和方法來反映和評價(jià)這些要素。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能深入理解會計(jì)知識，還能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。此外，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，讓他們在交流和合作中不斷深化對會計(jì)知識的理解。通過角色扮演和模擬實(shí)務(wù)操作等活動，學(xué)生可以更加直觀地感受到會計(jì)工作的實(shí)際流程和要求，從而更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

3.課后評價(jià)：以新業(yè)態(tài)為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

課后評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在新業(yè)態(tài)背景下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對性和創(chuàng)新性的評價(jià)任務(wù)，以全面評估學(xué)生的會計(jì)知識和技能。例如，教師可以要求學(xué)生針對某一新業(yè)態(tài)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，撰寫財(cái)務(wù)報(bào)告或提出改進(jìn)建議；或者組織學(xué)生進(jìn)行模擬會計(jì)實(shí)務(wù)操作，如編制財(cái)務(wù)報(bào)表、進(jìn)行稅務(wù)籌劃等。通過這樣的評價(jià)任務(wù)，學(xué)生不僅能展示自己的學(xué)習(xí)成果，還能在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，在評價(jià)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的評價(jià)反饋，詳細(xì)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的改進(jìn)建議。通過這樣的反饋機(jī)制，學(xué)生可以更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展方向，從而在新業(yè)態(tài)背景下更好地成長和發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和評價(jià)結(jié)果不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著新業(yè)態(tài)的迅猛發(fā)展和會計(jì)行業(yè)的不斷變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，探索構(gòu)建新業(yè)態(tài)融合教學(xué)模式，是中職學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)會計(jì)人才的必經(jīng)之路。在新業(yè)態(tài)背景下，為了推動中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教師要以新業(yè)態(tài)為引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探索熱情，以新業(yè)態(tài)為案例、深化會計(jì)知識理解，以新業(yè)態(tài)為基礎(chǔ)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以此確保學(xué)生所學(xué)知識緊跟時代步伐，增強(qiáng)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性。

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Optimization Design and Practical Exploration of Teaching Mode for Secondary Vocational Accounting Major under the Background of New Business Models

Wang Yani

（Fujian Province Quanzhou City Jinjiang Anhai Vocational College， Quanzhou 362000， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， traditional accounting work methods and job content have undergone significant changes. The integration of advanced technologies such as artificial intelligence， big data， and blockchain has brought more efficient， accurate， and reliable financial and tax management methods to the accounting industry. This trend requires future accounting practitioners not only to be proficient in accounting professional skills， but also to have the ability to use modern accounting tools such as intelligent finance and taxation to handle actual business. The article proposes the problems in the teaching of vocational accounting under the background of new business models， elaborates on the optimization design of vocational accounting teaching models under the background of new business models， and explores practical strategies for vocational accounting teaching models under the background of new business models. The aim is to promote the reform and development of vocational accounting education in China and cultivate more accounting talents that meet the requirements of the industry and the times.

Key words： new business model； secondary vocational schools； accounting profession； teaching mode； optimize design； practice