在新課程改革和素質(zhì)教育的推動下，個性化作業(yè)設(shè)計逐漸成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計探究性、趣味性和分層性的作業(yè)，不僅能提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，還能促進他們的全面發(fā)展。因此，研究在核心素養(yǎng)視域下如何進行初中英語個性化作業(yè)設(shè)計，具有重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。

一、初中英語個性化作業(yè)的設(shè)計原則

（一）探究性

探究性作業(yè)不應(yīng)局限于課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)鼓勵學(xué)生通過查閱資料、實地調(diào)查和自主實驗等方式，深入探討英語學(xué)習(xí)中的問題和現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)某一語法知識點時，可以讓學(xué)生查找其在日常生活中的實際應(yīng)用案例，或是通過角色扮演、情景模擬等方式，親身體驗和運用所學(xué)知識。這樣的作業(yè)形式不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題能力。同時，探究性作業(yè)還應(yīng)注重過程的記錄和反思，讓學(xué)生在探究的過程中逐步形成科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）趣味性

在初中英語個性化作業(yè)的設(shè)計過程中，趣味性是至關(guān)重要的原則，它直接影響學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。趣味性作業(yè)旨在通過生動有趣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如，教師可以設(shè)計一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的任務(wù)，如制作英語短視頻、編寫英語小故事或組織英語辯論賽等，這些任務(wù)不僅內(nèi)容豐富多彩，還能讓學(xué)生在實際應(yīng)用中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）分層性

分層性作業(yè)設(shè)計強調(diào)根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，提供難度和內(nèi)容各異的作業(yè)任務(wù)。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以設(shè)計一些基礎(chǔ)的詞匯記憶、基本句型練習(xí)和簡單閱讀理解等任務(wù)，幫助他們夯實基礎(chǔ)知識；對于中等水平的學(xué)生，可以提供略有挑戰(zhàn)性的寫作練習(xí)、情景對話和較復(fù)雜的閱讀材料，以提高他們的綜合應(yīng)用能力；而對于英語能力較強的學(xué)生，可以設(shè)置一些高難度的探究性任務(wù)，如課外閱讀英文名著、撰寫英語小論文和參加英語演講比賽等，進一步拓寬他們的知識面。

二、核心素養(yǎng)視域下初中英語個性化作業(yè)設(shè)計的策略

（一）根據(jù)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計分層作業(yè)

核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，要求教學(xué)不僅關(guān)注知識的傳授，還注重能力和素養(yǎng)的綜合提升，作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，提供多層次、多樣化的任務(wù)，幫助每個學(xué)生發(fā)掘自身最大的發(fā)展?jié)摿Α；诖耍處煘椴煌瑢W(xué)業(yè)水平的學(xué)生設(shè)計難度和內(nèi)容不同的作業(yè)，既能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，又能有效地提升整體教學(xué)效果。

以初中英語What’s the highest mountain in the world？一課為例，實施分層性作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，提高語言應(yīng)用能力，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在知識目標方面，通過分層次的作業(yè)設(shè)計，可以幫助不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生掌握新單詞square、as far as和I know。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以設(shè)計作業(yè)為填空題或配對題，例如“Match the words with their meanings.”要求學(xué)生將單詞和它們的中文意思配對。對于中等學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，可以設(shè)計造句任務(wù)，讓他們用這些單詞造句，以便更好地理解和應(yīng)用。如“Write sentences using the words‘square’‘a(chǎn)s far as’and‘I know’.”對于學(xué)業(yè)水平較高的學(xué)生，則可以設(shè)計更具開放性和探究性的任務(wù)，如“Write a short paragraph about afamous place you know，using the words‘square’‘a(chǎn)s far as’and‘I know’.”通過這樣的分層設(shè)計，學(xué)生可以在適合自己的難度級別上有效地學(xué)習(xí)新詞匯。

（二）拓展學(xué)生思維，設(shè)計探究性作業(yè)

探究性作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。這種作業(yè)形式不僅關(guān)注知識的掌握，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與和深度思考。

以初中英語My favorite subject is science.的教學(xué)為例，可以通過設(shè)計探究性作業(yè)來拓展學(xué)生的思維，并提升他們的語言應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。在語言知識目標方面，學(xué)生需要掌握關(guān)于學(xué)科名和日?；顒拥脑~匯和句型，如favorite、subject、PE、sclence、music、Math、Chinese、geography、history，“Why do you like PE？”，以及“Because it’s fun.”為了幫助學(xué)生理解和運用這些詞匯和句型，教師可以設(shè)計一系列探究性作業(yè)。

例如，教師可以設(shè)計一個以“未來的學(xué)校”為主題的探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考和設(shè)計自己理想中的學(xué)校，包括他們最喜歡的科目和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以分組討論、搜集信息、設(shè)計學(xué)校的課程安排，并利用多媒體設(shè)備進行展示，介紹他們的設(shè)計理念和具體內(nèi)容。例如，學(xué)生可以使用他們已掌握的句型“What's your favorite subject？”和“Why do you like science？”來采訪同學(xué)，了解大家對理想學(xué)校的看法，并結(jié)合實際情況提出改進建議。這樣的任務(wù)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提升他們的語言表達能力和團隊合作精神。

（三）任務(wù)型作業(yè)設(shè)計，貼近教學(xué)目標和學(xué)生能力

任務(wù)型作業(yè)強調(diào)在真實情境中完成有意義的任務(wù)。任務(wù)型作業(yè)通常包含明確的目標和步驟，要求學(xué)生通過實踐操作，完成具體任務(wù)，從而在完成任務(wù)的過程中掌握和運用所學(xué)知識。這種學(xué)習(xí)方式既能增強學(xué)生的參與感和成就感，又能有效地提升他們的語言能力和綜合素養(yǎng)。

以初中英語Do you have a soccer ball？的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計多種任務(wù)型作業(yè)，既貼近教學(xué)目標，又能有效地提升學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。本單元主要學(xué)習(xí)動詞“have”的一般現(xiàn)在時用法，以及使用“do”和“does”引導(dǎo)的一般疑問句的構(gòu)成和回答。因此，可以設(shè)計以下任務(wù)型作業(yè)：首先，學(xué)生可以進行一項主題為“Sports Survey”的小組活動。每個小組成員列舉自己喜歡的體育項目，并說明原因，例如，“I like basketball，because it is exciting.”然后，學(xué)生在小組內(nèi)互相詢問彼此的愛好，如“Do you have a soccer ball？”和“Does he like tennis？”并根據(jù)搜集到的信息填寫一份調(diào)查表。這樣的任務(wù)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固體育項目的詞匯和動詞“have”的用法，還能通過互動練習(xí)一般疑問句的構(gòu)成和回答。此外，學(xué)生可以將全班同學(xué)對不同體育項目的喜好情況以圖表的形式展示出來。這種任務(wù)型作業(yè)不僅貼近教學(xué)目標，還能增強學(xué)生的口語表達能力和團隊合作精神。

為進一步提升學(xué)生能力和貼近教學(xué)目標，教師可以“Sports Day Planning”為主題設(shè)計另一項任務(wù)型作業(yè)。學(xué)生分組討論并計劃開展一個學(xué)校的運動日活動，每個小組負責(zé)策劃不同的運動項目，如足球賽、籃球賽和田徑比賽等。在討論的過程中，學(xué)生需要用所學(xué)的句型提出建議和分配任務(wù)，如“Let’s have a soccer match on Saturday.”和“Do you have a basketball for the game？”每個小組制作一份詳細的活動計劃書，內(nèi)容包括活動時間、地點、參與人員、所需物品等，并用英文撰寫一篇小短文，記錄計劃過程和結(jié)果。例如，“Today we planned our school’s sports day.I suggested having a soccer match because many students like soccer.We asked if everyone has the necessary sports equipment and made a list of what we need.”這種任務(wù)不僅能讓學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言知識，還能培養(yǎng)他們的組織能力和寫作能力。此外，通過小組討論和任務(wù)分配，學(xué)生能夠?qū)W會合作與協(xié)調(diào)，增強團隊合作能力和責(zé)任意識。最后，各小組在展示他們的計劃書之后，教師對其進行評價和反饋，促使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升綜合能力。

三、結(jié)語

通過對核心素養(yǎng)視域下初中英語個性化作業(yè)設(shè)計的研究，我們認識到探究性、趣味性和分層性是提升作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。個性化作業(yè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，進一步提升英語學(xué)習(xí)的效果。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)業(yè)水平，靈活運用這些原則，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平的作業(yè)。這不僅有助于學(xué)生語言能力的提高，還能培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。在今后的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷地探索和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方法，注重與學(xué)生的互動和反饋，確保作業(yè)設(shè)計能夠真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：羅青）