摘 要：數(shù)字時(shí)代充分合理利用信息化技術(shù)探索專業(yè)課思政案例庫(kù)建設(shè)，對(duì)增強(qiáng)課程思政育人合力、提升課程思政育人實(shí)效具有重要意義。依托超星學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)平臺(tái)，基于本科經(jīng)濟(jì)學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)實(shí)踐，探究雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀、目標(biāo)及路徑。專業(yè)課思政案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)以賦能教師和學(xué)生“雙提升”為目標(biāo)，從深挖專業(yè)課思政元素、全過(guò)程融入思政案例、師生多維評(píng)價(jià)反饋和動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整四個(gè)維度解決如何構(gòu)建、使用、評(píng)價(jià)和優(yōu)化專業(yè)課思政案例庫(kù)資源，不斷提升專業(yè)課程的思政育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：案例庫(kù)；課程思政；雙語(yǔ)教學(xué)；智慧教學(xué)平臺(tái)

課程思政建設(shè)是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新要求和新方向。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。已有研究表明，課程思政建設(shè)能有效契合學(xué)生的價(jià)值訴求、完善知識(shí)體系的構(gòu)建、將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為教育成果，在維護(hù)新時(shí)代國(guó)家安全、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展等方面具有重要作用。因此，高校教師要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，使德育與智育相統(tǒng)一，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

作為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升課堂互動(dòng)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，案例教學(xué)法已成為課程思政教學(xué)的常用方法，教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)也日益成為專業(yè)課深度融入思政元素、開展案例教學(xué)的重要資源。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上也肯定了包括案例式教學(xué)在內(nèi)的多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)廣大思政課教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)智慧課堂?；诨ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，高校加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育，對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化數(shù)字強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。基于此，利用智慧教學(xué)平臺(tái)建設(shè)專業(yè)課思政案例庫(kù)，可以提供更加便捷和高效的案例資源獲取方式，實(shí)現(xiàn)案例庫(kù)資源的智能化管理和分析，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和評(píng)估服務(wù)，還可以促進(jìn)案例庫(kù)資源跨專業(yè)、跨校的互聯(lián)互通和共享更新，提高資源的利用率和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課程思政育人合力，提升課程思政育人成效。

一、“專業(yè)英語(yǔ)”雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例庫(kù)建設(shè)概況

（一）專業(yè)課思政案例庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

作為高等教育的創(chuàng)新載體和教學(xué)成果的典型代表，案例教學(xué)有助于激發(fā)創(chuàng)新思維、有效縮短理論與實(shí)踐的距離，有助于推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革措施的順利落實(shí)，目前已被廣泛運(yùn)用于課程思政教學(xué)實(shí)踐中。然而，受部分教師認(rèn)識(shí)不足、部分高校信息技術(shù)手段落后等因素影響，課程思政案例資源建設(shè)面臨著案例設(shè)計(jì)淺表化現(xiàn)象突出、資源分散且系統(tǒng)性差、案例選擇與專業(yè)課程融合度低、案例庫(kù)資源時(shí)效性差、案例庫(kù)管理不規(guī)范、案例庫(kù)推廣共享難度大等問(wèn)題。這些問(wèn)題均制約著課程思政與專業(yè)教育融合水平的提升。

（二）“專業(yè)英語(yǔ)”思政案例庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

“專業(yè)英語(yǔ)”是一門面向經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的雙語(yǔ)專業(yè)必修課。該課程將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)分析、評(píng)價(jià)、解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的各項(xiàng)綜合技能。在授課過(guò)程中，教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)雙語(yǔ)新聞，將思政元素融入雙語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際化思辨能力。雖然授課團(tuán)隊(duì)已嘗試將課程思政元素融入教學(xué)全過(guò)程，并在提煉思政元素、思政素材積累與完善、學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等方面取得了一定成績(jī)，但受案例素材提煉和教學(xué)模式創(chuàng)新等因素的影響，并未建立比較系統(tǒng)、完整的雙語(yǔ)專業(yè)課課堂思政案例庫(kù)，對(duì)基于思政案例教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)缺乏整體規(guī)劃性和系統(tǒng)性，存在專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化程度不夠、專業(yè)思政案例與專業(yè)知識(shí)融入生硬和價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，思政案例庫(kù)的使用、管理與維護(hù)以及課程思政產(chǎn)出效果評(píng)價(jià)等工作也缺乏規(guī)范化。鑒于此，為推進(jìn)專業(yè)課程與課程思政的深度融合，推動(dòng)雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)案例的建設(shè)與應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授、思政育人成效提升以及外語(yǔ)能力提高的有機(jī)結(jié)合。

二、雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)

通過(guò)對(duì)專業(yè)課思政案例庫(kù)建設(shè)的研究與探索，旨在實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的提升。

（一）“研、教、傳”合一，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

運(yùn)用雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例資源庫(kù)豐富教學(xué)內(nèi)容，并規(guī)范教研、教學(xué)活動(dòng)，確保專業(yè)課思政教育案例生動(dòng)鮮活、專業(yè)課教學(xué)與課程思政深度融合、學(xué)生全過(guò)程參與案例教學(xué)興趣高，從教研活動(dòng)和教學(xué)模式上真正解決思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題，保障教師教學(xué)質(zhì)量與思政教育成效，使“專業(yè)英語(yǔ)”課程入案、入味，更入學(xué)生的心。同時(shí)，結(jié)合課程思政案例評(píng)價(jià)結(jié)果，不斷規(guī)范雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例資源庫(kù)的使用與維護(hù)，全面持續(xù)豐富優(yōu)化思政案例資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)水平以及思政育人成效的雙提升。此外，規(guī)范化管理與使用雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例資源庫(kù)，能夠使思政案例資源共享、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)更加高效便捷，進(jìn)一步擴(kuò)大受益教師和學(xué)生的覆蓋范圍，合力共促思政教育與專業(yè)教育的深度融合，全面實(shí)現(xiàn)二者同向同行、互促共進(jìn)，為教師傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、幫助學(xué)生塑造價(jià)值觀念提供良好平臺(tái)。

（二）“知、德、行”并行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例資源庫(kù)建設(shè)依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，堅(jiān)持專業(yè)技能、英語(yǔ)語(yǔ)言、綜合素質(zhì)共同發(fā)展的思路。通過(guò)將雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例貫穿課前、課中和課后，以興趣引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)思考，熟練運(yùn)用探究式預(yù)習(xí)、同伴式學(xué)習(xí)和進(jìn)階式復(fù)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)框架和體系，成為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，案例設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，突出理想信念培養(yǎng)和知識(shí)技能培養(yǎng)、理論素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際視野培養(yǎng)并重，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化國(guó)家價(jià)值共識(shí)，傳承紅色基因，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和家國(guó)情懷，拓展其思維能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而使專業(yè)課的課程思政真正做到內(nèi)化于心、外化于行。此外，通過(guò)案例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的研究新動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、探討、解決、反思、優(yōu)化問(wèn)題的思辨能力和理性表達(dá)能力。雙語(yǔ)案例資源同時(shí)注重提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，使學(xué)生具備良好的溝通、交流與協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)及書面表達(dá)能力?？傮w來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例資源庫(kù)建設(shè)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在知識(shí)層面、思想層面和能力層面的全面提升。

三、雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例庫(kù)的建設(shè)思路

雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例庫(kù)的建設(shè)應(yīng)立足立德樹人根本任務(wù)，圍繞“如何構(gòu)建、如何使用、如何評(píng)價(jià)、如何優(yōu)化”的問(wèn)題，綜合依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、“專業(yè)英語(yǔ)”作為雙語(yǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必修課的課程特點(diǎn)、當(dāng)代大學(xué)生思政課程的特點(diǎn)、智慧教學(xué)平臺(tái)和信息技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，重點(diǎn)探究基于課程思政的案例教學(xué)在本科生專業(yè)教育改革中的案例資源建設(shè)、教學(xué)模式探索、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與動(dòng)態(tài)管理優(yōu)化，打造具有普適性、傳遞性、共享性、高階性的雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例庫(kù)，將專業(yè)課授課內(nèi)容、英語(yǔ)語(yǔ)言技能與思政元素完美契合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）深挖專業(yè)思政元素，提升案例融入水平

如何構(gòu)建是雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例資源庫(kù)建設(shè)的重中之重。在案例資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，遵循“素材準(zhǔn)備—搜集資源—編輯設(shè)計(jì)—完善優(yōu)化”的建設(shè)流程，構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)依托、兩個(gè)全面考量、三個(gè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)、四個(gè)充分挖掘、五個(gè)基本原則、六大案例類型、七大呈現(xiàn)模塊”的雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例資源庫(kù)。具體而言，“專業(yè)英語(yǔ)”依托超星學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)平臺(tái)，全面考量授課對(duì)象的思想政治教育特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)特色，充分認(rèn)識(shí)課程思政與專業(yè)教育脫節(jié)、課程思政案例資源庫(kù)建設(shè)滯后、課程思政融入案例庫(kù)應(yīng)用的教學(xué)模式弊端凸顯等三個(gè)發(fā)展困境，從人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、思政育人和學(xué)習(xí)需求四個(gè)維度出發(fā)，充分識(shí)別與挖掘經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)中的思政元素，遵循真實(shí)性、典型性、適用性、教育性、權(quán)威性的五大案例篩選原則，構(gòu)建包含家國(guó)情懷、歷史文化、財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿、行業(yè)實(shí)踐以及道德修養(yǎng)六大類型案例。每個(gè)案例包含背景導(dǎo)入、內(nèi)容介紹、意義解析、啟示思考、教學(xué)建議、拓展資源和參考文獻(xiàn)七大呈現(xiàn)模塊，打造極具專業(yè)化、精細(xì)化、特色化、新穎化的雙語(yǔ)課程思政案例資源庫(kù)，從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，寓價(jià)值塑造于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，真正實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的思政教育。

（二）全過(guò)程融入思政案例，全方位提升綜合素質(zhì)

如何使用專業(yè)課思政案例庫(kù)資源，使思政案例更高效地融入全過(guò)程教學(xué)，是構(gòu)建“三全育人”大格局的關(guān)鍵。在使用階段，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的“一個(gè)中心目標(biāo)”，緊緊圍繞師生“兩大參與主體”，堅(jiān)持將思政案例運(yùn)用融入課前、課中、課后的“三大教學(xué)環(huán)節(jié)”中，依托于“線上+線下”混合式教學(xué)模式以及信息化教學(xué)手段，通過(guò)情境式互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演等豐富的呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)師師聯(lián)動(dòng)、師生聯(lián)動(dòng)、生生聯(lián)動(dòng)、時(shí)空聯(lián)動(dòng)（課內(nèi)課外、線上線下）的“四大層面聯(lián)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯“五大技能提升”，滲透、深化、鞏固與拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，避免課程思政出現(xiàn)“表面化”“兩張皮”的問(wèn)題。在提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）師生多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，大數(shù)據(jù)反饋促優(yōu)化

如何評(píng)價(jià)是反思如何方便高校和教師對(duì)學(xué)生專業(yè)課的課程思政學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果進(jìn)行有效考核的實(shí)現(xiàn)途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)服務(wù)于雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例建設(shè)、應(yīng)用以及優(yōu)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定涉及教師、學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)“三個(gè)主體”，包含自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)訪談、網(wǎng)絡(luò)投票與問(wèn)卷調(diào)研等手段收集數(shù)據(jù)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新特色及整體性評(píng)價(jià)等層面，對(duì)教師“教什么、怎么教、教得怎么樣”以及學(xué)生“學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)得怎么樣”進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后依托超星學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促改”。

（四）剖析研討教學(xué)成效，動(dòng)態(tài)優(yōu)化案例庫(kù)建設(shè)

解決好如何優(yōu)化雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例資源的問(wèn)題，對(duì)規(guī)范課程思政案例庫(kù)的建設(shè)、提升思政案例庫(kù)資源的質(zhì)量，不斷提高案例教學(xué)思政育人的針對(duì)性與實(shí)效性、擴(kuò)大雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例資源庫(kù)的受益范圍意義重大。第一，建立并健全規(guī)范的案例收集、整理、管理與優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)。第二，教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)基于超星學(xué)習(xí)通評(píng)價(jià)結(jié)果，深入剖析障礙性因素，對(duì)案例資源、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)體系的整改優(yōu)化進(jìn)行研討，并動(dòng)態(tài)調(diào)整案例庫(kù)資源，進(jìn)一步優(yōu)化雙語(yǔ)專業(yè)課思政案例庫(kù)建設(shè)、思政案例教學(xué)和案例庫(kù)評(píng)價(jià)，使案例庫(kù)構(gòu)建、使用、評(píng)價(jià)和優(yōu)化階段同向同行、相輔相成、相互促進(jìn)。

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責(zé)編：初 心