“立德樹人”需要五育并舉，新時(shí)代的勞動(dòng)教育是其中的重要舉措。實(shí)施勞動(dòng)教育既要建設(shè)合適的勞動(dòng)教育課程體系，又要構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系。但我國勞動(dòng)教育課程起步較晚，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)研究尚未成熟，評(píng)價(jià)方式有待優(yōu)化。所以學(xué)校適宜根據(jù)新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育課程的特點(diǎn)與階段發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)地域特色，從多元性、多樣性、發(fā)展性、實(shí)踐性、教學(xué)評(píng)一致性等視角出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和階段性發(fā)展需求，構(gòu)建科學(xué)、合理的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)實(shí)施。

一、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是實(shí)施勞動(dòng)教育課程的需要

（一）落實(shí)立德樹人新方法，促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展

新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育具有明顯的時(shí)代特征，要培養(yǎng)學(xué)生具備新時(shí)代的勞動(dòng)精神，并與時(shí)代的特征吻合，使學(xué)生能夠成為具有創(chuàng)新能力和勞動(dòng)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。新時(shí)代的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)具備時(shí)代性和發(fā)展性，要設(shè)定具備時(shí)代特點(diǎn)的評(píng)價(jià)點(diǎn)。如在服務(wù)性勞動(dòng)中，是否達(dá)到幫助他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的功能;勞動(dòng)教學(xué)中是否有培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體主義精神;在勞動(dòng)技能中是否有掌握信息化工具等。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都指引著勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的方向，激發(fā)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀。

（二）落實(shí)勞動(dòng)教育的“教學(xué)評(píng)一體化”

教學(xué)評(píng)一體化是指在教學(xué)過程中，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)整體的過程。勞動(dòng)教育過程中，評(píng)價(jià)也要與教師的教和學(xué)生的學(xué)一致，依教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而評(píng)，依學(xué)生的練習(xí)而評(píng)，科學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和任務(wù)，適當(dāng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段合理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的素養(yǎng)導(dǎo)向功能。例如，在勞動(dòng)課程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生某項(xiàng)操作技能普遍掌握不合理，教師就需要調(diào)整此技能的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)技能示范和技能的訓(xùn)練，真正促進(jìn)勞動(dòng)技能素養(yǎng)的落實(shí)。

（三）提供必要過程數(shù)據(jù)，改善勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)

教育評(píng)價(jià)其中一個(gè)重要作用是提供必要的數(shù)據(jù)支持（如學(xué)生成績(jī)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等），教師可以通過數(shù)據(jù)分析評(píng)估教育過程的效果，達(dá)到進(jìn)一步改善教學(xué)效果的目標(biāo)。所以在開展勞動(dòng)教育過程中，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，設(shè)定評(píng)價(jià)方式，獲取必要合理的評(píng)價(jià)點(diǎn)如作業(yè)成績(jī)、測(cè)試表現(xiàn)和課堂參與度等數(shù)據(jù)。通過分析教育數(shù)據(jù)，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和教材，發(fā)揮評(píng)價(jià)產(chǎn)生結(jié)果的示范引導(dǎo)、反饋改進(jìn)作用，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)實(shí)施勞動(dòng)評(píng)價(jià)策略

（一）設(shè)定任務(wù)群完成指標(biāo)，完善考核體系

根據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），勞動(dòng)教育分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)型勞動(dòng)三大領(lǐng)域。根據(jù)任務(wù)群的要求，結(jié)合時(shí)代需求和初中學(xué)生年齡階段特征系統(tǒng)性、整體性設(shè)置設(shè)定各學(xué)段勞動(dòng)教育的個(gè)性目標(biāo)，以滿足不同階段學(xué)生能力發(fā)展和情感體驗(yàn)的需要。

我校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用、服務(wù)性勞動(dòng)、現(xiàn)代服務(wù)性勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)十個(gè)任務(wù)群，分為六個(gè)階段。除了讓學(xué)生嘗試參與如家庭衛(wèi)生、烹飪等各類勞動(dòng)，還要學(xué)生根據(jù)時(shí)代要求掌握家庭消毒防疫能力，能利用所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)組裝等特色項(xiàng)目能力。如完成家庭無線網(wǎng)絡(luò)搭建以及積極投身社區(qū)完成紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)勞動(dòng)。通過任務(wù)群表格評(píng)價(jià)學(xué)生基本勞動(dòng)能力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成交流、反思、創(chuàng)新的勞動(dòng)能力，進(jìn)一步完善學(xué)生基本勞動(dòng)能力掌握的考核體系設(shè)置，有表可依，讓勞動(dòng)教育有目標(biāo)、有抓手。

（二）納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，開展多元和多樣化評(píng)價(jià)

開展勞動(dòng)的多元和多樣化評(píng)價(jià)在于合理性設(shè)置學(xué)生的效率、時(shí)長等實(shí)踐勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定簡(jiǎn)單易懂、環(huán)環(huán)相扣的勞動(dòng)評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)以基本的勞動(dòng)清單任務(wù)如校園勞動(dòng)為基礎(chǔ)，加以勞動(dòng)實(shí)踐、特色活動(dòng)、公益勞動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)成果等，以學(xué)生為中心設(shè)置多樣化的勞動(dòng)任務(wù)。另外開展多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)注勞動(dòng)的過程性表現(xiàn)和結(jié)果性表現(xiàn)，包括學(xué)生在勞動(dòng)中的參與度、主動(dòng)性、積極性、安全性、創(chuàng)新性、規(guī)則責(zé)任等品質(zhì)。評(píng)價(jià)主體以學(xué)生（自評(píng)、互評(píng)）和任課教師為主，鼓勵(lì)家長以及其他社會(huì)人員等參與評(píng)價(jià)。

每學(xué)期把學(xué)生參與勞動(dòng)教育納入到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，加強(qiáng)勞動(dòng)教育考核在學(xué)期總評(píng)中和評(píng)優(yōu)評(píng)先中的比重，賦以結(jié)果性評(píng)價(jià)。通過定期開展的活動(dòng)如“廣州市五個(gè)一競(jìng)賽”考評(píng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和綜合運(yùn)用情況;通過星級(jí)評(píng)價(jià)體系定期評(píng)選“勞動(dòng)小能手”;通過特色課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如“傳承非遺”等設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表;通過團(tuán)委少年隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)設(shè)立勞動(dòng)章，成為一星章中的必備條件。通過多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成和發(fā)展情況進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，記錄和遴選學(xué)生的勞動(dòng)教育經(jīng)歷及主要表現(xiàn)，展現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人作用。

（三）沉浸式的勞動(dòng)教育特色實(shí)踐活動(dòng)成為評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)

“一校一亮點(diǎn)”的勞動(dòng)教育特色實(shí)踐活動(dòng)具有創(chuàng)新性與安全性、趣味性與技能性特點(diǎn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生特色勞動(dòng)技能和精神的一個(gè)良好側(cè)重點(diǎn)。校園勞動(dòng)教育除設(shè)置常規(guī)的勞動(dòng)課程外，還可以根據(jù)校園特色、區(qū)域特點(diǎn)打造亮點(diǎn)勞動(dòng)課程讓學(xué)生參與，如符合海珠特色的海珠湖相關(guān)河涌的水質(zhì)研究等。

我校設(shè)置有“呂田大芥菜”種植活動(dòng)、“蓮荷清韻”四維勞動(dòng)教育主題課程、“煙火校園”烹飪實(shí)踐活動(dòng)、“烘出心思”烘焙月等主題活動(dòng)，學(xué)生沉浸式參與和體驗(yàn)勞動(dòng)課程并形成勞動(dòng)技能。在開展特色實(shí)踐課程中，設(shè)置勞動(dòng)特色實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)成果展示，滲透特色勞動(dòng)能手的項(xiàng)目評(píng)選，如月餅制作大師、水果茶制作校園小專家等，發(fā)掘優(yōu)秀的勞動(dòng)人才，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的參與度和獲得感。

（四）智慧校園平臺(tái)下的大數(shù)據(jù)結(jié)合的評(píng)價(jià)

信息化背景下的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果跟蹤作用，又方便對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行過程管理與調(diào)整教學(xué)策略。通過智慧校園評(píng)價(jià)系統(tǒng)將勞動(dòng)教育中的數(shù)據(jù)可視化，以圖形、圖畫等生動(dòng)形式展示數(shù)據(jù)的特征和變化，以便教師更好地了解及運(yùn)用數(shù)據(jù)剖析得出的成果。另一方面，還可以通過在線表格、掃描儀等方式收集學(xué)生參與勞動(dòng)教育的數(shù)據(jù)，隨時(shí)跟蹤學(xué)生勞動(dòng)教育具體情況，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，提高評(píng)價(jià)效率和準(zhǔn)確性。

如我?？梢酝ㄟ^每年的廣州市陽光評(píng)價(jià)系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)，充分了解學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和參加志愿服務(wù)等情況，分析學(xué)校勞動(dòng)教育效果，對(duì)比分析勞動(dòng)教育對(duì)策的產(chǎn)生影響，從而調(diào)整勞動(dòng)教育的方向和策略，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育制度，以評(píng)促教。

三、新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)啟示

（一）以評(píng)價(jià)激發(fā)勞動(dòng)開展的持久動(dòng)力，促進(jìn)勞動(dòng)教育長效發(fā)展

形成長效的工作機(jī)制對(duì)于新時(shí)代的勞動(dòng)教育發(fā)展和穩(wěn)定非常重要。除了明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)制度外，還應(yīng)構(gòu)建合理有效的評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)訂立勞動(dòng)教育的標(biāo)準(zhǔn)、形式、教與學(xué)的成效，根據(jù)教學(xué)需求開發(fā)一系列評(píng)價(jià)量規(guī)。通過評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育過程中存在的問題和不足，并采取相應(yīng)的措施再次對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的改進(jìn)，以評(píng)定標(biāo)，以評(píng)價(jià)激發(fā)勞動(dòng)開展的持久動(dòng)力，保證勞動(dòng)教育正態(tài)向上發(fā)展。

（二）以科學(xué)有效的評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，完善勞動(dòng)教育路徑

以科學(xué)有效的評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)教育課程，圍繞立德樹人的育人目標(biāo)，進(jìn)一步對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑進(jìn)行完善，設(shè)置豐富、有效的勞動(dòng)清單和評(píng)價(jià)表格。結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的勞動(dòng)需求。如在中國傳統(tǒng)節(jié)日和重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展傳統(tǒng)文化與勞動(dòng)精神結(jié)合的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)教育的文化內(nèi)涵，積極探索家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的勞動(dòng)教育工作機(jī)制，開展對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)的學(xué)校外的勞動(dòng)評(píng)價(jià)，形成多方面的勞動(dòng)育人合力。

（三）拓寬評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)新時(shí)代評(píng)價(jià)的落地

新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)圍繞建設(shè)高質(zhì)量的勞動(dòng)教育體系為目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。通過評(píng)價(jià)促使勞動(dòng)學(xué)科融合和新時(shí)代的科技創(chuàng)新融合，如設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)新時(shí)代信息融合的勞動(dòng)知識(shí)技能的掌握情況，考查在教學(xué)中學(xué)生與所學(xué)的勞動(dòng)技能是否一致等，進(jìn)一步調(diào)整勞動(dòng)教育資源的配置。另一方面除了校內(nèi)評(píng)價(jià)、過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)、教師評(píng)定等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式外，還把課外評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、家長互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等都納入到學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)新時(shí)代評(píng)價(jià)的落地。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2024年度課題“基于區(qū)域?qū)嶋H的勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：202315799）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 錢昭君