《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)等方式?！缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)，在高中英語(yǔ)課程中，除了注重語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。聽(tīng)說(shuō)課在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，還是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和提高文化意識(shí)的重要途徑。深度學(xué)習(xí)，是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程（郭華，2016，2021）。學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展過(guò)程中，能否體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。深度學(xué)習(xí)被認(rèn)為是解決當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中學(xué)生淺層學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效途徑之一。下面以人教版（2019年版）選擇性必修一第一單元 People ofAchievement的Using Language板塊的Explore the meaning of greatness為例，闡述指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略。

一、 理念先行，明確目標(biāo)

本單元涉及“人與自我”主題語(yǔ)境下“做人與做事”主題群，“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境下“歷史、社會(huì)與文化”主題群，主要語(yǔ)境內(nèi)容包括“優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度，公民的義務(wù)與社會(huì)責(zé)任”和“對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物”。本節(jié)課的Using Language板塊是聽(tīng)說(shuō)類型，主題是“探尋偉大的含義”，內(nèi)容涵蓋多位取得卓越成就的中外人物。聽(tīng)力活動(dòng)是聽(tīng)一段 Dr.Wang、他女兒Wang Le及女兒的朋友Anna Smith三人之間的對(duì)話。對(duì)話從采訪Dr.Wang選擇做醫(yī)生的意圖開(kāi)始，引出三人對(duì)“偉大”的討論。同時(shí)，在聽(tīng)力文本和活動(dòng)設(shè)計(jì)中，偉大人物的范圍逐步從卓有成就的人物擴(kuò)展到普通人，學(xué)生根據(jù)所討論的內(nèi)容總結(jié)出他們對(duì)偉大意義的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，明確今后努力的方向。

在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能和思維素養(yǎng)的課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)充分了解和分析學(xué)生的學(xué)情，筆者設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在本課結(jié)束時(shí)能夠：①獲取和梳理偉人的成就和偉大的原因;②通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，從不同的角度評(píng)價(jià)優(yōu)秀的人;③在演講中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，描述信中欽佩的人，并陳述原因;④在聽(tīng)力活動(dòng)中注意表達(dá)因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，注意對(duì)話中填充語(yǔ)的使用邏輯，連貫地理解和談?wù)搨ゴ蠛统删汀?/p>

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生背景知識(shí)是深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟。通過(guò)利用多媒體影音資料來(lái)構(gòu)建情境，可以以最直觀的方式開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展他們的思維，并激發(fā)他們的興趣。

授課前一天正值是我國(guó)神舟十六發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功的日子，因此本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師播放“神舟十六號(hào)”發(fā)射升空的視頻，邀請(qǐng)學(xué)生分享體會(huì)。在觀看完視頻后，教師提問(wèn)：“How do you feel about the news？ Are they great？ What’s the meaning of greatness？”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，一方面是為了營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家自豪感和對(duì)宇航員的敬佩之情，另一方面引出本課主題“探尋偉大的含義”。

本節(jié)課聽(tīng)前環(huán)節(jié)，教師借用學(xué)校的校寶身份，給學(xué)生發(fā)出一份視頻邀請(qǐng)，邀請(qǐng)學(xué)生參加主題為“The person I admire”的演講比賽。收到視頻邀請(qǐng)后，教師提問(wèn)：“Do you have anyone you admire？ Who are they？ How to introduce them to your classmates？”學(xué)校的校寶身份可以快速讓學(xué)生感知到親切，激發(fā)興趣并使學(xué)生注意到本節(jié)課的主題。邀請(qǐng)信是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的應(yīng)用問(wèn)題，但是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過(guò)如何使用英語(yǔ)去描述自己欽佩的人。接著，教師向?qū)W生展示幾位偉大人物的圖片，制造信息差，以圖片和問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考偉大的意義，給學(xué)生補(bǔ)充不熟悉的偉大人物的基本信息，為后續(xù)輸出活動(dòng)做準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是采用產(chǎn)出導(dǎo)向法引入本節(jié)課的內(nèi)容，激活學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的聯(lián)想與結(jié)構(gòu)。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，深入探究

活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式。為了有效實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們需要關(guān)注三種類型的活動(dòng)：基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)以及超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新活動(dòng)。

本節(jié)課的聽(tīng)中環(huán)節(jié)，教師嘗試進(jìn)行教、學(xué)、評(píng)一體化的活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)一，學(xué)生聽(tīng)取第一遍對(duì)話，獲取對(duì)話的主旨大意并選出對(duì)話中每個(gè)角色欣賞欽佩的人。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)話的主要內(nèi)容，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略——先聽(tīng)大意，再聽(tīng)具體細(xì)節(jié)。通過(guò)把握大意，學(xué)生能夠更好地理解聽(tīng)力文本脈絡(luò)，在聽(tīng)力過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

活動(dòng)二，教師將對(duì)話分成兩個(gè)部分，學(xué)生再次聽(tīng)取第一部分的對(duì)話，回答兩個(gè)問(wèn)題。

Q1：Why did Anna meet Wang Le at her home？

Q2：Why did Dr.Wang decide to become a doctor？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了達(dá)到本節(jié)課聽(tīng)力策略的目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)能夠獲取理由，并且能夠注意到表達(dá)因果關(guān)系的關(guān)鍵詞。

學(xué)生再次聽(tīng)取第二部分的對(duì)話，完成填寫表格的任務(wù)。

學(xué)生完成表格內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理和歸納出對(duì)話中三人欽佩偉人的理由，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去評(píng)價(jià)人物，領(lǐng)悟偉大人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)并得出“偉大的人做偉大的事情”的結(jié)論。接著，學(xué)生完成一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)卡：請(qǐng)用1分鐘的時(shí)間，借助表格復(fù)述其中一個(gè)人欽佩的人及其欽佩的理由。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)回答問(wèn)題和完成表格的方式幫助學(xué)生梳理聽(tīng)力文本提供的具體信息，并幫助他們理解文本的表層意義和深層意義。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)也為后續(xù)的語(yǔ)言輸出提供支持，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，語(yǔ)言能力在自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中得到提升，從而體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)和體驗(yàn)。

四、深度加工，創(chuàng)新生成

學(xué)生要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，深度加工是一個(gè)不可或缺的方法。在完成聽(tīng)力文本的表層和深層意義理解后，教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的聽(tīng)后活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)與變式和遷移與創(chuàng)造。

活動(dòng)三是同伴之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，互相說(shuō)出更多中外偉大的人物，其中包括政治家、環(huán)境學(xué)家、地理學(xué)家、普通人等。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是激活和拓寬學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索偉大人物的優(yōu)秀品質(zhì)，加深對(duì)偉大意義的理解。此外，同伴間的交流互動(dòng)是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力（常立娜，2018）。

活動(dòng)四由同伴互動(dòng)延伸到小組合作學(xué)習(xí)，聚焦在使用思維導(dǎo)圖幫助描述自己欽佩的人及其優(yōu)秀的品質(zhì)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)小組討論的方式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，關(guān)注描述偉大人物的語(yǔ)言內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的演講搭建語(yǔ)言支架。本環(huán)節(jié)是學(xué)生深度學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移與運(yùn)用、價(jià)值與評(píng)判的重點(diǎn)體現(xiàn)。

活動(dòng)五即說(shuō)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的創(chuàng)新課堂生成環(huán)節(jié)?；乜鄣铰?tīng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，校寶邀請(qǐng)學(xué)生參加演講比賽，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生則以“The person I admire”為題發(fā)表一個(gè)簡(jiǎn)短的演講，并附上評(píng)價(jià)表，為即將到來(lái)的演講比賽做賽前準(zhǔn)備。有了前面幾個(gè)活動(dòng)的鋪墊，該環(huán)節(jié)的學(xué)生展示就水到渠成了。學(xué)生在展示演講的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生作為評(píng)價(jià)者，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和判斷能力。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是構(gòu)建真實(shí)的情境幫助學(xué)生學(xué)以致用，能夠闡述自己欽佩的人并陳述理由，深化對(duì)偉大的理解，得出“普通人也可以很偉大”的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

五、巧設(shè)評(píng)價(jià)，提升能力

為了確保學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中，教師會(huì)持續(xù)評(píng)估學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，以檢測(cè)他們是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在最后的學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了具體的自我評(píng)價(jià)表，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生自我檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果。

課堂內(nèi)容小結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次提出問(wèn)題：What’s the meaning of greatness？ 并使用上課的學(xué)生在校際籃球比賽奪冠的一個(gè)片段，繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)偉大的理解，達(dá)成“你們也可以成為偉大的人”的育人目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把自己對(duì)偉大的理解粘貼在板書上，不僅完善了板書內(nèi)容，也是檢測(cè)學(xué)生是否理解了“偉大的含義”的重要手段。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是回扣引入部分對(duì)偉大的意義的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，拓寬對(duì)“偉大”的理解，通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值與評(píng)判。

本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了分層式的選擇性作業(yè)，照顧到不同層次不同特長(zhǎng)的學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。一方面，學(xué)生可以選擇給課堂上的演講稿配音，做成視頻，參加外研社正在舉辦的“中國(guó)人物”短視頻比賽。另一方面，學(xué)生可以選擇采訪一個(gè)同學(xué)，詢問(wèn)他最欽佩的人及理由，并向全班匯報(bào)和分享對(duì)偉大的意義的理解。該活動(dòng)屬于內(nèi)化與應(yīng)用、想象與創(chuàng)造，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的遷移與創(chuàng)造。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)