摘 要：隨著新時(shí)代的到來，社會發(fā)展與城市化進(jìn)程不斷加快，鄉(xiāng)土音樂傳承面臨諸多困境，地方高校作為培養(yǎng)有家國情懷的音樂人才的重要基地，應(yīng)承擔(dān)起鄉(xiāng)土音樂傳承的責(zé)任。探討鄉(xiāng)土音樂在地方高校中如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)新傳承。同時(shí)，關(guān)注鄉(xiāng)土音樂在高校中的價(jià)值，提升對音樂文化保護(hù)和傳承的重視程度，旨在為地方高校鄉(xiāng)土音樂傳承貢獻(xiàn)智慧與力量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土音樂；地方高校；課程體系；師資隊(duì)伍

注：本文系2022-2023年度河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)土音樂在地方高校中的傳承研究”（SY2022099）階段性成果。

鄉(xiāng)土音樂文化與社會生活緊密相連，它展現(xiàn)了各地域風(fēng)土人情，凝聚著地方民俗和情感風(fēng)貌，非物質(zhì)性的鄉(xiāng)土音樂文化包括各種地方戲曲、地方舞蹈、地方民歌、勞動號子等。而隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，鄉(xiāng)土音樂文化受到外界經(jīng)濟(jì)文化的沖擊，其發(fā)展面臨一定的困境，地方高校音樂專業(yè)可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，承擔(dān)鄉(xiāng)土音樂文化傳承之責(zé)。

一、鄉(xiāng)土音樂地域文化特點(diǎn)

鄉(xiāng)土音樂，作為一種源遠(yuǎn)流長且具有地域特色的音樂文化現(xiàn)象，既體現(xiàn)了各地區(qū)的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，又成為反映社會生活、民俗習(xí)慣的重要載體。它蘊(yùn)含著豐富的文化信息，展示了各民族風(fēng)格的多樣性及其與地域文化的緊密聯(lián)系。地域文化特點(diǎn)主要體現(xiàn)在音樂的形式、風(fēng)格和表現(xiàn)手法等方面，如旋律、節(jié)奏、音色、演奏技巧和聲樂風(fēng)格等。鄉(xiāng)土音樂通常具有濃厚的地方色彩和民間氣息，它們往往根植于當(dāng)?shù)厣畹母鱾€(gè)層面，如農(nóng)耕、捕魚、節(jié)慶等。在伴隨著勞動生產(chǎn)和世代流傳的過程中，鄉(xiāng)土音樂逐漸形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。鄉(xiāng)土音樂的價(jià)值主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先，具有歷史文化價(jià)值。鄉(xiāng)土音樂見證并記錄了各地區(qū)的歷史變遷、民族融合與發(fā)展，是民族文化歷史的生動注腳。其次，具有審美和藝術(shù)價(jià)值。鄉(xiāng)土音樂以其地域特色為基礎(chǔ)，為人們提供了豐富的審美享受和深刻的藝術(shù)體驗(yàn)。再次，具有社會教育價(jià)值。鄉(xiāng)土音樂往往寓教于樂，具有獨(dú)特的教育意義，培養(yǎng)后人對民族傳統(tǒng)和家國情懷的認(rèn)同。最后，具有研究價(jià)值。鄉(xiāng)土音樂作為一種重要的音樂類型，可以為音樂學(xué)、民族學(xué)等多學(xué)科的研究提供寶貴的素材和切入點(diǎn)。

二、地方高校在鄉(xiāng)土音樂傳承中的作用

（一）人才培養(yǎng)

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)音樂人才的重要基地，能夠選拔具有學(xué)術(shù)潛力和藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生，為鄉(xiāng)土音樂的傳承注入活力。音樂教育專業(yè)設(shè)置廣泛，包括民族音樂、音樂表演、音樂學(xué)、音樂教育等，培養(yǎng)具有專業(yè)、實(shí)踐以及研究能力的音樂人才。在人才培養(yǎng)過程中，高校充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，以校園文化為載體，深入挖掘地方鄉(xiāng)土音樂的獨(dú)特價(jià)值和魅力，推動學(xué)生加深對傳統(tǒng)民族音樂文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷、家國情懷，并不斷提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)新力。地方高校還結(jié)合地方文化特色，不斷調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)具有地域特色的鄉(xiāng)土音樂課程，系統(tǒng)傳授鄉(xiāng)土音樂的演奏技巧和內(nèi)涵，將鄉(xiāng)土音樂傳承與現(xiàn)代音樂教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)一批具有地方特色的音樂人才。

（二）學(xué)術(shù)研究與傳播推廣

在高校內(nèi)設(shè)立對鄉(xiāng)土音樂進(jìn)行系統(tǒng)研究的藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)，對鄉(xiāng)土音樂進(jìn)行深入挖掘、梳理與研究，進(jìn)一步發(fā)掘鄉(xiāng)土音樂的內(nèi)涵與獨(dú)特價(jià)值。通過開展音樂會、講座、研討會等，高?？梢源蛟爨l(xiāng)土音樂的交流平臺，加深國內(nèi)外對鄉(xiāng)土音樂的認(rèn)識和了解，推動鄉(xiāng)土音樂的傳播與發(fā)展。高校的學(xué)術(shù)影響力對鄉(xiāng)土音樂傳承和推廣的貢獻(xiàn)不可低估。學(xué)者們通過深入研究和田野調(diào)查，對鄉(xiāng)土音樂進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、撰寫專著、編纂音樂史料等，為提高鄉(xiāng)土音樂的學(xué)術(shù)地位和研究深度做出貢獻(xiàn)。在學(xué)術(shù)論壇或交流活動中，音樂專家和學(xué)者共同探討鄉(xiāng)土音樂的傳承與發(fā)展，關(guān)注當(dāng)代音樂教育的熱點(diǎn)問題，并尋求切實(shí)可行的方式方法，推動鄉(xiāng)土音樂在教育、研究與傳播中取得更大的成果。

三、新時(shí)代背景下鄉(xiāng)土音樂在地方高校中的

傳承路徑

（一）建設(shè)地方特色課程體系

在新時(shí)代背景下，地方高校傳承鄉(xiāng)土音樂的首要路徑是建設(shè)具有地方特色的鄉(xiāng)土音樂課程體系。這一體系需全面涵蓋鄉(xiāng)土音樂的理論研究、實(shí)際操作、表演技巧等各個(gè)方面。核心課程包括音樂史、音樂民俗學(xué)、民族音樂理論、民間音樂創(chuàng)作、表演技藝等。課程體系強(qiáng)調(diào)多樣化與實(shí)用性，確保學(xué)生能夠深入探究鄉(xiāng)土音樂演變過程和特點(diǎn)、理解與傳承鄉(xiāng)土音樂文化精神。為貼近地方鄉(xiāng)土音樂實(shí)際，地方高校需結(jié)合其所在地的地域文化特色，將地方鄉(xiāng)土音樂的素材和案例充分融入課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容設(shè)置，課程將緊密聯(lián)系本土音樂實(shí)際，使學(xué)生具備感受鄉(xiāng)土音樂獨(dú)特韻味的能力。同時(shí)，課程設(shè)置要追求知識的系統(tǒng)化與邏輯性，使學(xué)生能夠較好地把握地方鄉(xiāng)土音樂的理論體系、歷史脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。地方高校還需重視鄉(xiāng)土音樂實(shí)踐教學(xué)，如邀請鄉(xiāng)土音樂專家進(jìn)行實(shí)地教學(xué)、讓學(xué)生觀摩專家演示、參與鄉(xiāng)土音樂表演活動、親身體驗(yàn)民間音樂創(chuàng)作過程。利用這種方式，學(xué)生不僅直接受益于專家的專業(yè)指導(dǎo)，而且從親身參與中進(jìn)一步提升了對鄉(xiāng)土音樂傳統(tǒng)及表現(xiàn)手法的理解。邀請地方民間藝人來校進(jìn)行演出或培訓(xùn)，也能讓學(xué)生了解民間音樂文化的多樣性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在新時(shí)代背景下，地方高校應(yīng)重視鄉(xiāng)土音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為核心，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)土音樂的傳承和教育。首先，在招聘中注重引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的鄉(xiāng)土音樂專業(yè)人才。這些人才具備深厚的音樂功底、音樂傳統(tǒng)認(rèn)知和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠保障教學(xué)質(zhì)量，為鄉(xiāng)土音樂的傳承和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)?？梢蚤_發(fā)系列培訓(xùn)課程，如鄉(xiāng)土音樂理論、地方音樂史、民族音樂文化等，有針對性地提高教師的專業(yè)能力。教師應(yīng)定期參加研討會、學(xué)術(shù)交流和聽課評課等活動，在多樣化的學(xué)術(shù)交流中不斷提升自身的認(rèn)知和教育教學(xué)能力。充分利用民間音樂資源，邀請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)家、民間藝人等，為音樂教師提供現(xiàn)場示范、講解、解答等學(xué)術(shù)支持，使教師對地方鄉(xiāng)土音樂有更直觀、更深刻的認(rèn)識和體驗(yàn)。這將有助于發(fā)掘和傳承鄉(xiāng)土音樂的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值，彌補(bǔ)音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中的不足之處。高校還應(yīng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)建立良好的協(xié)同關(guān)系，為音樂教師提供豐富的學(xué)術(shù)研究平臺和資源。借助這些平臺，教師可以更深入地了解地方鄉(xiāng)土音樂文化，參與鄉(xiāng)土音樂的實(shí)地考察和保護(hù)工作，從而提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)傳承意識。

（三）構(gòu)建鄉(xiāng)土音樂交流平臺

為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土音樂文化資源共享與傳播，地方高校有必要構(gòu)建一個(gè)充滿活力的校地合作與鄉(xiāng)土音樂交流平臺，旨在打破傳統(tǒng)界限，連接校園與地方鄉(xiāng)土音樂資源，展示地方鄉(xiāng)土音樂的獨(dú)特魅力，促進(jìn)鄉(xiāng)土音樂在新時(shí)代的傳承與發(fā)展。首先，高校需與相關(guān)部門、民間藝術(shù)團(tuán)體、非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)等合作伙伴共同建立有序的合作機(jī)制，整合鄉(xiāng)土音樂資源，為師生提供豐富的學(xué)術(shù)與實(shí)踐資源，拓展相互合作的領(lǐng)域與內(nèi)容，攜手促進(jìn)鄉(xiāng)土音樂在教育、研究和傳播領(lǐng)域取得更多突破。其次，開展定期的鄉(xiāng)土音樂論壇、座談會、專題講座以及鄉(xiāng)土音樂文化節(jié)等交流活動。這不僅能提升師生對鄉(xiāng)土音樂的認(rèn)知和關(guān)注程度，還有助于推動鄉(xiāng)土音樂領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展和成果傳播。要為師生提供更多與鄉(xiāng)土音樂有關(guān)的活動參與機(jī)會，充實(shí)校園文化生活，讓更多人全面地了解、學(xué)習(xí)和參與鄉(xiāng)土音樂傳承。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與鄉(xiāng)土音樂相關(guān)社團(tuán)活動與實(shí)踐，充分發(fā)揮地方高校的組織和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂傳承的興趣和熱情，鍛煉和提升他們的音樂研究、創(chuàng)作、表演才能。地方高校要利用現(xiàn)有資源，與地方文化機(jī)構(gòu)密切合作，全方位推進(jìn)鄉(xiāng)土音樂教育與研究工作。地方高校通過構(gòu)建校地合作與鄉(xiāng)土音樂交流平臺，打通校園與地方音樂文化資源的邊界，為師生提供更多學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂的渠道，推動鄉(xiāng)土音樂在新時(shí)代的傳承與發(fā)展。

（四）強(qiáng)化鄉(xiāng)土音樂數(shù)字化保護(hù)和傳播

地方高校要緊跟科技發(fā)展潮流，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對鄉(xiāng)土音樂進(jìn)行數(shù)字化保護(hù)與傳播。鄉(xiāng)土音樂文化作為一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，需要整合資源和科技手段，確保其傳承不斷。高?？梢园l(fā)揮自身優(yōu)勢，匯聚多學(xué)科力量，開展鄉(xiāng)土音樂數(shù)字化保護(hù)項(xiàng)目，收集、整理和存儲地方音樂遺產(chǎn)，包括音樂作品、演奏錄像、樂器制作方法和相關(guān)資料等，整合資源，建立鄉(xiāng)土音樂數(shù)據(jù)庫，為學(xué)者和研究者提供豐富、便捷的學(xué)術(shù)資源平臺。數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用在鄉(xiāng)土音樂傳播和普及方面也發(fā)揮著不可忽視的作用。高?？梢砸劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺，通過鄉(xiāng)土音樂網(wǎng)站、自媒體等多元化渠道，發(fā)布具有鄉(xiāng)土特色的音樂作品、音樂教學(xué)資源、海內(nèi)外學(xué)術(shù)交流資訊等。這些數(shù)字化傳播手段將極大地提高鄉(xiāng)土音樂在廣大群眾中的知名度和影響力，吸引更多人關(guān)注和參與鄉(xiāng)土音樂的傳承工作。

四、鄉(xiāng)土音樂在地方高校中的傳承實(shí)踐案例

在某省屬地方高校，學(xué)院成立了一支由鄉(xiāng)土音樂愛好者組成的鄉(xiāng)土音樂團(tuán)隊(duì)，學(xué)生以此為平臺，探索鄉(xiāng)土音樂傳統(tǒng)及創(chuàng)新表現(xiàn)形式。團(tuán)隊(duì)成立了一個(gè)鄉(xiāng)土音樂實(shí)踐課程，讓高校的青年學(xué)子深入體驗(yàn)、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂。課程利用講座、示范、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了其對鄉(xiāng)土音樂的認(rèn)知和熱愛。高校的鄉(xiāng)土音樂實(shí)踐課程邀請了當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家進(jìn)行授課，這些藝術(shù)家具有豐富的鄉(xiāng)土音樂演奏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課上能夠直接與藝術(shù)家面對面交流，聆聽他們的故事，更好地理解音樂背后的文化內(nèi)涵。

在課程的設(shè)計(jì)上，藝術(shù)家們通過自己的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授鄉(xiāng)土音樂的演奏技巧和方法。從基礎(chǔ)入手，課程分階段教學(xué)，前期從基本樂器知識起步，讓學(xué)生了解各類鄉(xiāng)土音樂樂器的歷史和演變，如笛子、二胡、琵琶、揚(yáng)琴等。之后開始實(shí)踐樂器演奏技巧。同時(shí)，課程還通過習(xí)作、練習(xí)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作曲子，將所學(xué)的鄉(xiāng)土音樂知識融入演奏和創(chuàng)作過程。編寫并排練鄉(xiāng)土音樂篇目是課程的核心，學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，根據(jù)參加過的課程、講座、公演等，創(chuàng)作自己的鄉(xiāng)土音樂節(jié)目。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的技巧，結(jié)合自己的感悟和理解，演繹出具有個(gè)性和特點(diǎn)的鄉(xiāng)土音樂作品。課程要求學(xué)生將自己的鄉(xiāng)土音樂作品整理成樂譜，以此為依據(jù)開展鄉(xiāng)土音樂交流活動。學(xué)生要學(xué)會如何使用傳統(tǒng)樂譜記譜，逐步培養(yǎng)對音樂的敏感度和思考能力。此過程不僅鍛煉了學(xué)生的樂譜書寫能力，而且鼓勵(lì)他們梳理和總結(jié)掌握的鄉(xiāng)土音樂知識。

鄉(xiāng)土音樂實(shí)踐課程還組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和周邊鄉(xiāng)村進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親自感受并體驗(yàn)鄉(xiāng)土音樂的發(fā)源地。這些實(shí)地考察讓學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂的演變、地域文化特色和鄉(xiāng)村傳統(tǒng)的傳承等方面有了更深入的認(rèn)識。

為了把所創(chuàng)作的鄉(xiāng)土音樂與更多人分享，學(xué)院組織了一場鄉(xiāng)土音樂演出，項(xiàng)目涵蓋獨(dú)奏、重奏、合唱等多種形式。舉辦此次演出的目的旨在展示高校鄉(xiāng)土音樂實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也為廣大師生普及鄉(xiāng)土音樂知識，激發(fā)更多人對鄉(xiāng)土音樂的興趣。高校的鄉(xiāng)土音樂實(shí)踐課程構(gòu)建了一個(gè)立體互動的教學(xué)模式，成功地將鄉(xiāng)土音樂與當(dāng)代大學(xué)生的生活緊密相連。在鄉(xiāng)土音樂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅豐富了自身的音樂知識儲備，提高了綜合素質(zhì)，而且為鄉(xiāng)土音樂在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，新時(shí)代的到來為鄉(xiāng)土音樂的傳承與發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。地方高校在鄉(xiāng)土音樂傳承工作中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢，從建設(shè)地方特色課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建鄉(xiāng)土音樂交流平臺、強(qiáng)化鄉(xiāng)土音樂數(shù)字化保護(hù)與傳播等方面出發(fā)，以多元化、創(chuàng)新性的方式推動鄉(xiāng)土音樂教育和傳承。結(jié)合這些措施，地方高校能為鄉(xiāng)土音樂的傳承和振興做出積極貢獻(xiàn)，培養(yǎng)更多具有民族情懷、家國情懷的音樂人才，把握鄉(xiāng)土音樂在現(xiàn)代社會中的價(jià)值與地位，為民族文化的繁榮和發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫耶賓.基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視域探析地方高校音樂專業(yè)教學(xué)中鄉(xiāng)土音樂文化的傳承[J].藝術(shù)評鑒，2020（4）：98-102.

[2]李雪.鄉(xiāng)土音樂文化在地方高校音樂專業(yè)的傳承創(chuàng)新探究[J].北方音樂，2020（4）：137-138.

[3]姚三軍.地方院校音樂學(xué)專業(yè)鄉(xiāng)土音樂實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].北方音樂，2018（10）：122-123.

[4]陳琳.云南鄉(xiāng)土音樂在地方高校音樂教育中的傳承[J].民族音樂，2016（1）：102-103.

[5]鐘玲，吳曉媛.鄉(xiāng)土音樂在地方高校音樂教育專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐模式[J].教育教學(xué)論壇，2011（23）：64-66.

[6]任素芬.地方高校音樂教育對鄉(xiāng)土音樂的傳承[J].才智，2008（17）：168-169.

作者單位：

邯鄲學(xué)院音樂學(xué)院