《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語文教學(xué)要“厚植愛國主義情懷”，而家國情懷教育直接關(guān)系到學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。本文以五年級(jí)下冊第四單元為例，探討新課標(biāo)視域下如何實(shí)施家國情懷主題的大單元教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、補(bǔ)充歷史資料、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、增強(qiáng)參與意識(shí)、增加互動(dòng)合作和加強(qiáng)反思交流等路徑，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

通過創(chuàng)設(shè)與家國情懷相關(guān)的問題情境，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以引入一些與國家歷史、文化或現(xiàn)實(shí)事件相關(guān)的問題，這些問題可以涉及國家的政策、法律、文化等多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論。此外，教師還可以讓學(xué)生通過調(diào)查、研究等方式，了解更多與家國情懷相關(guān)的信息，從而更好地理解家國情懷的含義。

以五年級(jí)下冊第四單元為例，在教學(xué)《軍神》《青山處處埋忠骨》等單元課文的過程中，通過分析可知，課文背景均是我國抗戰(zhàn)時(shí)期，反映的歷史時(shí)期和背景主要為抗戰(zhàn)的艱苦卓絕、民族英雄的崛起等有關(guān)。對(duì)此，在開始教學(xué)前，教師可以為學(xué)生介紹文章的歷史背景，喚起學(xué)生的歷史記憶和民族自豪感。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示當(dāng)代中國的強(qiáng)盛與繁榮，并與其他歷史時(shí)期進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受國家的巨大變化和進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師需要注重以問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究情境，如提出問題：“如果你是那個(gè)時(shí)代的一員，你會(huì)怎么做？”“這些英雄的行為給了你怎樣的啟示？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究情境背后的深層含義，并將學(xué)生分成小組。這是一個(gè)充滿趣味性的嘗試，可以讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行討論和交流，通過思想的碰撞和觀點(diǎn)的碰撞，促使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵和價(jià)值。家國情懷是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，既是一種思想觀念，更是一種情感認(rèn)同。

在問題的分析與討論中，教師還需要把握具體方向，并引領(lǐng)學(xué)生將問題與現(xiàn)實(shí)連接，尋找共鳴點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情境與現(xiàn)實(shí)生活中的例子相聯(lián)系，如現(xiàn)代社會(huì)的英雄事跡、國家重大事件等，讓學(xué)生在歷史中獲取情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。通過現(xiàn)代連接，教師可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)家國情懷的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。問題討論結(jié)束后，語文教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，鞏固情境體驗(yàn)，讓學(xué)生分享感受和收獲，感受家國情懷的重要性和價(jià)值。在總結(jié)與反思中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，思考如何在日常生活中更好地踐行家國情懷。家國情懷是一種內(nèi)心的情感和態(tài)度，需要學(xué)生在日常生活中不斷地體驗(yàn)和感受。通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己在哪些方面存在不足，需要如何改進(jìn)等。同時(shí)，也可以讓學(xué)生思考如何在日常生活中，更好地踐行家國情懷，并將所學(xué)到的知識(shí)和情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

二、補(bǔ)充歷史資料，展示歷史細(xì)節(jié)

設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、調(diào)查研究等，讓學(xué)生參與其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索文章的內(nèi)涵。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的感知和體驗(yàn)，更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，語文教師需要考慮學(xué)生的年齡和興趣愛好，設(shè)置與文章主旨相關(guān)的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受家國情懷的魅力。

例如，根據(jù)《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》等古詩所涉及歷史事件，搜集與補(bǔ)充歷史資料，從歷史資料細(xì)節(jié)中拓展教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以利用歷史背景資料，構(gòu)建古詩歷史情境。針對(duì)每首古詩的歷史背景，搜集相關(guān)的歷史資料，如當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭形勢、社會(huì)狀況、詩人經(jīng)歷等，并通過多媒體、故事講述等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)古詩所描繪的歷史情境，幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵和詩人的情感。另一方面，運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)資料，深入拓展古詩內(nèi)容，挖掘歷史細(xì)節(jié)。針對(duì)每首古詩，深入挖掘相關(guān)的歷史細(xì)節(jié)，如具體戰(zhàn)役的勝利情況、戰(zhàn)爭對(duì)普通百姓生活的影響等。并以收集到的資料和細(xì)節(jié)為基礎(chǔ)，將挖掘到的歷史細(xì)節(jié)與古詩內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生深入理解古詩中蘊(yùn)含的家國情懷和詩人要表達(dá)的情感。

通過創(chuàng)設(shè)以上歷史情境和拓展教學(xué)，教師可以讓學(xué)生更加深入地理解和感受《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》等古詩所蘊(yùn)含的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和家國情懷意識(shí)。同時(shí)，借助歷史情境進(jìn)行體驗(yàn)和拓展教學(xué)，教師還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握教學(xué)內(nèi)容

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和課后活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題以及組織學(xué)生分組討論等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、表達(dá)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事和社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第四單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在布置學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以導(dǎo)入家國情懷。首先，在單元教學(xué)的初始階段，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為培養(yǎng)其家國情懷奠定基礎(chǔ)。例如，語文教師可以借助講述與家國情懷相關(guān)的歷史故事、播放愛國主題的音樂或視頻，以及展示一些具有代表性的愛國圖片，營造濃厚的愛國氛圍，為后續(xù)的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。其次，在課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語文課本中的相關(guān)篇目，并保證這些篇目涵蓋家國情懷的各個(gè)方面，并展現(xiàn)華夏兒女對(duì)家國情懷的熱愛與追求。通過閱讀、講解和小組討論等形式，幫助學(xué)生深入理解課文所傳遞的家國情懷，深入體會(huì)作者的情感和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和深入交流。最后，教師還可以設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行愛國主題的手抄報(bào)比賽、演講比賽或主題班會(huì)等，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身參與其中，深刻體會(huì)家國情懷的內(nèi)涵與價(jià)值，幫助學(xué)生理解并感悟家國情懷的含義，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。

借助多元化的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)，如通過導(dǎo)入、課文學(xué)習(xí)與討論、詩詞誦讀與感悟、實(shí)踐活動(dòng)策劃、小組合作與交流、成果展示與評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思與總結(jié)等環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛國意識(shí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、增強(qiáng)參與意識(shí)，培養(yǎng)探究精神

在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提煉文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，積極探究課文中所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。如此，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，還可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)探究精神的重要性。

以五年級(jí)下冊第四單元的《從軍行》《軍神》《青山處處埋忠骨》等古詩與課文的大單元教學(xué)為例，教師可以從不同角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，并增強(qiáng)課堂教學(xué)的神秘感，借此吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參與探究的意識(shí)，培養(yǎng)其探究精神。教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，如利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的戰(zhàn)場場景、人物形象等，從而營造軍事氛圍，如此不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演，提高學(xué)生在情境中的體驗(yàn)感，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的軍人、將領(lǐng)等，通過模擬戰(zhàn)斗、決策等情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)軍人的生活和戰(zhàn)斗場景，也幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，感受軍人的英勇和忠誠。

教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究。通過討論，學(xué)生能夠相互交流觀點(diǎn)，碰撞思維火花，從而更深入地理解課文內(nèi)容，感受軍人的崇高精神和愛國情懷。如果學(xué)校具備組織實(shí)踐活動(dòng)條件，教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐能娛虏┪镳^、紀(jì)念館等場所，讓學(xué)生親身感受軍人的英勇事跡和崇高精神。如此，借助實(shí)地參觀，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史背景和人物形象，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保情境的真實(shí)性和體驗(yàn)感，同時(shí)要注重情境的層次性和連貫性，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與情境活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在情境中，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的成果和進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的部分。

五、增加互動(dòng)合作，強(qiáng)化家校聯(lián)系

互動(dòng)合作是提高學(xué)生教育效果的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，教師擔(dān)任著至關(guān)重要的角色。對(duì)此，教師可以通過小組合作、班級(jí)交流等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，如教師可以組織學(xué)生分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中相互學(xué)習(xí)、相互幫助。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作，通過家長會(huì)、家訪等形式，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，共同培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，如教師可以邀請(qǐng)家長參加家長會(huì)，與家長分享學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)和不足，也可以組織家訪，了解學(xué)生在家庭中的情況，共同推動(dòng)愛國教育。另外，教師還可以組織家校共育活動(dòng)，如家庭閱讀、家庭實(shí)踐等，讓家長也參與到學(xué)生的教育中，如教師可以組織家庭閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生和家長一起閱讀相關(guān)的書籍和文章，了解的相關(guān)知識(shí)和故事。

例如，本單元的古詩教學(xué)，主要為《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》，在家校合作建立互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校要注重家校溝通，共同了解教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。一方面，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，通過家長會(huì)等形式，向家長明確古詩單元的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)和歷史文化的理解。另一方面，教師要分享教學(xué)內(nèi)容，為家長介紹每首古詩的背景、內(nèi)容和教學(xué)意義，使家長能夠更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一過程中，家長不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)容和意義。

在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如聯(lián)合家長布置家庭作業(yè)，提高學(xué)生的古詩背誦能力，鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起完成家庭作業(yè)，共同感受古詩的韻律和情感。例如，家長可以帶領(lǐng)孩子誦讀古詩，與孩子一起體會(huì)古詩的意境和情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解和記憶能力。另外，教師也可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，模擬家庭作業(yè)，如讓學(xué)生扮演古詩中的人物，與家長進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解。注意鼓勵(lì)家長參與課堂，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，如邀請(qǐng)了解歷史文化的家長走進(jìn)教室，分享與古詩相關(guān)的歷史故事和文化知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)家長在課堂上與學(xué)生一起討論，分享對(duì)古詩的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。如此進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)還可以幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，增進(jìn)親子關(guān)系。

六、加強(qiáng)反思交流，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)語文五年級(jí)下冊第四單元的大單元教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效反思與交流是非常重要的。這不僅可以幫助學(xué)生深入理解古詩的含義，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也了解自己取得的進(jìn)步。通過反思交流，學(xué)生可以更好地理解家國情懷的內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)自己的思想意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如語言表達(dá)、思維邏輯、人際交往等方面的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，教師可以要求學(xué)生定期寫學(xué)習(xí)總結(jié)，記錄自己的學(xué)習(xí)歷程和心得體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)總結(jié)進(jìn)行反思，如教師可以向?qū)W生提問：“你在扮演角色時(shí)有什么感受？”“你覺得自己的表演有哪些不足之處？”通過反思，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的交流表現(xiàn)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的思考深度、表達(dá)能力、合作精神等，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。通過反思交流，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不足之處，從而針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高自己的學(xué)習(xí)成績。此外，教師還可以組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)和比賽，如學(xué)術(shù)講座、文化表演、社會(huì)實(shí)踐等，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

七、結(jié)語

綜上所述，家國情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，同時(shí)也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生具備良好的思想品質(zhì)。通過增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、增加互動(dòng)合作以及加強(qiáng)反思交流等路徑，可以有效地實(shí)施家國情懷主題大單元教學(xué)，如此不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以實(shí)現(xiàn)家國情懷教育目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要不斷深化對(duì)大單元教學(xué)路徑的探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感提供有力的支撐。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX23-718）研究成果。