幼兒園是3-6歲幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂、保教的場所，是促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以及推動幼兒身心健康成長的教育機(jī)構(gòu)。隨著教育理念的不斷更新和提高，人們越來越認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要性。戶外科學(xué)游戲是一種以游戲的形式，讓幼兒在戶外環(huán)境中通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作探索科學(xué)現(xiàn)象、理解科學(xué)概念的活動。文章主要分析了幼兒園戶外科學(xué)游戲的重要性、創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外科學(xué)游戲環(huán)境的基本準(zhǔn)則，結(jié)合重要性與準(zhǔn)則重點(diǎn)闡述了幼兒園戶外科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，旨在探討如何通過創(chuàng)設(shè)適宜的戶外環(huán)境和設(shè)計(jì)有效的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，完成對幼兒的科學(xué)啟蒙教育。

一、幼兒園戶外科學(xué)游戲重要性

戶外科學(xué)游戲作為幼兒園重要的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)活動之一，對促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力有著重要引導(dǎo)意義。因此，教師應(yīng)探索創(chuàng)設(shè)幼兒戶外科學(xué)游戲環(huán)境的重要性，發(fā)揮戶外科學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢，激發(fā)幼兒參與戶外游戲的興趣，給予幼兒更為廣闊、富有想象、靈活多樣的戶外科學(xué)游戲環(huán)境，滿足幼兒的身心發(fā)展需求。

（一）提供感官認(rèn)知體驗(yàn)

在幼兒園科學(xué)戶外環(huán)境中設(shè)置游戲，教師可以讓幼兒直接觸摸、觀察、體驗(yàn)自然和科學(xué)現(xiàn)象，如水流、光影、重力等，有助于幼兒建立對世界的感性認(rèn)識。同時，通過設(shè)計(jì)幼兒戶外科學(xué)游戲，教師還可以設(shè)計(jì)種植、光的折射、傳聲筒等游戲，營造良好的戶外科學(xué)游戲氛圍，讓幼兒帶著興趣參與戶外游戲，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)與探究熱情，落實(shí)對幼兒的啟蒙教育，為幼兒將來學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)探索發(fā)現(xiàn)興趣

一個富有吸引力的戶外科學(xué)游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的好奇心，鼓勵幼兒主動探索周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。戶外科學(xué)游戲一般包括捕捉自然之美、種植小實(shí)驗(yàn)、風(fēng)箏制作與放飛、昆蟲觀察等，不僅能讓幼兒學(xué)到基本的科學(xué)概念，還能發(fā)展幼兒科學(xué)素養(yǎng)、探究自信心與獨(dú)立性，使得幼兒能夠通過科學(xué)原理，深入探索游戲環(huán)節(jié)中的科學(xué)知識，以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察、思考和解決問題的能力。

（三）提高動手實(shí)踐能力

幼兒園戶外科學(xué)游戲是一種寓教于樂的教育方式，旨在讓幼兒參與各種有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動，激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究興趣和好奇心，同時培養(yǎng)幼兒的動手實(shí)踐能力。在戶外科學(xué)游戲中，幼兒可以通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)如何控制和操縱物體，這種實(shí)踐操作對于培養(yǎng)幼兒的動手能力和問題解決能力大有裨益。通過創(chuàng)建戶外科學(xué)游戲環(huán)境，教師可以幫助幼兒建立科學(xué)探究思維，提高幼兒的觀察力與想象力，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（四）培養(yǎng)社會交往技能

幼兒園戶外科學(xué)游戲是一種以科學(xué)原理為基礎(chǔ)，通過游戲的形式讓幼兒在戶外進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的活動。這種游戲不僅能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的探究興趣，還能夠幫助幼兒發(fā)展社會交往技能。例如，在與同伴共同參與戶外科學(xué)游戲時，幼兒需要溝通、合作，學(xué)習(xí)如何與他人相處，提高社會交往技能，鍛煉協(xié)作與團(tuán)隊(duì)合作能力。同時，教師也可以有針對性地為幼兒提供引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒在戶外游戲中的團(tuán)隊(duì)凝聚力，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園戶外科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本準(zhǔn)則

杜威說過“幼兒有調(diào)查和研究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點(diǎn)?！币虼?，在幼兒園戶外科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)注重幼兒實(shí)際情況與游戲環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)相契合，并遵守相關(guān)基本準(zhǔn)則，依托這些游戲準(zhǔn)則引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活和環(huán)境中常見的事物，體會科學(xué)游戲中的趣味與奇妙。這樣，幼兒教師可以充分利用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，強(qiáng)化幼兒尊重事實(shí)、勇于探索、敢于質(zhì)疑的基本素養(yǎng)。

（一）安全性

確保所有游戲設(shè)施和材料都是安全的，沒有尖銳的邊角、松動的部分或有毒的材料。地面應(yīng)該有足夠的緩沖材料，如沙子、木屑或橡膠粒，以降低幼兒跌倒和摔傷的風(fēng)險(xiǎn)。同時，要合理布局戶外游戲環(huán)境，避免出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，確保每名幼兒都有足夠的活動空間，減少相互之間的碰撞風(fēng)險(xiǎn)。

（二）適宜性

組織科學(xué)游戲活動時，教師需要事先了解游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并為幼兒提供指導(dǎo)和進(jìn)行示范，以預(yù)防意外發(fā)生。游戲環(huán)境應(yīng)當(dāng)適合幼兒的年齡和發(fā)展水平，為他們提供合適的挑戰(zhàn)任務(wù)和探索空間，既要確保不過于簡單，又要確保不過于復(fù)雜。

（三）吸引性

戶外科學(xué)游戲環(huán)境應(yīng)具有吸引幼兒參與的魅力，通過有趣的設(shè)計(jì)元素，如顏色、形狀、聲音等，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。此外，教師還需要長期維護(hù)戶外游戲環(huán)境，選擇耐用的戶外游戲材料，同時考慮游戲內(nèi)容的可更新性，以適應(yīng)幼兒不斷變化的興趣和發(fā)展需求。

（四）教育性

游戲環(huán)境應(yīng)能夠支持幼兒的成長和發(fā)展，包括認(rèn)知、語言、社交、情感和身體發(fā)展等各個方面。因此，在設(shè)計(jì)戶外科學(xué)游戲時，教師要融入教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，使游戲環(huán)境成為支持幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的得力工具，并使用環(huán)保材料，減少對自然資源的消耗，同時培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

（五）功能性

游戲設(shè)施和布局應(yīng)符合實(shí)際需求。例如，教師可以設(shè)置沙池、水池、種植區(qū)、攀爬墻等不同功能的區(qū)域，并根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)育特點(diǎn)設(shè)置合適的活動，確保幼兒在沒有過大困難的情況下享受游戲的樂趣。

三、幼兒園戶外科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對戶外活動的興趣，是幼兒園戶外活動的重要目標(biāo)。教師要根據(jù)幼兒發(fā)展實(shí)際與身心特點(diǎn)組織生動、有趣、形式多樣的戶外活動?！币虼?，在研究幼兒園戶外科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師應(yīng)以“興趣”為出發(fā)點(diǎn)，重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、趣味的戶外游戲環(huán)境與空間，并聚焦四大關(guān)鍵要素：環(huán)境創(chuàng)設(shè)、年齡特點(diǎn)、活動生成、科學(xué)評價(jià)，以此科學(xué)、合理地組織戶外科學(xué)游戲，推動幼兒園順利開展教育工作。

（一）戶外科學(xué)游戲的空間規(guī)劃與布局

1.合理劃分游戲區(qū)域。

在戶外科學(xué)游戲空間規(guī)劃上，教師應(yīng)考慮科學(xué)游戲區(qū)域與其他區(qū)域游戲的設(shè)置，將較大的戶外體育游戲區(qū)域進(jìn)行模塊化分割，如結(jié)合功能劃分科學(xué)游戲環(huán)境，對不同類型的科學(xué)游戲進(jìn)行合理分區(qū)，例如水區(qū)、沙區(qū)、種植區(qū)、探索區(qū)等。每個區(qū)域都有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動內(nèi)容，并在其中引入自然元素，如植物、小動物、水流等，讓幼兒能夠親近自然，觀察動植物的生長過程，了解生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的重要性。接著，教師應(yīng)為幼兒提供各種材料和工具，比如放大鏡、小鏟子、測量工具等，鼓勵幼兒進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，還可以結(jié)合季節(jié)變化和節(jié)日慶典，設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)游戲活動。因此，通過合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，幼兒園戶外科學(xué)游戲區(qū)域可以成為幼兒探索科學(xué)奧秘、發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的場所，更好地發(fā)揮戶外科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。

2.充分利用邊角空間。

在規(guī)劃戶外科學(xué)游戲的整體布局中，教師可以充分利用邊角空間，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥薪逃饬x和樂趣的戶外科學(xué)游戲區(qū)域。這樣，教師不僅能提高空間的使用效率，還能豐富幼兒的戶外活動經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒的戶外科學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對幼兒的科學(xué)啟蒙教育。如結(jié)合戶外邊角空間，設(shè)計(jì)角落劇場，引導(dǎo)幼兒扮演科學(xué)家，模仿科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在種植角落，利用邊角空間創(chuàng)建一個小花園，讓幼兒參與種植和照料植物；在探險(xiǎn)區(qū)域，設(shè)置一個探險(xiǎn)區(qū)域，用樹樁、繩網(wǎng)、木橋等元素，挑戰(zhàn)幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力；在自然觀察區(qū)，設(shè)置一個有鳥浴園、蝴蝶園或小型水景的自然觀察區(qū)；在科學(xué)試驗(yàn)站，設(shè)立一個簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，引導(dǎo)幼兒在這里進(jìn)行簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如觀察巖石、研究土壤或是進(jìn)行小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。以此，發(fā)揮戶外邊角空間的優(yōu)勢，鼓勵幼兒積極參與創(chuàng)造，進(jìn)行大膽想象，提高空間的使用效率，豐富幼兒的戶外活動經(jīng)驗(yàn)。

3.清晰游戲區(qū)域標(biāo)識。

為了確保幼兒園戶外科學(xué)游戲安全、有序地進(jìn)行，教師需要對游戲區(qū)域進(jìn)行標(biāo)識。如將戶外場地劃分為不同的功能區(qū)域，如沙池區(qū)、水探索區(qū)、植物觀察區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，并用不同顏色的涂料或標(biāo)志物區(qū)分開來。安全警示類的標(biāo)識，即在可能存在安全隱患的地方設(shè)置相應(yīng)的警示標(biāo)識，如濕滑地面、陡坡、深水區(qū)等。游戲設(shè)施標(biāo)識，即對于一些特定的游戲設(shè)施，如滑梯、攀爬架、蕩秋千等，應(yīng)有明確的使用規(guī)則標(biāo)識。材料擺放區(qū)域，即為各種游戲材料設(shè)定固定的擺放位置，并有明確的標(biāo)記，如積木區(qū)、畫筆區(qū)、球類區(qū)等；指示性標(biāo)識，即設(shè)置指示性的標(biāo)識，幫助幼兒識別方向，如通往廁所的箭頭、出入口的標(biāo)識等。休息區(qū)域，即設(shè)置清晰的休息區(qū)域標(biāo)識，讓幼兒在游戲過程中可以休息和飲水。這些標(biāo)識可以通過繪畫、符號、文字等進(jìn)行，要確保標(biāo)識簡單、易懂，且適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。同時，還應(yīng)該定期檢查標(biāo)識的清晰度和準(zhǔn)確性，并根據(jù)需要進(jìn)行更新和維護(hù)。

（二）戶外科學(xué)游戲的材料提供與存放

1.共用區(qū)域投放材料。

戶外科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮安全性、適齡性、互動性和可持續(xù)性。共用區(qū)域材料投放是指在戶外游戲中提供一些共享的材料和工具，讓幼兒可以進(jìn)行自由探索、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。如在共用區(qū)域提供水桶、鏟子、漏斗和其他相關(guān)的玩具，讓幼兒在沙池或水池中玩耍，探索物體的沉浮、水的流動等基本物理現(xiàn)象。同時，收集樹枝、石頭、落葉、花朵等自然物品，讓幼兒可以用這些材料進(jìn)行創(chuàng)作或觀察它們的屬性；也可以為幼兒提供小鏟子、2pfgaoSbDU2j1tfp8jW1Mg==水壺、種子等，讓幼兒參與種植，并了解植物的生長過程。此外，教師還可以放置一些關(guān)于科學(xué)的圖書和圖片，供幼兒查閱和學(xué)習(xí)。在投放材料的過程中，教師還應(yīng)定期更新和補(bǔ)充材料，以保持內(nèi)容的新鮮感和挑戰(zhàn)性。同時，教師也要根據(jù)幼兒的年齡和能力，適當(dāng)調(diào)整材料的難度，為幼兒提供足夠的空間和時間，確保有足夠的抹布、洗手液等清潔用品，以保持材料和環(huán)境的衛(wèi)生狀況，讓幼兒可以自由探索和實(shí)驗(yàn)。

2.功能區(qū)域投放材料。

功能區(qū)域是戶外科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的細(xì)節(jié)，根據(jù)功能區(qū)域投放材料，可以滿足幼兒的科學(xué)探究需求，對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。（1）水區(qū)包括飲用水壺、水桶、水槍、噴壺、過濾工具，浮力試驗(yàn)物品，如塑料瓶、木塊、乒乓球等，有明顯標(biāo)志的量杯、漏斗、攪拌棒。（2）沙區(qū)包括基礎(chǔ)工具，如鏟子、挖土機(jī)、篩子、模具等，形狀構(gòu)建塊，用于沙堡建造的小桶、卡車等，稱重工具、測量工具，以了解沙子的體積和重量。（3）自然探索區(qū)包括各類巖石、礦石、種子、動植物標(biāo)本，放大鏡、昆蟲觀察盒、鳥類識別圖鑒，種植工具、小型花盆、種子、土壤。（4）建構(gòu)區(qū)包括木質(zhì)積木、塑料積木、大型拼圖墊，磚塊、硬紙板箱、管道清潔器等可搭建物品，繩子、竹竿、帳篷支架等拉伸性材料。（5）觀察與記錄區(qū)包括記錄本、鉛筆、彩色蠟筆，相機(jī)、顯微鏡、溫度計(jì)，時間軸或圖表等用于記錄數(shù)據(jù)。

（三）戶外科學(xué)游戲的實(shí)施組織與管理

1.共同討論游戲活動規(guī)則。

在創(chuàng)建幼兒園戶外科學(xué)游戲環(huán)境的過程中，共同討論游戲活動規(guī)則是重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)先引入規(guī)則概念，向幼兒介紹為什么要制定游戲規(guī)則，以及規(guī)則對于保證每個人的安全和確保游戲公平性的重要性，并鼓勵幼兒參與游戲規(guī)則的制定過程，讓幼兒提出自己的想法和建議，這樣幼兒可以更積極地遵守規(guī)則。接著，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，確保游戲既有趣又能促進(jìn)其科學(xué)知識和技能的發(fā)展。游戲也應(yīng)能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，以便培養(yǎng)幼兒的觀察力、思考力和問題解決能力。同時，教師應(yīng)在游戲中引入簡單的科學(xué)概念，如物體的浮沉、季節(jié)的變化、顏色的混合等，以此通過共同制定活動規(guī)則，保證幼兒園戶外科學(xué)游戲活動的安全性和趣味性。

2.戶外科學(xué)材料的日常維護(hù)。

幼兒園戶外科學(xué)游戲材料的日常維護(hù)至關(guān)重要，關(guān)系到幼兒游戲能否安全推進(jìn)以及最終的實(shí)施效果。教師應(yīng)通過定期清潔游戲材料，以避免堆積灰塵、污垢或滋生細(xì)菌，還應(yīng)經(jīng)常檢查游戲材料是否有損壞或磨損，如裂紋、斷裂、松動的零件等，及時修復(fù)或更換損壞的部件，確保游戲設(shè)施的安全性。此外，戶外材料容易受天氣影響，特別是木質(zhì)或金屬材料，需要定期進(jìn)行防腐處理，以防銹蝕或腐爛；在不使用的時候，將游戲材料妥善存放，避免日曬雨淋及極端溫度變化，減少老化和損壞；建立維護(hù)記錄表，記錄每次檢查、清潔、維修的時間和細(xì)節(jié)，以便追蹤及計(jì)劃未來的維護(hù)工作，更好地開展戶外科學(xué)游戲。

四、結(jié)語

總的來說，在本次幼兒園戶外科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施策略的研究中，強(qiáng)調(diào)了幼兒園戶外科學(xué)游戲的重要性，并分析了幼兒園戶外科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本準(zhǔn)則，探討了如何通過戶外游戲活動提高幼兒的科學(xué)探究能力。通過本研究可以得出，在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外科學(xué)游戲環(huán)境中，幼兒園應(yīng)該提供一個安全、有趣且富有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，包括設(shè)置各種自然元素和科學(xué)探索區(qū)域，如沙池、水槽、種植園地、觀察角等，還應(yīng)注重幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，選擇合適的科學(xué)內(nèi)容，提供適宜的材料和工具，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)認(rèn)識周圍的世界。在未來的研究中，幼兒教師可以進(jìn)一步探討不同文化背景下幼兒園戶外科學(xué)游戲的差異，以及如何結(jié)合本土資源開展科學(xué)教育活動。

注：本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)課題“幼小銜接背景下‘晨夕’園本課程的建構(gòu)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：JSZJ22086）研究成果。