“成才先成人，育人先育德。”一個人的品德良好對其一生都有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)階段的學(xué)生在接受學(xué)科知識的同時，要形成良好的道德觀，并在教師的引導(dǎo)下不斷提升自身的道德水平。這就要求班主任不斷提升自身的道德品質(zhì)，優(yōu)化德育方法，切實將德育作為班主任工作的重點之一，從教師自身、學(xué)生引導(dǎo)以及家校合作等多方面深挖德育內(nèi)容，真正做到將德育滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

一、小學(xué)階段班主任在教育教學(xué)中重視德育的重要意義

當(dāng)前，小學(xué)生生活在一個快速發(fā)展的信息化時代，海量信息的獲取變得唾手可得，這導(dǎo)致學(xué)生更加容易面臨較大的思想沖擊。在小學(xué)階段，強(qiáng)化德育的重要性，可以幫助學(xué)生樹立健康、積極的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生提升明辨是非的能力。

小學(xué)階段正是學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地構(gòu)建價值體系的關(guān)鍵時期，此時對學(xué)生而言，周圍的一切都是陌生且新奇的體驗，在沒有獲得正確引導(dǎo)時，學(xué)生容易因接觸到新鮮事物而受到不良信息的影響。而在教育教學(xué)中滲透德育，在很大程度上能夠幫助學(xué)生規(guī)避這些隱藏的危險，通過道德品質(zhì)的培養(yǎng)及提升，幫助學(xué)生由內(nèi)而外地提升個人道德思想覺悟，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

良好的道德品質(zhì)，能夠?qū)σ粋€人的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今社會對德才兼?zhèn)淙瞬诺男枨笤絹碓酱?。在新時期教育背景下，除了要求學(xué)生有較好的學(xué)科知識外，對學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)也提出了更高要求。所以，在小學(xué)階段開展德育和教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，既能夠落實立德樹人根本任務(wù)，又能對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的成長進(jìn)行鋪墊。而品德修養(yǎng)的核心正是對世界觀、人生觀和價值觀的塑造，因此，對學(xué)生的德育培養(yǎng)利于其成長為品德高尚的人。

二、小學(xué)班主任德育工作推進(jìn)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作面臨著許多問題。首先，班主任工作繁忙，德育工作準(zhǔn)備不足，班主任作為連接學(xué)生、家長、學(xué)科教師的重要紐帶，日常教學(xué)管理工作難免繁重。為了更好地提升班級管理成效，班主任經(jīng)常要在班級活動和多方溝通上花費(fèi)大量的精力，分配給德育工作的時間自然會有所減少，德育和教學(xué)的準(zhǔn)備時間不充分，便難以取得預(yù)期成效，長此以往，學(xué)生的品德教育也會大打折扣。

其次，德育方案不完善，德育工作難以落實。目前，德育活動在具體的實施過程中仍有很多不足，盡管大部分班主任能夠意識到德育的重要性，但在實際教學(xué)中對德育的落實主要停留在“講道理、講故事、讀后感”等方面，僅僅是不連續(xù)的、偶爾的灌輸，難以實現(xiàn)提升學(xué)生品德修養(yǎng)的真正目的，導(dǎo)致德育工作難以落實。

三、立德樹人背景下小學(xué)班主任開展德育工作的教學(xué)策略

（一）身正為范，樹立學(xué)生德育學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣

在校園學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生朝夕相處的人除了同學(xué)便是老師，班主任是與學(xué)生日常聯(lián)系最為密切的人之一。想要更好地落實立德樹人根本任務(wù)，教師要抓住這一機(jī)會，以嚴(yán)格的要求約束自己，做到“學(xué)高為師，身正為范”。通過對自身的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求為學(xué)生樹立良好的榜樣，以自身積極向上的姿態(tài)潛移默化地影響學(xué)生，潤澤其心靈。所以，班主任在日常教學(xué)工作中要盡可能地以高標(biāo)準(zhǔn)的言行要求自己，通過實際行動影響學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

在日常管理工作中，班主任可以將勤勞、尊重他人的形象和專業(yè)的工作態(tài)度展示給學(xué)生。比如，班主任想要規(guī)范學(xué)生的言行，首先自身要做到不遲到早退，每天都以飽滿的精神面貌與學(xué)生相處，在面臨一些教學(xué)困難時，也能夠迎難而上，勇于面對，讓學(xué)生感受到班主任勤勤懇懇的工作態(tài)度。此外，教師與學(xué)生溝通的過程中要真正做到平等對話、認(rèn)真傾聽，用平等的溝通、真誠的語言和身體力行的尊重，讓學(xué)生的心靈得到觸動，更能夠真正做到潤物細(xì)無聲。

（二）教學(xué)相長，利用學(xué)生善舉善言反哺德育

班主任在進(jìn)行德育內(nèi)容準(zhǔn)備工作時要充分認(rèn)識到教師并非一定是傳授教學(xué)內(nèi)容的主體，有時學(xué)生的無心善舉亦有可能給班主任帶來啟發(fā)，從學(xué)生身上汲取到寶貴的品質(zhì)，而這些從學(xué)生日常生活中觀察到的細(xì)節(jié)和小事，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的個人素質(zhì)和修養(yǎng)，更有利于班主任把握當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，實現(xiàn)教學(xué)相長。在實際教學(xué)中，班主任可以嘗試將學(xué)生的善舉、善言巧妙地與德育工作相結(jié)合，通過學(xué)生身邊的人和事將德育逐步滲透進(jìn)教學(xué)，更具有真實性，真正讓學(xué)生感受到高尚的品德從來都在身邊，只需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛便能尋獲，如此，便能在教學(xué)相長的過程中實現(xiàn)德育滲透，利用學(xué)生的言行反哺德育教學(xué)。

德育往往體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)中，為了使德育教學(xué)更加真實，班主任在開展德育教學(xué)工作時不妨就以身邊的學(xué)生為例，將學(xué)生的善舉以小故事的形式講述出來，吸引學(xué)生注意力。這些小故事雖是學(xué)生在生活中不經(jīng)意的表現(xiàn)，但能夠很好地激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生也能夠主動思考如果自己處在這一情景下應(yīng)該要有什么樣的表現(xiàn)，有效地豐富了德育和教學(xué)內(nèi)容，讓德育教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的充分提高，同時落實到日常生活之中，更好地完成德育工作目標(biāo)。

（三）學(xué)科融合，合理運(yùn)用學(xué)科教學(xué)滲透德育

學(xué)科德育滲透不僅體現(xiàn)在班主任的日常教學(xué)內(nèi)容中，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方方面面。作為班主任要以更加開放的心態(tài)看待德育，嘗試將德育與其他各個學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，積極與各學(xué)科教師取得聯(lián)系，在一次次磨課的過程中融入適當(dāng)?shù)牡掠?，讓學(xué)生感受到德育學(xué)習(xí)無處不在。

例如：在小學(xué)階段學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等多個學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中都能夠有效滲透德育，班主任可以定時與各科任老師展開探討，嘗試將德育內(nèi)容融入教學(xué)過程，并及時與各科教師進(jìn)行溝通研討，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在立德樹人這一背景下，真正做到將德育和教學(xué)貫穿教育始終。

在語文教學(xué)中，教師可以嘗試在“親情”“古詩詞”等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中滲透尊敬長輩、感恩、愛國等方面的教育，在教學(xué)相關(guān)主題單元內(nèi)容時，結(jié)合德育內(nèi)容進(jìn)行引入，讓學(xué)生自然而然地接受教育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以“數(shù)學(xué)文化”為核心，向?qū)W生講述我國偉大數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，其為數(shù)學(xué)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出卓越的貢獻(xiàn)，以兢兢業(yè)業(yè)的鉆研態(tài)度推動科普和應(yīng)用數(shù)學(xué)推廣，為學(xué)生展現(xiàn)其艱苦奮斗、熱愛勞動的精神。

在英語教學(xué)中，教師可以以“friends”為主題，在設(shè)計小組活動的時候為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)、互幫互助的重要性。由此，學(xué)生在各學(xué)科知識學(xué)習(xí)中不僅能夠在學(xué)科知識上有所獲得，而且能夠在思想道德品質(zhì)方面有所提升。

（四）家校聯(lián)合，合力共創(chuàng)德育教學(xué)聯(lián)動模式

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的兩個主要地點，為了提升德育與教學(xué)的質(zhì)量，班主任要密切家校聯(lián)系，共創(chuàng)德育與教學(xué)的聯(lián)動模式，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)家長利用德育公眾號、互聯(lián)網(wǎng)德育視頻等內(nèi)容展開德育滲透，在陪伴學(xué)生的同時學(xué)習(xí)德育知識，并在親子溝通中幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。

例如：教師在課堂教學(xué)中完成德育教學(xué)內(nèi)容后，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感，可以為學(xué)生設(shè)置一系列的課后活動與家長一同完成，班主任可以將德育延伸到了課外，在與家長的密切配合中，通過對學(xué)生的陪伴和引導(dǎo)，利用校內(nèi)校外的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)了熱愛人民、熱愛集體、熱愛勞動的先進(jìn)個體的事跡，完成德育工作。

另外，班主任還可以定期為學(xué)生家長推送德育文章，引導(dǎo)家長閱讀和學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到小學(xué)生美好思想品德培養(yǎng)的重要性，而家長也可以在家校群中及時反饋學(xué)生的德育心得或者在家中開展的有益活動。通過家校聯(lián)合，班主任能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加有針對性地開展德育活動。

（徐德明）q