新課標(biāo)背景下，體育教育改革推行“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)，以新課標(biāo)為背景，探討“學(xué)、練、賽、評”在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，對小學(xué)生樹立健康第一的理念、興趣培養(yǎng)、終身體育意識形成等方面發(fā)揮重要作用。

體育教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在新課標(biāo)背景下，對體育教學(xué)“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)理念提出了新的要求，“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)”和“練”結(jié)合、“練”和“賽”結(jié)合、“練”和“評”結(jié)合。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是根據(jù)教師的思想，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。可以說“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的開發(fā)和改進(jìn)，在新課改背景下全力打造“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”中掌握體育理論知識和體育技能、在“練”中加強(qiáng)體育技能的掌握、在“賽”中培養(yǎng)激發(fā)運(yùn)動興趣和自身體育技能的潛力、在“評”中通過小組互評和教師評價等提高自己的體育技能，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)背景下，“學(xué)、練、賽、評”在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下四方面特點(diǎn)：

一、以“學(xué)”為綱，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師在“學(xué)”這個環(huán)節(jié)運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的積極性，結(jié)合學(xué)生自身情況和掌握體育技能的情況創(chuàng)新教學(xué)手段。“授人以魚不如授人以漁”，教師要充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)的體育知識技能，讓學(xué)生學(xué)以致用。

新課標(biāo)背景下，體育教學(xué)要求學(xué)生為主體，教師在進(jìn)行體育教學(xué)中要重新定義自己的身份，教師在體育教學(xué)中是引導(dǎo)者、陪伴者，主要以調(diào)動學(xué)生積極性為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。在“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行多元化體育教學(xué)，以“學(xué)生為主體”創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在“學(xué)”這個階段扎實(shí)地掌握體育技能，為實(shí)現(xiàn)終身體育意識做好鋪墊。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“雙腳跳”體育技能學(xué)習(xí)中，教師沒有給學(xué)生直接示范技術(shù)動作，也沒有講解技術(shù)動作學(xué)習(xí)要領(lǐng)，而是讓學(xué)生在“袋鼠搬家”游戲中自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，最后結(jié)合自己學(xué)習(xí)的情況總結(jié)，在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握“雙腳跳”技術(shù)動作。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“雙腳跳”技術(shù)動作學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生在一旁觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生技術(shù)動作進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在觀摩中總結(jié)出：在起跳準(zhǔn)備階段，雙腿自然微彎曲，身體重心向下，手臂擺動要自然，起跳時候雙腳要迅速用力蹬起，身體要保持協(xié)調(diào)，落地注意屈膝緩沖，啟發(fā)學(xué)生鍛煉時的安全意識。學(xué)生在“學(xué)”階段總結(jié)出在這個階段技術(shù)要領(lǐng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷改進(jìn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候告訴學(xué)生如何發(fā)力，手臂擺動的姿勢，重心問題，身體如何協(xié)調(diào)發(fā)力等，學(xué)生在這個階段通過學(xué)習(xí)不斷總結(jié)技術(shù)動作要領(lǐng)和練習(xí)中自我保護(hù)的安全意識。最終學(xué)生在這個階段通學(xué)習(xí)總結(jié)出“雙腳跳”動作要領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)的積極性，讓學(xué)生在這個階段中扎實(shí)地掌握體育技能。

二、以“練”為主，實(shí)踐運(yùn)用

“練”是對“學(xué)”的內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式“練”的模式是單一的、枯燥的，學(xué)生在傳統(tǒng)“練”的過程中，過于機(jī)械，體會不到體育技能學(xué)習(xí)的樂趣，沒有發(fā)揮“練”的價值。在這個階段中，教師要結(jié)合“練”的訓(xùn)練原則，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育技能，并且鞏固“學(xué)”階段體育知識。

例如：在教學(xué)“原地單手肩上投籃”時，教師將“學(xué)”和“練”有效地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對性教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)并且給學(xué)生講授技術(shù)動作要領(lǐng)，單手握球的方法、姿勢、如何發(fā)力等，讓學(xué)生掌握技術(shù)動作要領(lǐng)形成肌肉記憶。教師通過分組教學(xué)，將兩個學(xué)生分為一組，雙方互相觀察學(xué)習(xí)，分析對方不足的地方，這樣能加深對技術(shù)動作記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，距離在3—4米之間讓學(xué)生持球?qū)ν哆M(jìn)行技術(shù)動作訓(xùn)練，這樣能讓學(xué)生更好地掌握投球技術(shù)并且提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生掌握的情況并隨時指出學(xué)生的不足，對不足之處進(jìn)行糾正并鼓勵學(xué)生反復(fù)練習(xí)。最后，教師讓學(xué)生把所有分解動作，組織綜合學(xué)練，讓學(xué)生形成動作能力。將“學(xué)”“練”有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在“學(xué)”中掌握體育知識，在“練”中鞏固學(xué)習(xí)到的技能，通過組織小游戲分組進(jìn)行投籃計(jì)分，學(xué)生自主根據(jù)能力選擇適合的投籃距離幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握肩上投籃技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)以致用有體驗(yàn)感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識。“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式分為學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽、評價四個部分，每個部分都有多樣化的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以“賽”為勵，深化技能

“賽”是在競賽規(guī)則下進(jìn)行的，通過“賽”引導(dǎo)學(xué)生通過合作的形式競賽，通過比賽的形式把自己掌握的技能展現(xiàn)出來。比賽不僅能提高學(xué)生自信心還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以賽促學(xué)、以賽帶練?！百悺笔恰皩W(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式教學(xué)中不可缺少的一部分。教師在進(jìn)行精心備課的時候結(jié)合自己教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行競賽組別劃分，個人比賽、小組比賽、團(tuán)隊(duì)比賽等形式豐富的小競賽來讓學(xué)生通過競賽的形式展現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)掌握的技能，提高自身體育技能掌握的質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行“跳繩”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)比賽的類型，讓學(xué)生勇于展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高自信心。比如：在個人比賽中，教師將三次課設(shè)定為一周期，并將學(xué)生每節(jié)課的成績記錄在周期比賽成績表中，根據(jù)學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行短時間（1分鐘）平跳、一帶一雙人跳、編花跳、一跳雙搖等跳繩項(xiàng)目競賽，學(xué)生通過這個周期比賽表的記錄就能清楚地了解到自身情況是否進(jìn)步、是否退步。個人比賽不僅能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，還能幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識了解自己存在的問題，促進(jìn)學(xué)生跳繩質(zhì)量的提升。課堂教學(xué)中，教師可在設(shè)定小組比賽中，將學(xué)生分為四組，一組為10人，小組學(xué)生進(jìn)行比賽，時間為（1分鐘）計(jì)算每組學(xué)生在（1分鐘）內(nèi)平均成績，在比賽的最后平均分最高的小組教師給予小獎勵，小組比賽不僅能檢測學(xué)生掌握跳繩技能情況還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作團(tuán)隊(duì)精神。小組成員在比賽期分享自己的經(jīng)驗(yàn)和比賽技巧，并鼓勵本小組成員練習(xí)，小組讓全隊(duì)成員技術(shù)得到提高，齊心協(xié)力，互幫互助提高成績。

四、以“評”為補(bǔ)，提質(zhì)增效

評價是體育教學(xué)中不可缺少的組成部分，評價階段即啟發(fā)、糾正：評是對體育教學(xué)中“學(xué)、練、賽”過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作。評價可在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，評價“學(xué)”，重在啟發(fā)與引導(dǎo)；評價“練”，重在糾正與促進(jìn)；評價“賽”，重在鼓勵與應(yīng)用。教學(xué)評價不僅對學(xué)生掌握體育技能進(jìn)行正確的評價還能給教師教學(xué)內(nèi)容提供教學(xué)依據(jù)。

例如：在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師通過多元化評價的形式，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏（如擺臂姿勢不規(guī)范、身體預(yù)擺彈性屈伸動作不正確或者落地時的屈膝緩沖不規(guī)范等），從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)之前，教師通過簡單的跳躍活動和學(xué)生的學(xué)段了解學(xué)生身體素質(zhì)、立定跳遠(yuǎn)技術(shù)掌握情況和跳躍能力，結(jié)合學(xué)生掌握的情況進(jìn)行評價，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生掌握動作技術(shù)。在學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行觀察記錄并進(jìn)行評價，幫助學(xué)生及時改正錯誤技術(shù)動作。最后階段學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評的形式進(jìn)行，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足和接下來需要繼續(xù)提高之處。將“評”與“學(xué)”“練”“賽”結(jié)合在一起，提升課程教學(xué)效率。

五、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中，“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)方法與模式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的積極性，還能推動體育教學(xué)改革的正向發(fā)展，成為小學(xué)體育教學(xué)的主要教學(xué)手段。體育教師在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生綜合能力并提升學(xué)生身體素質(zhì)。教師應(yīng)通過課前精心備課設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動，并在小組或團(tuán)隊(duì)比賽競技中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與隊(duì)友進(jìn)行探討與分工，在互幫互助、互學(xué)、互評等形式下培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與集體責(zé)任感，以及良好的文明素養(yǎng)和人際交往能力。

由此可見，在小學(xué)體育課堂“學(xué)、練、賽、評”模式下運(yùn)動鍛煉對激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動的興趣有顯著提升，同時也為培育學(xué)生終身體育的意識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（徐德明）