全環(huán)境立德樹人是指在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等多個(gè)環(huán)境中協(xié)同進(jìn)行的德育活動(dòng)，這一概念強(qiáng)調(diào)德育工作不僅局限于學(xué)校，還涵蓋家庭和社會(huì)等多個(gè)層面。在這一過程中，學(xué)生的德育發(fā)展得到全面關(guān)注，不僅包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括品德的塑造和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，數(shù)字化教育逐漸成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵手段。在這一背景下，構(gòu)建有效的初中數(shù)字化德育社區(qū)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和核心競爭力具有重要意義?；诖耍疚牡哪康脑谟诜治霎?dāng)前初中德育的現(xiàn)狀，探索如何有效地利用數(shù)字化手段優(yōu)化德育教學(xué)過程，同時(shí)促進(jìn)家校共育和社會(huì)實(shí)踐的深入融合。

一、全環(huán)境立德樹人背景下初中數(shù)字化德育社區(qū)建設(shè)的意義

（一）提升德育的現(xiàn)代化和互動(dòng)性

數(shù)字化德育社區(qū)的建立有利于教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等，使德育內(nèi)容更加豐富多樣，具有吸引力，從而更加符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生更加主動(dòng)地參與德育學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以通過在線論壇、互動(dòng)問答等方式參與討論，或者通過數(shù)字化模擬場景體驗(yàn)不同的道德決策，這種互動(dòng)性會(huì)使德育過程更加生動(dòng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，數(shù)字化德育學(xué)習(xí)社區(qū)也提供了平臺(tái)，學(xué)生可以訪問各種在線資源，如視頻講座、互動(dòng)教程和電子書籍，資源的多樣性不僅豐富了德育內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德覺悟

教師開展德育時(shí)，借助數(shù)字化平臺(tái)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在理解道德知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)如誠信、尊重、公正和責(zé)任感等重要的人格特質(zhì)。并且，學(xué)生有機(jī)會(huì)了解社會(huì)現(xiàn)狀，如環(huán)境保護(hù)、公平正義等，通過參與討論或模擬活動(dòng)，更深入地理解這些問題，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)事務(wù)的意愿。在數(shù)字化平臺(tái)上，教師會(huì)提供各種情境模擬和道德困境的討論，幫助學(xué)生在安全的虛擬環(huán)境中探索道德問題，這有助于提高學(xué)生的道德判斷力，使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德挑戰(zhàn)時(shí)能夠做出更加明智的決定。

（三）搭建多元平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

教師整合各種多媒體教學(xué)資源，如視頻、游戲、模擬場景、互動(dòng)討論等，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且，在社區(qū)中，學(xué)生可以參與論壇討論、小組合作、角色扮演等活動(dòng)，與同伴和教師進(jìn)行互動(dòng)，從而增強(qiáng)參與感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。另外，數(shù)字化平臺(tái)還可以模擬各種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體驗(yàn)不同的道德和社會(huì)問題，通過這種模擬體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解抽象的道德概念，在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。

（四）實(shí)現(xiàn)德育的個(gè)性化和差異化

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑能夠更好地滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求，從而提高學(xué)習(xí)效果。如教師利用數(shù)字化工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行跟蹤，從而提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。差異化的教學(xué)策略有助于確保所有學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到適當(dāng)?shù)闹С?。?shù)字化德育學(xué)習(xí)社區(qū)提供多種形式的學(xué)習(xí)材料（如文本、圖表、視頻、互動(dòng)游戲等），滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，有助于學(xué)生根據(jù)自己的偏好選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，數(shù)字化平臺(tái)還提供即時(shí)反饋的機(jī)會(huì)，使學(xué)生快速了解自己在德育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

二、全環(huán)境立德樹人背景下初中數(shù)字化德育社區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）部分地區(qū)和學(xué)校的資源配置不均

在不同地區(qū)，尤其是城市和鄉(xiāng)村之間存在明顯的數(shù)字化資源差距。數(shù)字化德育學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)和維護(hù)需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入和技術(shù)支持，在經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)，學(xué)校缺乏購買和維護(hù)先進(jìn)教育技術(shù)所需的資金，同時(shí)可能缺少專業(yè)的技術(shù)人員。即使部分地區(qū)有相應(yīng)的數(shù)字化教育資源，也會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定或?qū)W生家庭無法負(fù)擔(dān)個(gè)人電子設(shè)備而難以充分利用，這種不平等的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備訪問進(jìn)一步加劇了教育資源分配的不均衡。

（二）教師的數(shù)字化教學(xué)能力有待提升

部分教師沒有接受過使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行德育教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，因此在利用數(shù)字工具和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)感到不適應(yīng)或缺乏信心，不能熟練使用基本的教育技術(shù)工具、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、多媒體制作軟件和互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用程序。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在數(shù)字化環(huán)境中不再適用，教師需要開發(fā)新的教學(xué)策略，包括創(chuàng)建參與式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如在線討論、虛擬實(shí)驗(yàn)和協(xié)作項(xiàng)目等。但是對(duì)于一些教師來說，這種轉(zhuǎn)變是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，德育內(nèi)容也需要不斷更新，然而，教師缺乏獲取最新教育資源的渠道，或者沒有足夠的時(shí)間將這些內(nèi)容整合到德育教學(xué)中，阻礙了數(shù)字化德育社區(qū)的建設(shè)。

（三）學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和自我管理能力不足

雖然現(xiàn)代學(xué)生對(duì)數(shù)字設(shè)備有一定的熟悉度，但是依舊缺乏有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能。例如，不知道如何評(píng)估在線信息的可靠性，或者如何安全地使用網(wǎng)絡(luò)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有時(shí)不了解適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，包括如何在線上討論中保持禮貌、如何尊重他人。在線學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的自我管理能力和自律性，包括管理學(xué)習(xí)時(shí)間、避免分心、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。一些學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的課堂環(huán)境中，難以有效管理自己的學(xué)習(xí)過程。隨著數(shù)字技術(shù)的普及，一些學(xué)生出現(xiàn)過度依賴數(shù)字設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)上癮的問題，這不僅影響了學(xué)生的身心健康，也影響了德育教學(xué)效果。

（四）現(xiàn)有評(píng)估機(jī)制難以衡量德育成效

德育成效難以用傳統(tǒng)的量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來衡量，特別是在數(shù)字化環(huán)境中，缺乏明確和統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)使得教師難以判斷德育的有效性。另外，學(xué)?？赡苋狈ｉT用于數(shù)字化德育學(xué)習(xí)的評(píng)估工具，無法全面衡量學(xué)生的道德認(rèn)知、情感態(tài)度和行為習(xí)慣等方面的發(fā)展。在很多數(shù)字化德育學(xué)習(xí)平臺(tái)上，有效的學(xué)生反饋和教師反饋機(jī)制尚未建立，缺乏及時(shí)的反饋會(huì)減少教育干預(yù)效果，同時(shí)限制了學(xué)生自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)。最重要的是，德育成效往往需要長期觀察和評(píng)估，但是在數(shù)字化環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展進(jìn)行追蹤尤其具有挑戰(zhàn)性。

三、全環(huán)境立德樹人背景下初中數(shù)字化德育社區(qū)建設(shè)的路徑

（一）提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力，舉辦相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)

隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一部分。特別是在德育教學(xué)領(lǐng)域，利用數(shù)字化工具和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能夠提供更加豐富多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接執(zhí)行者，其數(shù)字化教學(xué)能力直接影響數(shù)字化德育的效果。數(shù)字化教育資源更新迅速，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教育技術(shù)，以保持教學(xué)方法的現(xiàn)代性和有效性。因此，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力，有利于他們更有效地利用數(shù)字化工具提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校要定期為教師提供數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)，包括最新的教育技術(shù)工具、軟件和應(yīng)用程序的使用，以及如何將這些技術(shù)整合到德育教學(xué)中。可以組織研討會(huì)和工作坊，重點(diǎn)講解如何在德育中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，包括創(chuàng)建互動(dòng)內(nèi)容、在線協(xié)作技巧和虛擬課堂管理等；積極鼓勵(lì)教師在校內(nèi)外建立學(xué)習(xí)社區(qū)，分享數(shù)字化德育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的合作；定期邀請(qǐng)教育技術(shù)和德育領(lǐng)域的專家來校舉辦講座，為教師提供行業(yè)前沿的知識(shí)案例；組織工作坊，讓教師實(shí)踐數(shù)字化德育活動(dòng)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)提升技能；條件允許的話，提供模擬環(huán)境，讓教師練習(xí)使用數(shù)字工具進(jìn)行教學(xué)，接受同行和專家的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）合理篩選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

勞動(dòng)教育是德育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、責(zé)任感和集體主義精神至關(guān)重要?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了豐富的教育資源，包括勞動(dòng)教育相關(guān)視頻、教程、文章和互動(dòng)平臺(tái)等，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源可以使勞動(dòng)教育更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。不同學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的興趣和需求不同，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性可以滿足這些個(gè)性化需求。

例如，傳統(tǒng)文化節(jié)日到來之際，教師可以利用多媒體電子書籍介紹節(jié)日的歷史、文化含義和慶祝方式，如增加互動(dòng)問答75d9c8fdb8aba84a6ffb4c9716c2dc4355d59dc9faa1661c5a95894a254bcf0e環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的參與度；或者利用視頻資源展示節(jié)日的慶祝活動(dòng)和傳統(tǒng)習(xí)俗，包括民俗表演、傳統(tǒng)食品的制作過程等；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師也可以通過直播或預(yù)錄視頻講解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，并利用論壇、聊天室等工具，引導(dǎo)學(xué)生就節(jié)日的文化意義進(jìn)行討論，提出問題并回答；指導(dǎo)學(xué)生制作與節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、燈籠、月餅等；班級(jí)內(nèi)也可以組織線上模擬傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)，如網(wǎng)絡(luò)版的中秋賞月會(huì)或春節(jié)聯(lián)歡會(huì)。在這一過程中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化含義有了更深的理解，增強(qiáng)了對(duì)民族文化的自豪感和認(rèn)同感。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能得到有效提升。

（三）積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)育人高地，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)使用的普及，相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)也隨之增加，包括網(wǎng)絡(luò)安全問題、不良信息的影響等，這些都會(huì)對(duì)青少年造成潛在威脅。學(xué)生需要了解如何安全地使用網(wǎng)絡(luò)，為此，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠辨別和篩選信息，形成正確的價(jià)值觀，通過教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建健康、積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)其良好心理和行為習(xí)慣的形成。

教師可以設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的專題課程，如“網(wǎng)絡(luò)禮儀”“個(gè)人信息保護(hù)”等，并結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙案例等分析事件背景，討論其道德和法律層面的問題，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)感。教師也可以采用角色扮演和情境模擬等方式，如模擬網(wǎng)絡(luò)輿論場景、網(wǎng)絡(luò)沖突解決等，讓學(xué)生從不同的角度理解網(wǎng)絡(luò)道德問題，分析真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)道德案例，進(jìn)行討論和反思，提出解決方案。學(xué)校也要設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，如創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)安全教育博客、制作網(wǎng)絡(luò)禮儀宣傳視頻等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的傳播。還可以組織社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)安全宣講會(huì)，讓學(xué)生向社區(qū)居民普及網(wǎng)絡(luò)安全和道德知識(shí)。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行反思，討論在網(wǎng)絡(luò)行為上的收獲與挑戰(zhàn)，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

（四）發(fā)揮智慧教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家校共育合力

智慧教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源和信息的高效共享，讓家長更加直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。利用智慧教育平臺(tái)，家長和學(xué)校之間可以進(jìn)行更頻繁、更深入的互動(dòng)，包括家長會(huì)議、教學(xué)反饋、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。通過平臺(tái)收集數(shù)據(jù)，教師和家長能夠更準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育支持。此外，家校共育合力能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生成長，不僅包括學(xué)業(yè)成績，還包括心理健康、道德修養(yǎng)等方面。智慧教育平臺(tái)還可以有效整合教育資源，提高教育資源的使用效率。通過平臺(tái)，家長能夠獲得更多關(guān)于如何輔助孩子學(xué)習(xí)和成長的知識(shí)，增強(qiáng)家庭教育效果。

例如，教師可以利用視頻會(huì)議軟件定期舉行家長會(huì)，討論學(xué)生的德育效果，分享教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以建立專門的在線社區(qū)或者微信群，為家長提供與教師交流、分享經(jīng)驗(yàn)和獲取資源的平臺(tái)，也可以利用移動(dòng)應(yīng)用程序提供家?；?dòng)功能，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度追蹤、德育活動(dòng)通知和家庭作業(yè)管理等，通過電子郵件或APP定期向家長發(fā)送學(xué)生的德育學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、教育建議和相關(guān)資料。學(xué)校還要定期舉辦在線研討會(huì)，邀請(qǐng)專家講解與德育相關(guān)的內(nèi)容，如青少年心理、家庭教育策略等，并建立在線資源庫，分享與德育相關(guān)的文章、視頻和教學(xué)材料，供家長和學(xué)生使用。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化德育學(xué)習(xí)社區(qū)在初中教育中扮演著重要角色，不僅改進(jìn)了德育方法和手段，還為實(shí)現(xiàn)全環(huán)境立德樹人的目標(biāo)提供了有效的支持。通過這種新型的學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)校、家庭和社會(huì)更加緊密地協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升。

注：本文系淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度教育人才工程專項(xiàng)課題“全環(huán)境立德樹人背景下初中數(shù)字化德育社區(qū)建設(shè)與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：2023ZJZX015）的研究成果。

（宋行軍）