摘 要：山地地貌復雜，區(qū)別于平原、丘陵等其他建筑環(huán)境，山地建筑的功能要求高，給建筑空間設計和總體布局帶來諸多挑戰(zhàn)。山地校園建筑的規(guī)劃建設受制于城市用地、交通等條件限制，需要依據(jù)在地特征來進行實踐和理論的不斷探索。基于荊門職業(yè)學院規(guī)劃與建筑方案設計，總結(jié)山地校園建筑的在地設計策略，為相似環(huán)境條件下的建筑設計提供實踐經(jīng)驗的補充。

關(guān)鍵詞：山地校園；教育建筑；在地實踐；建筑設計

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：2096-6903（2024）09-0111-03

收稿日期：2024-03-25

作者簡介：張倩（1985—），女，湖北武漢人，碩士研究生，高級工程師，國家一級注冊建筑師，研究方向：教育建筑、會展建筑。

0 引言

校園建筑的規(guī)劃建設受制于城市用地、交通、規(guī)模等因素影響，對環(huán)境與布局規(guī)劃的要求相對較高。在城市化進程不斷加劇的今天，校園建筑由最開始的大規(guī)模建設轉(zhuǎn)而向高品質(zhì)、可持續(xù)的方向發(fā)展。校園與城市緊密相關(guān)，宜通過顯性及隱性的空間設計要素來對城市文脈做出積極反饋[1]。在山地地形條件下，校園建筑因其地貌的多樣和高差的變化，會對建筑空間設計及功能規(guī)劃有更高的要求，其對于環(huán)境的敏感性也更強，注重最大化地利用原始地貌[2]。在山地地形條件下有效解決校園建筑的人性化設計需求，需要實踐和理論的不斷探索。

荊門職業(yè)學院是一所公辦全日制高等?？圃盒?，位于荊門高鐵新城車橋湖東西兩側(cè)，自然環(huán)境極為優(yōu)越，場地內(nèi)部高差變化復雜。本文基于荊門職教城方案設計中對山地校園建筑的要求，總結(jié)山地校園建筑的在地設計策略，為同類型地形條件下的校園建筑設計提供經(jīng)驗參考。項目鳥瞰圖如圖1所示。

1 順勢而為，有機統(tǒng)籌

基地地形丘壑縱橫，高程變化復雜，場地內(nèi)部高程最高處高程約144.0 m，最低處為110.0 m，高差約34 m。如全部挖填成平地處理，則土方量巨大。因此，設計力求在擴展可建設用地和保留原始場地特征中達到平衡。

先對原始地形的豎向關(guān)系進行梳理，將基地分成若干高程平臺，再根據(jù)土地利用價值和周邊環(huán)境因素決定是否留用。保留一部分山谷林木，用于有效隔絕外部不利因素，其余則改造為若干階梯臺地用于建設。

校園內(nèi)保留用地也為未來發(fā)展預留了騰挪空間。遵循“一次規(guī)劃、分期實施”的原則，前期建設區(qū)域可獨立運營和展示。后期建設與前期有機協(xié)調(diào)，自然擴展。

2 引線串珠，多區(qū)整合

荊門職教城規(guī)模巨大，1 800畝用地被國鐵、站前東路、仙女路、車橋湖水庫分為東西展開的四個校區(qū)。根據(jù)區(qū)位環(huán)境賦予它們不同的主題和功能：一號用地位于國鐵西側(cè)，交通不便噪聲大，作為理工科集中實訓場地。車橋湖兩側(cè)的二、三號用地，景觀最好面積較大，作為學校一、二期?？票究频闹黧w校園用地。四號用地位于仙女路東側(cè)，相對獨立交通便利，作為職校對外交流和實訓基地。項目分區(qū)示意圖如圖2所示。

校園整體布局向水而生，以車橋湖為中心、圖書綜合樓、教學綜合樓和文化交流中心為空間節(jié)點，形成串聯(lián)四大地塊的禮序主軸線。二、三號用地臨湖一線布置教學組團，形成校園入口區(qū)橫向展開的空間序列，開闊恢宏。其后依次布置生活組團和運動組團，組團間通過慢行體系穿引聯(lián)系，形成校內(nèi)快捷的功能動線，以及聯(lián)通湖景自然，豐富多樣的校內(nèi)生活動線。

校園中開放空間設計是師生生活學習的重要場所，對校園文化表達及活力提升上具有重要意義[3]。在臨湖一KUl3Yd+FdUSrgt5CgNxVXIUFo4BuiL0hXjFjnaqGcMU=線布置教學組團，形成校園入口區(qū)橫向展開的空間序列，開闊恢宏。其后依次布置生活組團和運動組團。組團間通過慢行體系穿引聯(lián)系，形成校內(nèi)快捷的功能動線，以及聯(lián)通湖景自然，豐富多樣的校內(nèi)生活動線。整個校區(qū)通過禮儀直軸和功能曲軸編織成一個完整的有機體，形成正奇相合，禮樂相成的組團式空間格局。區(qū)域軸線設計如圖3所示。

3 以人為本，生態(tài)優(yōu)先

在傳統(tǒng)的教育空間模式中，各功能都是相對獨立的，學生常遵循兩點一線的枯燥生活，通過封閉的課堂教學單向輸出書本知識，缺乏實踐的交互。理想的教育空間應該充分與實踐相結(jié)合，將教育與景觀空間進行有機結(jié)合，形成實踐、教育、環(huán)境的交叉灌輸。因此，在校園功能空間規(guī)劃中，主張以人為本的生態(tài)校園主題設計，打造各功能組團有機結(jié)合的地景校園。

校園景觀設計旨在平衡好人與自然的關(guān)系，以生態(tài)化策略創(chuàng)造多層次的景觀文化空間[4]?？紤]校園尺度較大，因此打造了300 m步行生活圈。各區(qū)域組團都是一個功能完備的小單元，均衡配置教學、住宿、食堂、運動等設施，實現(xiàn)學院功能5 min高效通勤。校園生活圈設計如圖4所示。

校園環(huán)境依山就勢，因地制宜，在保留和修整了原地貌的丘、湖、林、谷的同時，設計了與自然和諧共生的亭、臺、階、廊。豐富的場所和體驗，能激發(fā)人的好奇心與探索欲。校園成為教學空間的延展，促進學生在知識、人格、身心、視野等方面綜合素養(yǎng)的提升。建筑與環(huán)境共生，體現(xiàn)道法自然、天人合一的傳統(tǒng)哲學，也讓學習和交流無處不在。

4 因地制宜，傳文表意

春秋時荊門為楚郢都近郊，鐘祥為郊郢，為楚國陪都，是重要的楚文化發(fā)源地。校園規(guī)劃采用典型的書院式場所空間，主校區(qū)主軸線依次連接校大門、文化墻廣場、行政樓、校史館、圖書館主體建筑群，拾級而上近20 m，形成氣勢恢宏、登高求索的空間禮儀序列，是春秋時期高臺建筑的隱喻。文化基因設計如圖5所示。

核心區(qū)建筑為單坡檐斜向出挑，是詩經(jīng)中“如鳥斯革，如翚斯飛”的再現(xiàn)，寓意有鳳來儀、筑巢引鳳。鳳棲梧桐，高臺飛檐，設計力圖再現(xiàn)千年前楚文化的神采和氣韻，打造荊門獨有的文化名片。圖書館效果圖如圖6所示。

5 先行致遠，長期發(fā)展

設計尊重自然，以被動優(yōu)先、主動優(yōu)化為原則，遵循地域性、低成本的技術(shù)路線，打造可持續(xù)發(fā)展、海綿城市、生態(tài)低碳的校園環(huán)境。設計營造智慧校園平臺，以物聯(lián)網(wǎng)為基礎，將教學、科研、管理等充分融合在一起，結(jié)合BIM技術(shù)，貫穿前期策劃、設計、建造、后期運維的建筑全周期，實現(xiàn)精細化、智慧化、一體化控制。設計尊重自然，以被動優(yōu)先、主動優(yōu)化為原則，遵循地域性、低成本的技術(shù)路線，打造可持續(xù)發(fā)展、海綿城市、生態(tài)低碳的校園環(huán)境。

6 結(jié)束語

荊門職業(yè)學院按設計倡導自然、人文、科技的結(jié)合，以城市文化基因為底，打造詩情畫意的山水校園，與自然共生的生態(tài)型校園，飽含場所精神的人文型校園，融入科技應用的智慧型校園。作為荊門高鐵新城的核心啟動區(qū)，項目的建成同時響應了城市發(fā)展的需要，對校園建設的創(chuàng)新實驗是很好的參考樣本，也為在地城市發(fā)展帶來全新的活力。

參考文獻

[1] 吳佳澤，左力.基于校園文脈傳承的山地高校更新策略研究[C]//中國城市規(guī)劃學會，成都市人民政府.面向高質(zhì)量發(fā)展的空間治理：2020中國城市規(guī)劃年會論文集（02城市更新）.重慶大學建筑城規(guī)學院;重慶大學建筑城規(guī)學院、山地城鎮(zhèn)建設與新技術(shù)教育部重點實驗室，2021：12.

[2] 栗亞明，鐵磊，孟龍君，等.山地教育建筑設計分析：以綦江中學遷建工程為例[J].重慶建筑，2021，20（S1）：89-92.

[3] 劉宣晟.基于地域適應性的海綿校園景觀規(guī)劃設計研究[D].西安：西安建筑科技大學，2021.

[4] 林曉嵩.基于生態(tài)文明的綠色學校文化空間規(guī)劃設計研究：以未來城紫陽學校設計為例[J].福建建筑，2021（5）：44-49.