【摘 要】英語繪本中蘊(yùn)含著深刻的主題內(nèi)涵和文化價(jià)值，是實(shí)施學(xué)科育人的重要素材。譯林版小學(xué)英語教材的部分板塊為了凸顯語言知識(shí)，脫離語境，將繪本融進(jìn)教材，能彌補(bǔ)這一局限性，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？第二課時(shí)教學(xué)為例，闡述繪本與教材融合的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主題意義 英語繪本 融合教學(xué)

學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容，英語課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與主題意義的探究活動(dòng)，以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。譯林版小學(xué)英語教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開，但部分板塊為了凸顯語言知識(shí)，脫離語境，需要教師重新整合教學(xué)內(nèi)容，提煉主題意義。而繪本內(nèi)容豐富，富有語境，貼近生活，將繪本融入教材，能彌補(bǔ)這一局限性。此外，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，三、四年級(jí)學(xué)生應(yīng)累計(jì)課外閱讀2000詞左右，五、六年級(jí)學(xué)生應(yīng)累計(jì)課外閱讀5000詞左右?？梢?，繪本與教材的融合教學(xué)勢(shì)在必行，教師可以選取與主題關(guān)聯(lián)、語言匹配、認(rèn)知契合的繪本融入教材。

本文以譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？第二課時(shí)Fun time和Sound time板塊教學(xué)為例，闡述繪本與教材融合的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題意義開展探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、確定主題，在問題中激發(fā)學(xué)習(xí)能力

繪本與教材融合的教學(xué)需要同時(shí)分析教材和繪本的內(nèi)容、主題、文本組織形式等，以及關(guān)注兩者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，為活動(dòng)設(shè)計(jì)作好鋪墊。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定主題

Unit 6 Whose dress is this？這一單元主要談?wù)摶b舞會(huì)的服裝，呈現(xiàn)物品的所屬關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是服裝的名稱以及與此相關(guān)的句型。本單元Story time板塊是關(guān)于化妝舞會(huì)，F(xiàn)un time板塊是看物品、猜物主的游戲，Cartoon time板塊講述了Sam和Bobby 偶遇刺猬的趣味故事，Sound time板塊列舉了元音字母i的例詞和繞口令“Before eating fish， let's listen to some English.”，Rhyme time板塊呈現(xiàn)了Whose cake is this？的歌謠，Checkout time是對(duì)話填空練習(xí)。除了Story time板塊，其他板塊相對(duì)獨(dú)立，且缺乏主題和情境。

本單元第二課時(shí)的教材內(nèi)容是Fun time和Sound time板塊。為了幫助學(xué)生探究主題意義，本課選取《攀登英語閱讀系列有趣的字母》關(guān)于字母i的繪本A big big day作為融合教學(xué)素材。該繪本講述的是五個(gè)小朋友參加Tim的生日派對(duì)，并送上生日禮物的故事， 主題突出，其中的知識(shí)點(diǎn)與Sound time板塊相契合，且難度適宜。本課將延續(xù)第一課時(shí)Fancy dress party的主題，圍繞party展開教學(xué)，探究派對(duì)前（before the party）、派對(duì)中（at the party）、派對(duì)后（after the party）的活動(dòng)任務(wù)。

（二）以問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力不僅指掌握某種學(xué)習(xí)策略，還指學(xué)生具備積極主動(dòng)參與、提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

本節(jié)課教學(xué)伊始，教師以歌曲導(dǎo)入，提問：“What’s the topic？ ”學(xué)生迅速知曉答案“It's about party”。歌曲幫助學(xué)生快速進(jìn)入party的主題情境，也引起了學(xué)生的興趣與關(guān)注。緊接著，教師以四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)party展開思考和討論：

（1）What party do you know？ Dancing party/Birthday party...

（2）What do you know from the Fancy dress party？

（3）How do you think of a party？

（4）If we’ll have a party， do you have any tips？

通過問題引領(lǐng)，學(xué)生對(duì)派對(duì)有了一定的興趣，也有了一定的探究意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。然后教師引導(dǎo)他們將探究任務(wù)分為三個(gè)層次——派對(duì)前、派對(duì)中、派對(duì)后，初步探究作主題意義，并引入情景“We are going to a big big party.”為補(bǔ)充繪本的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、圍繞主題，在語境中發(fā)展語言能力

主題語境不僅規(guī)定語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)主題語境和語篇理解的深度直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效。

（一）補(bǔ)充繪本，關(guān)聯(lián)主題

繪本與教材融合的方法主要是主題銜接、內(nèi)容結(jié)合。本課采用繪本嵌入教材的融合方式，幫助學(xué)生在語境中內(nèi)化語言。

在學(xué)生了解本節(jié)課主題后，教師引入繪本A big big day的主題情境“Lily，Tina，Bill，Rita，Jill will go to Tim’s birthday party.”，并設(shè)置第一環(huán)節(jié)（before the party）的探究任務(wù)：They are preparing for the party， but they are in a mess. Can you help them find the clothes？兩人一組問答，幫助他們找到各自的衣服，操練教材Fun time板塊中的主要句型：Whose... is this？Guess！ Is it...？Yes，you’re right./No， you’re wrong.

（二）立足教材，拓展提升

教材Fun time板塊只呈現(xiàn)了“Whose... is this？”單數(shù)形式的問答，該句型還有復(fù)數(shù)形式“Whose... are these？”而這一句型單復(fù)數(shù)形式的切換運(yùn)用在本單元是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常混淆。因此，在情景操練中，教師也設(shè)置了復(fù)數(shù)句式的練習(xí)：Whose...are they？Are they...？Yes， you’re right./No， you’re wrong.句型操練往往是枯燥的，但在繪本語境下，這些句型就被賦予了意義，學(xué)生會(huì)覺得是在幫助文中小朋友解決問題，而在運(yùn)用交流的過程中，這些句型得以鞏固強(qiáng)化。

將繪本主題與Fun time板塊內(nèi)容關(guān)聯(lián)能夠促使學(xué)生在真實(shí)語境中開展語言實(shí)踐活動(dòng)，在理解和表達(dá)的過程中內(nèi)化教材中的主要詞匯和句型，提高語用能力。

二、探究主題，在閱讀中培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平，思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（一）理解繪本，激活思維

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)（at the party），聚焦繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過聽音選物、圖片環(huán)游、自主閱讀等方式閱讀繪本。本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)：

（1）小朋友帶了禮物到派對(duì)，聽故事，選出文中提到的禮物。

（2）閱讀繪本，他們分別帶了哪些禮物？將人物與禮物匹配，并兩兩對(duì)話，再次操練單元重點(diǎn)句型。

（3）從這些禮物詞匯中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？歸納本單元含有字母i的單詞發(fā)音，并列舉更多含有字母i發(fā)相同音的單詞。

此環(huán)節(jié)的第一項(xiàng)活動(dòng)屬于感知、理解類活動(dòng)：圖文結(jié)合，初步了解文中提到的禮物有fish、ship、lollipop、dish、fish、 kiss。第二項(xiàng)活動(dòng)屬于分析、判斷類活動(dòng)：通過自主閱讀，將五個(gè)人物L(fēng)ily、 Tina、 Bill、 Rita、Jill與五件禮物相匹配，進(jìn)一步了解這些禮物來自誰。第三項(xiàng)活動(dòng)屬于想象、創(chuàng)新類活動(dòng)：從朗讀中判斷單詞中字母i的發(fā)音，并想象“I will bring_____ to Tim’s party．”這一問題，在語境中列舉更多類似詞匯，如rabbit、picture、milk、chip、music box、a magic show等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。

（二）融合教材，聚焦主題

派對(duì)上，小朋友會(huì)送禮物、會(huì)聽音樂、玩游戲、聊天，還會(huì)做什么呢？學(xué)生肯定會(huì)猜吃蛋糕，除了蛋糕，Tim還準(zhǔn)備了什么招待客人呢？此處，教師聚焦主題，讓學(xué)生猜一猜，思考派對(duì)上可能會(huì)出現(xiàn)的活動(dòng)或食物，再次引發(fā)學(xué)生的思考。然后自然切換到教材Sound time板塊內(nèi)容：Before eating fish， let's listen to some English.學(xué)生聽了這段內(nèi)容，并跟讀，了解到Tim還準(zhǔn)備了魚。將教材內(nèi)容再次關(guān)聯(lián)到繪本主題，走出了本課Sound time與party主題關(guān)系不密切的尷尬困境。

三、深化主題，在思考中提升文化意識(shí)

文化意識(shí)體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值導(dǎo)向，教師可以發(fā)掘繪本的文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵，提高個(gè)人修養(yǎng)，形成良好品格。

（一）延伸繪本，豐富情感

繪本具有非常豐富的情感內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地感知，深入發(fā)掘繪本的情感價(jià)值。在學(xué)生繪本閱讀后，教師提問：“How do you think of their party？”大多數(shù)學(xué)生回答：“It's great./It’s happy./They have a good time.”此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Why is the party great？ Why are they happy？”這主要?dú)w功于小客人們的心意，為朋友送上貼心的禮物，也歸功于小主人Tim的熱情招待。因此，在第三環(huán)節(jié)（after the party）討論：“What will they say to each other？”學(xué)生代入角色，揣摩人物心理，進(jìn)行對(duì)話。如：

S1： Thank you， Tim. How nice the fish is！

S2： Thank you， Bill. I like the ship very much.

（二）文化育人，升華主題

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的一個(gè)顯著特點(diǎn)是將育人貫穿始終，凸顯英語課程育人的價(jià)值和目標(biāo)。在本節(jié)課的最后，教師對(duì)照板書上的三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究本課主題意義和思考：

（1）派對(duì)前，我們要做好充分的準(zhǔn)備，保持房間干凈整齊，此處得到的啟發(fā)是：We should keep things in order.

（2）派對(duì)中，從小朋友們成功的派對(duì)經(jīng)驗(yàn)中了解到關(guān)于派對(duì)的禮儀、籌備、活動(dòng)等文化知識(shí)：We should bring gifts to the party. We should prepare food for the party. We can play/sing/dance/eat/drink at the party.

（3）派對(duì)后，我們需要向主人表示感謝，表達(dá)對(duì)活動(dòng)的喜愛，還可以幫助主人一起整理房間。

此處的總結(jié)可以收到畫龍點(diǎn)睛的效果，既回顧了整節(jié)課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又概括了本課主題意義；既了解了派對(duì)的舉辦流程，又理解了派對(duì)的文化內(nèi)涵。

語言學(xué)習(xí)要以主題意義探究為目的，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展。繪本與教材融合，不僅能豐富學(xué)生的語言輸入，更重要的是能讓兩者形成合力，既有助于創(chuàng)設(shè)豐富的主題語境，又能開闊學(xué)生的文化視野、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

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