大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、多媒體等數(shù)字化技術(shù)迅速發(fā)展，成為未來社會發(fā)展的主要力量。教育領域要想謀求更高質(zhì)量的發(fā)展，必須與時俱進，注重數(shù)字化技術(shù)的應用，依托數(shù)字化技術(shù)搭建智慧課堂，實現(xiàn)教師與學生的共同進步，讓教師的數(shù)字化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，讓學生獲得更真實的學習體驗，為綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。基于此，本文提出數(shù)字化技術(shù)與語文教學融合的策略。

一、數(shù)字化技術(shù)對小學語文教學的創(chuàng)新意義

（一）促進教學目標的實現(xiàn)

與傳統(tǒng)的教學模式相比，數(shù)字化教學模式通過數(shù)字化教學技術(shù)推動線上、線下混合教學藍圖的實現(xiàn)，既能夠突破傳統(tǒng)教學的局限性，豐富學生的學習資料，利用多樣化的教學手段滿足學生現(xiàn)階段的發(fā)展需求和“最近發(fā)展區(qū)”，又能幫助學生搭建學習架構(gòu)，促使學生在不斷的學習與積累中達成知識的內(nèi)化與產(chǎn)出，在這一過程中降低學習難度，提升學生對教學過程的參與度，使學生體驗到學習的樂趣，促進教學目標的實現(xiàn)。

（二）有助于促進教師和學生共同發(fā)展

2022年我國實施了《教師數(shù)字素養(yǎng)》的行業(yè)標準，要求教師迎接數(shù)字經(jīng)濟，以數(shù)字化資源喚醒教學潛能。但是教育數(shù)字化本是數(shù)字技術(shù)發(fā)展進化與迭代的過程，因此教師要不斷提升對數(shù)字化技術(shù)的應用能力，促使教學技術(shù)應用從量變到質(zhì)變，從而提高專業(yè)能力。不僅如此，在數(shù)字化技術(shù)的支持下，教師能夠快速了解班級中不同學生的興趣愛好與思維特點，根據(jù)基礎學情實施語文教學，既能夠挖掘?qū)W生潛力，又能夠滿足學生多樣化的發(fā)展需求，以促進學生進步。

（三）推動學習質(zhì)量全面管理常態(tài)化

一方面，將數(shù)字化技術(shù)應用于語文教學課堂，能夠成功監(jiān)測學生的預習效果和學習成果，將傳統(tǒng)的終結(jié)性考試轉(zhuǎn)化為階段性測試，增強學生評價和教學評價的過程性，從而實現(xiàn)對學生學習過程的動態(tài)監(jiān)督。教師根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學計劃，對學生進行個性化指導。另一方面，將數(shù)字化技術(shù)應用于語文教學課堂。教師將學生作業(yè)、考試成績以及在課堂中的實際表現(xiàn)作為評價標準，從而對學生做出全面且客觀的評價，推動學生學習質(zhì)量全面管理常態(tài)化。

二、數(shù)字化背景下小學語文教學的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設多媒體情境，喚醒學生學習的內(nèi)驅(qū)力

只有學生對語文教學課堂產(chǎn)生較高的興趣時，才會為語文學習活動付出足夠的時間與精力。而利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設教學情境，讓語文知識更豐富、更形象，能夠增加趣味性，持續(xù)保持學生學習的動力。在這一背景下，多媒體技術(shù)的應用成為必然，它將計算機與多媒體進行融合，可以檢索豐富的教學資源，為學生創(chuàng)設趣味性的情境，營造愉悅的學習氛圍。多媒體技術(shù)是一種綜合型的數(shù)字化技術(shù)，是利用計算機與通訊設備進行多種類型信息傳輸?shù)南到y(tǒng)，能夠與圖片、文字、視頻、音頻兼容。教學時，教師可以借助計算機檢索各類學習資料，再用多媒體工具進行展示，加深學生對語文知識的印象，在圖片、音頻、視頻等的支持下，將復雜且抽象的語文知識以直觀且具體的方式呈現(xiàn)在學生眼前，拉近了語文知識與學生之間的距離，從而減小教學活動推進阻力。此外，教師還可以應用大屏幕顯示技術(shù)。大屏幕顯示是一種數(shù)字多媒體技術(shù)，能夠以多種模式將多媒體的內(nèi)容顯示出來，讓教學情境更具有數(shù)字化的特征，激發(fā)學生的交互興趣。將兩者進行融合，有利于激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，引發(fā)學生對知識的好奇心。

例如，在部編版三年級上冊第六單元第18課《富饒的西沙群島》教學中，教師首先利用多媒體設備播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，并說道：“請同學們認真聆聽，說一說歌里唱的是什么地方？”音樂結(jié)束后，學生紛紛回答：“是西沙群島?！苯處熯M一步提問：“請同學們根據(jù)歌曲內(nèi)容充分發(fā)揮想象力，說一說西沙群島的景色是怎樣的？”有的學生說：“海水在陽光的照射下泛著金光?！边€有的學生說：“陽光透過椰樹枝灑在人們的臉上，十分愜意?！苯處煾鶕?jù)學生的描繪與想象展示海島風光圖，給學生帶來視覺的沖擊。通過數(shù)字化情境的創(chuàng)設，學生仿佛置身于海邊，成功激發(fā)了對后續(xù)教學活動的參與熱情。其次，教師要求朗讀文章，并思考從文章中了解到了什么。有的學生說：“了解了西沙群島的具體位置?！贝藭r，教師提出生成性的問題：“誰能在地圖上找到西沙群島呢？”并利用多媒體設備展示中國地圖，讓學生指出西沙群島的位置。最后，教師要求學生根據(jù)文章敘述以及視頻和圖片資源，完成“美麗的西沙群島”繪畫創(chuàng)作，并將作品發(fā)布于數(shù)字化平臺上，供同學和教師評閱。數(shù)字化平臺不僅實現(xiàn)了學習資源的交流與共享，還促成了學科融合，推動了新型語文教學模式的構(gòu)建。

（二）創(chuàng)設虛擬學習社區(qū)，搭建線上線下學習氛圍

數(shù)字化社區(qū)又被稱為虛擬學習社區(qū)，教師需要準備數(shù)字化設備，引導學生積極參與，共同組成虛擬社區(qū)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師一般采用講解法，這種教學方法使教學過程陷入枯燥沉悶的氛圍，降低了學生的學習質(zhì)量。而數(shù)字化“社區(qū)”可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端，因此教師應以數(shù)字化社區(qū)為平臺，促進學生之間的積極互動，以確保語文教學的有效性。但是創(chuàng)設虛擬社區(qū)是一個系統(tǒng)化的工作，涉及多個方面的內(nèi)容，教師要靈活應用數(shù)字技術(shù)與社區(qū)管理技術(shù)，可以從以下幾方面入手：

第一，明確目標。切實明確虛擬學習社區(qū)創(chuàng)設目標，如學術(shù)研究、專業(yè)化發(fā)展、興趣愛好等，在語文教學中針對具體的課程內(nèi)容制定明確的目標，這樣才能創(chuàng)設出更有意義的學習環(huán)境。

第二，整合線上資源。在數(shù)字化技術(shù)的支持下搜集各種線上資源會更加便捷，如線上一線教師經(jīng)典課程、教學案例、電子書、資料庫、在線講課等，且在資源整合的過程中，教師可以利用線上平臺追蹤學生的學習情況，掌握學生的學習進度。

第三，搭建互動學習平臺。虛擬學習社區(qū)的核心功能應是“互動”，而互動的方式是多樣化的，如論壇、社交媒體、專用平臺等，學生互相交流學習經(jīng)驗，一線教師也可以交流教學心得，這種互動能夠大幅激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生批判思維的發(fā)展。

第四，線上與線下結(jié)合開展活動。盡管虛擬學習社區(qū)的主要功能是利用線上技術(shù)進行學習，但是與線下教學的結(jié)合也非常必要，可以由教師牽頭組織研討會，共同學習與交流。

第五，注重管理與創(chuàng)新。虛擬學習社區(qū)應用了數(shù)字化技術(shù)，但是技術(shù)手段是不斷發(fā)展的，要想持續(xù)滿足學生的學習需求，教師必須關(guān)注學習社區(qū)的運營情況，不斷調(diào)整服務策略，滿足學生的個性化學習需求。

在語文教學中，教師就可以應用“虛擬學習社區(qū)”開展教學。例如，在四年級上冊第三單元第10課《爬山虎的腳》教學中，首先，教師利用“社區(qū)”檢索關(guān)于“爬山虎”的教學資源，讓學生對本課知識形成初步了解。其次，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的3D模擬技術(shù)模擬“爬山虎的生長環(huán)境”，讓學生完全融入“爬山虎的世界”，為學生創(chuàng)設沉浸式的學習氛圍，加深學生對文本的理解。在虛擬社區(qū)中，學生可以用手“觸摸爬山虎”，切實地去感受爬山虎是如何緊緊吸附在墻上的，這樣可以增加教材文化的趣味性，讓學生積極融入到學習中。為了幫助學生實現(xiàn)知識的遷移，教師還要充分利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢整合學習資料，設計資料鏈接，讓學生通過鏈接搜尋更多的課外資料，全方位滿足學生的學習需求。

最后，教學結(jié)束后，教師將班級學生分為多個小組，并為各個小組發(fā)放《爬山虎的腳觀察記錄表》，要求學生將文章中爬山虎的腳的特點與實際觀察到的樣子進行對比，比如文章中寫道“是枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”，在實際觀察中了解的爬山虎的腳的樣子是否如此呢？學生將本組的觀察成果發(fā)布于數(shù)字化社區(qū)，在組間交流過程中完善觀察記錄表。小組合作的模式既能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動，又能夠有效培養(yǎng)學生的科學探究精神，實現(xiàn)雙贏。

（三）云技術(shù)開拓“圖書館”資源，開闊學生視野

從心理學的角度分析，“興趣”是人持續(xù)發(fā)展的動力，學生認識世界萬物，掌握文化知識的動力就是“興趣”。而激發(fā)學生的學習興趣，需要教師持續(xù)不斷地拓展學習資源，讓學生不斷地接觸新鮮事物，才能有效改變枯燥的學習情況。在云技術(shù)的支持下，學生語文個性化學習成為可能，利用云技術(shù)建設數(shù)字化“圖書館”，能夠讓學生的學習更高效。與傳統(tǒng)的圖書館相比，在云技術(shù)基礎上建設的數(shù)字化圖書館打破了物理條件的限制，可以融入視頻、音頻、圖文等多種媒體內(nèi)容，學生在云平臺上能夠接觸到更豐富的語文學習材料。云圖書館實現(xiàn)了對信息資源的多次利用，且具有線上搜索功能，學生可以根據(jù)自身需要查閱文獻資料，滿足個性化需求。但是數(shù)字化“圖書館”資料的選擇并不是種類越多越好，而是要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文教學的需要，為語文教學提供支撐。云技術(shù)靈活性大的特點讓數(shù)字化“圖書館”擁有了無限可能，它可以通過“云計算”分析學生的閱讀需求與閱讀習慣，智能化推薦書籍與學習資料，極大拓展了學生的交流空間。其最主要的優(yōu)勢是安全性較高，擁有多個數(shù)據(jù)備份與加密手段，讓學校的文化資源得到了有效保護，出現(xiàn)意外情況也能快速恢復數(shù)據(jù)，保證教學順利推進。

例如，在開展部編版第六單元第18課《慈母情深》教學時，在教學活動正式開始之前，教師將本課的作者信息以及生字生詞發(fā)布于“圖書館”中，利用云技術(shù)檢索相關(guān)的資料，如作者生平資料及其相關(guān)作品，將這些內(nèi)容作為教學資源的補充，為學生創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境。在學生學習完成后，教師將線上圖書館中冰心的《春水》、高爾基的《母親》等經(jīng)典篇目推薦給學生，并要求學生利用課余時間搜索并閱讀，摘抄優(yōu)美的片段進行賞析、分享，既能夠拓展學生的知識面，又能夠潛移默化地提高學生的道德品質(zhì)。

（四）打造數(shù)字化“書包”，確保語文教學的有效性

隨著“雙減”政策的頒布，要求教師在作業(yè)設計環(huán)節(jié)以“高質(zhì)量”取代“高數(shù)量”，以實現(xiàn)為學生減負、為課堂增色的目標。因此，教師應利用數(shù)字化技術(shù)為學生打造電子“書包”，儲存學生的作業(yè)以及教學過程，既能夠幫助教師明確學生的階段學習狀態(tài)，又能夠鞏固學生所學知識。為了充分發(fā)揮數(shù)字化“書包”的作用與價值，教師應不斷細化“書包”的功能和內(nèi)容。

一方面，教師可以利用數(shù)字化“書包”的存儲功能，將語文課堂中的基礎知識與重難點知識進行儲存，學生隨時隨地查閱，能夠延展語文課堂時空，提高學生的學習質(zhì)量。另一方面，教師可以利用數(shù)字化“書包”的作業(yè)展示、審閱和交流功能優(yōu)化作業(yè)品質(zhì)，從而強化學生的學習效果。教師還可以根據(jù)診斷性評價結(jié)果、形成性評價結(jié)果以及終結(jié)性評價結(jié)果將學生分為優(yōu)、中、差三個等級，根據(jù)學生的實際水平設計分層作業(yè)，通過數(shù)字化平臺將不同層次的作業(yè)分類放入數(shù)字化“書包”中，并要求學生將完成的作業(yè)發(fā)布于數(shù)字化“書包”中，便于教師查閱與批改。這種方式既能夠減輕學生的學習壓力，又有利于維持學生對語文的長久熱愛。

例如，在部編版六年級上冊第二單元第五課《七律·長征》教學中，本課的教學重點是理解詩歌內(nèi)容，難點是品讀詩歌語言，感受紅軍精神。教師為學生設計了以下三個層次的作業(yè)：一星作業(yè)——掌握本課生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，自主感受詩歌語言的特點；二星作業(yè)——賞析詩歌語言，講述長征故事，感受長征精神；三星作業(yè)——自主搜集長征過程的文獻資料，結(jié)合社會背景賞析詩歌，并選取其他有關(guān)長征的經(jīng)典故事進行分享。教師將不同難度的作業(yè)分發(fā)至不同層次學生的“書包”內(nèi)，以檢驗學生的學習成果，推動學生進步。

教師在評判學生作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生基礎性作業(yè)的完成質(zhì)量相對較高，因此為全體學生發(fā)放獎章，并放入學生的私有數(shù)字化“書包”，為終結(jié)性評價提供依據(jù)。但是拓展延伸類作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊，因此教師在后續(xù)的教學過程中調(diào)整延伸類作業(yè)的難度，避免難度過大打擊學生的學習自信心。對于延伸類作業(yè)，教師使用“再接再厲、不要氣餒”等語言鼓勵學生，以激勵性的評價鼓勵學生不斷突破自己，實現(xiàn)語文水平的提高。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)字化資源已經(jīng)成為教育領域熱門的話題，因此，教師應積極順應教育領域的發(fā)展潮流，結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的特點，將其廣泛應用于教學實踐中，并根據(jù)學生的實際反饋調(diào)整使用策略，為語文教學賦予活力，推動語文教學水平的不斷提高，從而實現(xiàn)“1+1>2”的效果。