高中思想政治學(xué)科不僅涵蓋了豐富的教育理論知識(shí)，還承擔(dān)著德育的關(guān)鍵任務(wù)。在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求日益提高，不再僅僅滿足于學(xué)生理論知識(shí)的掌握，更看重其思想品格和價(jià)值觀的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，高中思想政治教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，確立以學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。在大單元教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中思想政治大單元教學(xué)的必要性

（一）強(qiáng)化德育功能

高中思想政治作為德育的重要陣地，承載著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。大單元教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的道德觀念，從而強(qiáng)化德育效果。這種教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和道德實(shí)踐能力，還能幫助學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。在當(dāng)今社會(huì)，具備良好的道德品質(zhì)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。因此，通過(guò)大單元教學(xué)強(qiáng)化德育功能，是高中思想政治教學(xué)的必然要求。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中階段是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大單元教學(xué)能夠?qū)⑺枷胝螌W(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。這種教學(xué)方式不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生能夠接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)其探索未知領(lǐng)域的興趣。

二、高中思想政治大單元教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合不夠完善

在新課標(biāo)視域下，雖然高中思想政治大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只關(guān)注本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，而忽略了與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，這導(dǎo)致學(xué)生難以將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，限制了他們的思維廣度和深度。同時(shí)，由于缺乏對(duì)策略和資源的有效整合，教師難以將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還阻礙了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件有限

高中思想政治大單元教學(xué)注重實(shí)踐探究，但是一些學(xué)校由于場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制，難以提供充足的條件，這導(dǎo)致學(xué)生在探究活動(dòng)中無(wú)法充分地進(jìn)行實(shí)踐，影響了教學(xué)效果。同時(shí)，由于教學(xué)條件有限，學(xué)生難以親自動(dòng)手搜集各種資料，無(wú)法進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的真實(shí)操作，得到客觀的數(shù)據(jù)，從而無(wú)法培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還阻礙了他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)體系有待完善

高中思想政治大單元教學(xué)需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，忽略了對(duì)學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到充分發(fā)揮。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)體系不完善，教師難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，無(wú)法針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還阻礙了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、高中思想政治大單元教學(xué)策略

（一）依據(jù)教材，提煉單元主題

首先，提煉單元主題有助于教師整體把握教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教師對(duì)教材進(jìn)行深入分析，提煉出具有概括性和引導(dǎo)性的單元主題，能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容的整體性和內(nèi)在邏輯，為有Kx4/WVMhx5H20HONtFJ9DA==效的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。其次，單元主題能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)單元主題的引領(lǐng)，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)的核心概念和基本原理，形成完整的知識(shí)體系，避免知識(shí)點(diǎn)零散和孤立。再次，提煉單元主題有助于實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將思想政治與其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。最后，提煉單元主題有助于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究思想政治內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。以人教版教材必修二第一單元“生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟(jì)體制”的教學(xué)為例，本單元主要分為兩個(gè)課時(shí)，第1課“我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制”中的小節(jié)知識(shí)為“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”與“堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖”；第2課時(shí)“我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”中的小節(jié)知識(shí)為“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”與“更好發(fā)揮政府作用”。通過(guò)梳理知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以提煉出以下幾個(gè)單元主題：

第一，我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度及其重要性。這個(gè)主題涵蓋“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”以及“堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’”等小節(jié)知識(shí)，重點(diǎn)講解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的形成、特點(diǎn)和作用，以及公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系和作用。

第二，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制及其運(yùn)行機(jī)制。這個(gè)主題包括“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”和“更好發(fā)揮政府作用”等小節(jié)知識(shí)，重點(diǎn)講解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)涵、特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制，以及市場(chǎng)和政府在資源配置中的作用和相互關(guān)系。

第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)聯(lián)。這個(gè)主題涉及本單元中各個(gè)小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的相互關(guān)系，如何通過(guò)經(jīng)濟(jì)體制改革促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的反作用。

第四，政府與經(jīng)濟(jì)體制的互動(dòng)關(guān)系。這個(gè)主題跨學(xué)科整合政府和經(jīng)濟(jì)體制的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解政府對(duì)經(jīng)濟(jì)體制的影響和制約。

這幾個(gè)簡(jiǎn)短的單元主題很好地涵蓋了所有的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以圍繞這些主題進(jìn)行知識(shí)的自主探究，進(jìn)而將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，便于更好地記憶。教師也可以借助該單元主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自主合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，這些單元主題還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合思維，拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）聚焦學(xué)科素養(yǎng)，選取合適的教學(xué)方法和案例

高中思想政治進(jìn)行大單元教學(xué)需要聚焦學(xué)科素養(yǎng)，以優(yōu)化單元教學(xué)方法，這是因?yàn)閷W(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)方法之間存在著密切關(guān)系。首先，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力。在思想政治教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高其思維能力和實(shí)踐能力。其次，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在思想政治教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、加強(qiáng)課堂互動(dòng)等方式，教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。最后，學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。以上文提及的人教版教材必修二第一單元“生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟(jì)體制”的教學(xué)為例，本單元的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)如下：

知識(shí)理解目標(biāo)：深入理解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的核心概念。

批判性思維目標(biāo)：分析公有制與非公有制經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)與政府在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的角色和互動(dòng)關(guān)系。

跨學(xué)科應(yīng)用目標(biāo)：結(jié)合歷史、地理和現(xiàn)實(shí)生活中的例子，理解經(jīng)濟(jì)制度的形成與演變。

社會(huì)責(zé)任目標(biāo)：理解國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策與個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師如果采用傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式，以教材上僅有的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。對(duì)此，教師可以提供經(jīng)典的實(shí)際案例，并采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一，視頻引入：播放一段關(guān)于中國(guó)改革開放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，小組討論：討論為什么中國(guó)要實(shí)行這樣的基本經(jīng)濟(jì)制度，為學(xué)生提供相關(guān)的歷史背景資料，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度進(jìn)行分析。

第三，案例分析：選取幾個(gè)具有代表性的國(guó)有企業(yè)和非公有制企業(yè)，分析它們?cè)谥袊?guó)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。

案例1：中國(guó)中車作為國(guó)有企業(yè)的代表，是中國(guó)鐵路裝備制造的龍頭企業(yè)，其產(chǎn)品不僅覆蓋國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，還出口到世界各地，為中國(guó)的鐵路事業(yè)和國(guó)際合作做出了重要貢獻(xiàn)。作為國(guó)有企業(yè)，中國(guó)中車在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品質(zhì)量和品牌建設(shè)等方面不斷取得突破，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供了重要支撐，展現(xiàn)了國(guó)有企業(yè)的強(qiáng)大實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。且其憑借資本、技術(shù)和政策等優(yōu)勢(shì)，在保障國(guó)家安全、提供重要公共產(chǎn)品和支撐國(guó)家戰(zhàn)略等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

案例2：阿里巴巴作為非公有制經(jīng)濟(jì)的代表，其成功的背后是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和政策的支持。它充分利用了市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，不斷創(chuàng)新，成為全球電商的領(lǐng)導(dǎo)者，這正是我國(guó)鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，激發(fā)了市場(chǎng)活力和創(chuàng)造力。

第四，角色扮演：讓學(xué)生模擬政府決策者，討論如何平衡市場(chǎng)和政府在經(jīng)濟(jì)中的作用。

第五，互動(dòng)問(wèn)答：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，就中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論，如“如何看待當(dāng)前的反壟斷政策？”

第六，實(shí)踐活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生搜集本地代表性企業(yè)的相關(guān)資料，了解其所有制形式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況。

第七，總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，反思自己的收獲和不足，為未來(lái)的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。

通過(guò)引入實(shí)際案例和采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，政治課教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)從抽象理論到具體實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式不僅拓展了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解深度，還培養(yǎng)了他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。更重要的是，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和主動(dòng)參與，更加認(rèn)同國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)制度，堅(jiān)定了道路自信和制度自信，這有助于達(dá)成培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該繼續(xù)探索以學(xué)生為主體、以實(shí)際案例為支撐的教學(xué)方法，讓政治課教學(xué)更加生動(dòng)、有趣、有意義。

（三）落實(shí)單元探究活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性

在高中政治教材中，單元探究活動(dòng)能夠全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠更深入地理解本單元知識(shí)。此外，探究活動(dòng)往往生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，探究活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高其溝通能力。更重要的是，探究活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往將單元探究活動(dòng)作為一個(gè)自由實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生自主開展。由于缺乏有效的考核機(jī)制，部分學(xué)生并不重視這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其能力無(wú)法得到充分鍛煉。為了解決這一問(wèn)題，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，如為探究活動(dòng)設(shè)定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，以督促學(xué)生積極參與。這樣的調(diào)整不僅能夠確保探究活動(dòng)的實(shí)施效果，還能真正幫助學(xué)生提升各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以人教版教材第一單元中的單元探究活動(dòng)“構(gòu)建高水平社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”為例，這一活動(dòng)旨在幫助學(xué)生更好地理解市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行條件，了解經(jīng)濟(jì)體制與企業(yè)運(yùn)行的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到政府在宏觀調(diào)控中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。為了提高探究活動(dòng)的實(shí)施效率，教師可以在課堂上征求學(xué)生的意見，選取教材中的一個(gè)議題進(jìn)行探究。

例如，選擇“如何使市場(chǎng)機(jī)制有效”這一議題，結(jié)合教材探究路徑進(jìn)行實(shí)踐討論。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究，并以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組分析的答案更加全面。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生需要收集資料、分析資料、整理觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)他們的信息處理能力和批判性思維。

為了確保活動(dòng)順利進(jìn)行，教師可以給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生要認(rèn)真準(zhǔn)備、深入思考。在下一次課堂上，學(xué)生將進(jìn)行正式比拼，教師要結(jié)合提前設(shè)定的要求為學(xué)生打分和點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)注重肯定學(xué)生的亮點(diǎn)，同時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。這樣的點(diǎn)評(píng)方式能夠更好地激勵(lì)學(xué)生參與探究活動(dòng)，提升其實(shí)踐能力和思辨能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中政治教學(xué)中科學(xué)地實(shí)施大單元教學(xué)至關(guān)重要，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。為了更好地優(yōu)化大單元教學(xué)效果，教師還應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的單元評(píng)價(jià)機(jī)制，利用信息技術(shù)等手段進(jìn)一步改進(jìn)大單元教學(xué)模式，使大單元教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。