隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇進(jìn)入城市工作，而他們的孩子只能和父母分離，留在農(nóng)村學(xué)校讀書，成了留守兒童。隔代教育中的“重養(yǎng)輕教”致使許多留守兒童的心理和行為習(xí)慣出現(xiàn)問題，有的學(xué)生比較內(nèi)向、自私、怕事，沒有自信，有的學(xué)生特別調(diào)皮，不受管教，而多數(shù)學(xué)生會(huì)有孤獨(dú)感、自卑感和失落感，學(xué)習(xí)成績慢慢下降，沒有好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，家長和教師都非常著急。面對(duì)留守兒童的諸多難題，僅靠一方力量，很難解決本質(zhì)問題?；诖?，筆者所在學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，初步形成了“1+3+N”習(xí)慣培養(yǎng)模式。圍繞1份成長檔案，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)3方合力，探索N個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成途徑。

一、學(xué)校方面可采取的措施

（一）分類分層分級(jí)，建立留守兒童成長追蹤檔案

學(xué)校通過實(shí)地走訪、調(diào)查問卷等形式，對(duì)留守兒童進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)兒童分類、年齡分層、習(xí)慣分級(jí)建立留守兒童成長檔案。成長檔案包括父母打工地址、電話，家庭監(jiān)護(hù)人詳細(xì)聯(lián)系方式，留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)、日常習(xí)慣、日常表現(xiàn)、身體狀況等具體信息，記錄留守兒童的成長經(jīng)歷。

（二）營造快樂輕松、幸福和諧的班級(jí)氛圍

學(xué)校對(duì)所有班主任及任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，期望教師注重與留守兒童的溝通交流，加強(qiáng)心理健康教育，營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)有愛、有情、有溫度的班級(jí)文化，讓留守兒童在班級(jí)里健康成長、快樂學(xué)習(xí)。

（三）定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)

學(xué)校注重對(duì)留守兒童的心理健康教育，定期開展心理咨詢活動(dòng)，了解留守兒童的心理狀況，使留守兒童感到備受尊重，感受生命成長的快樂與幸福，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。

（四）師生結(jié)對(duì)，精準(zhǔn)幫扶

學(xué)校為每位留守兒童配備了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，成為“代理家長”，結(jié)成師生對(duì)子?！按砑议L”每月對(duì)結(jié)對(duì)幫扶的留守兒童進(jìn)行一次談心，與家長交換一次意見，到留守兒童家中看望一次，檢查一次留守兒童的家庭作業(yè)，與留守兒童共進(jìn)一次晚餐，讓他們?cè)跍剀暗沫h(huán)境中健康成長，形成健全的人格、健康的心理。

（五）開設(shè)家長課堂共同成長

學(xué)校開設(shè)線上留守兒童家長課堂，每月進(jìn)行一次線上培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，講授一些與其溝通的小技巧，讓留守兒童在家長的溝通交流中感受到溫暖，快樂成長。

二、家庭方面的建議

（一）與祖輩協(xié)同教育

學(xué)校充分利用家訪和電訪等方式與家長溝通，教給他們正面引導(dǎo)教育孩子的具體方法：在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先了解原因，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)16db884bbcd1dca35a37cf7503ff66ee到錯(cuò)誤，與孩子共同協(xié)商改正錯(cuò)誤的方法，鼓勵(lì)小步前進(jìn);當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教會(huì)他如何解決，而不是一味地責(zé)備打罵;要多和孩子交流溝通，了解孩子的心理需求;要多和教師聯(lián)系，多和孩子的父母聯(lián)系，共同教育孩子等。

（二）與父母協(xié)同教育

1.開展對(duì)父母履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的指導(dǎo)

我國法律規(guī)定未成年人的父母是其監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)履行對(duì)孩子的撫養(yǎng)教育義務(wù)，即使孩子不在身邊也不能推卸自身的責(zé)任。然而很多父母認(rèn)為孩子交給老人，每月定期打錢回來，保證吃穿就行了，這是一種很不負(fù)責(zé)的想法。為此，學(xué)校對(duì)家長進(jìn)行樹立家庭責(zé)任感的指導(dǎo)，父母應(yīng)懂得對(duì)孩子的教育影響和親情是任何人替代不了的，他們?cè)谕饧词乖倜?、再累，也?yīng)該抽出時(shí)間回家看看老人、孩子，給他們樹立一個(gè)好的榜樣。

2.進(jìn)行親子情感溝通教育的指導(dǎo)

對(duì)于夫妻雙方都出去工作的家長，建議“?；丶铱纯础?，到孩子的學(xué)校走走，與任課教師聊聊，了解學(xué)校的要求、孩子的表現(xiàn)，向孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。家長還要抽時(shí)間常與孩子溫馨對(duì)話，加強(qiáng)親子溝通交流，真正了解孩子，才能有效教育孩子。

3.進(jìn)行全面關(guān)心孩子成長的指導(dǎo)

在關(guān)注孩子的成長方面，父母不能只注重孩子的學(xué)習(xí)，應(yīng)多關(guān)心孩子習(xí)慣養(yǎng)成、道德發(fā)展和人格完善，注重孩子的全面發(fā)展。

（三）“家班一體”聯(lián)動(dòng)共育策略

“家班一體”聯(lián)動(dòng)是指在班級(jí)建設(shè)中，班主任要積極創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，就留守兒童在校表現(xiàn)及時(shí)與家長進(jìn)行有效溝通，客觀反映學(xué)生的情況。應(yīng)兼顧紀(jì)律、勞動(dòng)、體育鍛煉、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等各個(gè)方面，讓家長對(duì)孩子在校情況有較全面的了解，同時(shí)也體諒家長的難處，聽取家長的意見，讓家長意識(shí)到自己和班主任應(yīng)該是同一“戰(zhàn)壕”里的“戰(zhàn)友”，共同為孩子的成材努力;班主任可以邀請(qǐng)家長參加班級(jí)主題教育活動(dòng)課、親子活動(dòng)課，利用家訪、家長會(huì)、電話等多種方式對(duì)留守兒童家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，讓家長學(xué)會(huì)理智愛孩子，愛而有度，嚴(yán)而有格;家長傳遞給孩子正確的成才觀、財(cái)富觀，真正形成家校一體化共育局面。

三、社會(huì)方面的建議

為了讓孩子體會(huì)到社會(huì)的溫暖，學(xué)校定期組織留守兒童參加社會(huì)公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐課程，讓他們以志愿者的身份體驗(yàn)社會(huì)大家庭的溫暖。多次組織學(xué)生到寧津縣崔楊革命基地和蟋蟀谷紅色文化基地參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，讓他們體會(huì)到社會(huì)的溫暖，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升他們的社交能力和自我管理能力。

通過和留守兒童的深入交流發(fā)現(xiàn)，他們的思想其實(shí)很簡單，只是需要父母的關(guān)愛呵護(hù)，希望和其他學(xué)生一樣有父母的陪伴。而孩子更會(huì)在家長、教師及所接觸的人的影響中形成自己的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，家校社齊心協(xié)作，給留守兒童建立一個(gè)良好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，即使他們?nèi)鄙俑改傅呐惆椋惨粯涌梢悦鞅媸欠?，成長成才。

（作者單位：寧津縣大曹鎮(zhèn)張傲明德小學(xué)）