要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指引者、組織者、參與者。放開手腳，讓學(xué)生參與教師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟以及評(píng)估學(xué)習(xí)效果時(shí)都有所參與，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)的思考能力、在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)求知，促使學(xué)生在互動(dòng)及對(duì)話式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以明確的角色分工更好地進(jìn)行溝通、交流。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題場(chǎng)景，推動(dòng)學(xué)生自行、獨(dú)立的發(fā)掘問(wèn)題，在探索式學(xué)習(xí)中，依賴于實(shí)驗(yàn)、操作、研究、信息搜集處理、展示與對(duì)話等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中獲取知識(shí)和能力，掌握解答問(wèn)題的方式并得到情感體驗(yàn)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念

教師應(yīng)建立新型的教育理念。需要正確理解，教育的終極目標(biāo)不僅僅局限于知識(shí)的灌輸或分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)是扶助每一名學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理想和志向取得長(zhǎng)足的成長(zhǎng)與發(fā)展。教學(xué)不只是一系列促使學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，更應(yīng)視為一種過(guò)程，它涉及人與人之間的互動(dòng)BkC3Tx4gjVdlH22aYJc/5g==與交流

（一）處理好教學(xué)與課程的關(guān)系

課程對(duì)教學(xué)起到指導(dǎo)和約束的作用。課程規(guī)定了教師的教學(xué)范圍和教學(xué)內(nèi)容的框架和依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教育目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程方案，明確課程的內(nèi)容和目標(biāo)，并選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源。只有有了清晰的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)才能有針對(duì)性、系統(tǒng)性和連貫性，使學(xué)生能夠獲得有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

（二）處理好師生交往互動(dòng)的關(guān)系

教育課程的變革，注重把教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)看作一個(gè)互動(dòng)的完整體系，而這個(gè)系統(tǒng)的核心為交流。在一個(gè)融洽、平等和公正的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能學(xué)到新的知識(shí)，能掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和操作技能。

（三）處理好教學(xué)結(jié)論語(yǔ)、過(guò)程的關(guān)系

結(jié)論代表了該學(xué)科的研究成果，而教學(xué)過(guò)程則反映出該學(xué)科的查詢方式。它們之間是互相影響、互相依賴、互相轉(zhuǎn)變的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)科的研究方式都具有深遠(yuǎn)的教育意義。注意成果的同時(shí)重視方法的教育方式受到新一輪課程改革的積極推廣，這是因?yàn)樗且粋€(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)新所要經(jīng)歷的階段，也是人的才能、智力發(fā)展的核心需求，它是一種無(wú)法度量的“持久效果”，一種無(wú)法描述的豐富回報(bào)。

依據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，三個(gè)主要準(zhǔn)則構(gòu)成了高質(zhì)量的教學(xué)：首先，教師深信教學(xué)過(guò)程和方法的重要性。其次，教師全心全意地確保教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探索、思考、觀察、實(shí)踐、想象、提問(wèn)和創(chuàng)新能力。最后，教師真摯地致力于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的重要性，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（四）處理好學(xué)科與全情感的關(guān)系

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是教師不只需要集中精力于學(xué)科本身，還需要關(guān)心每一名學(xué)生。在課程的執(zhí)行過(guò)程中，教師需要關(guān)切每名富有個(gè)性特色和活力的學(xué)生，都要注意他們的情緒表達(dá)及生理和心理健康。同時(shí)，教師也需要關(guān)心學(xué)生的情感經(jīng)歷，關(guān)心他們?cè)诘赖律钪械谋憩F(xiàn)、人格的成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，教育過(guò)程將演化成為道德與人格的展現(xiàn)以及知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)逐漸成為道德上升和人格發(fā)展的階段。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，需要在教育實(shí)踐中，每一位教師投入行動(dòng)并精心策劃課堂方能使其得到有效執(zhí)行。提高課堂效率，讓每節(jié)課都成為高效課堂，需要教師在課前、課后及課堂教學(xué)中做大量工作。首先，教師的職責(zé)包括幫助學(xué)生明確課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找、搜集并運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)和維持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程結(jié)束后，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)估，并引導(dǎo)他們理解并接受這種評(píng)估，讓他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)自我發(fā)展的個(gè)人意義。采取這種方式可以為學(xué)生創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)空間，最大限度地為他們參與活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，使他們能夠在開放、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、開發(fā)和提供充分的課程資源。

教師需努力引入并運(yùn)用各類課程資源，盡量發(fā)揮數(shù)字化資源在基礎(chǔ)教育中的作用，促進(jìn)數(shù)字化在擴(kuò)大教學(xué)時(shí)空、分享高質(zhì)量資源、改善課程內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、精細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)等領(lǐng)域里的普遍運(yùn)用。以推動(dòng)教學(xué)更好地去適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新、形成發(fā)展等新需求，創(chuàng)建在數(shù)字化環(huán)境下的新的教學(xué)模式，以助力提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)的改革需要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，深度解讀教材內(nèi)容，選擇最適合的教育方式，有序地讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)他們自我學(xué)習(xí)，提升教育質(zhì)量。尊重和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，是每一位教師都需要樹立的理念，同時(shí)這也是教育改革能否深化，課堂教育能否優(yōu)化，教育效率能否提升，新課程實(shí)施能否成功的關(guān)鍵因素。

（作者單位：禹城市禹王亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）