摘要：大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和數(shù)字金融環(huán)境對(duì)“財(cái)務(wù)管理”課程思政建設(shè)提出了新的要求。本文以“財(cái)務(wù)管理”為研究對(duì)象，從目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)以及評(píng)價(jià)四個(gè)方面，提出了相應(yīng)的實(shí)踐路徑，以期為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字金融；大數(shù)據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略；智能+課程思政；實(shí)踐路徑

一、引言

自2015年實(shí)施大數(shù)據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，大數(shù)據(jù)已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)和助推器，并為數(shù)字金融發(fā)展釋放出前所未有的活力。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。因此，本文以省級(jí)一流本科課程“財(cái)務(wù)管理”為代表，結(jié)合大數(shù)據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略和數(shù)字金融環(huán)境提出“崗課賽”一體化課程思政教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為同行實(shí)施課程思政建設(shè)提供借鑒。

二、數(shù)字金融背景下“財(cái)務(wù)管理”課程思政教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

“財(cái)務(wù)管理”是經(jīng)管法類專業(yè)基礎(chǔ)課，數(shù)字金融背景和大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)金融人才的素質(zhì)提出了更高要求。課程基于大數(shù)據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略和數(shù)字金融背景下“業(yè)財(cái)融合”發(fā)展趨勢(shì)，按照新文科、一流本科課程建設(shè)要求，以理解系統(tǒng)知識(shí)、提升數(shù)據(jù)思維能力和綜合財(cái)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)理想信念與責(zé)任感為育人目標(biāo)。針對(duì)專業(yè)教育與思政教育融合不緊密等“痛點(diǎn)”問(wèn)題，進(jìn)行了“崗課賽”一體化課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革。

（一）課程定位與課程思政教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)

“財(cái)務(wù)管理”以資金運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象，以企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造為崗位實(shí)踐目標(biāo)，是經(jīng)管法類本科專業(yè)應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在經(jīng)管法類本科人才培養(yǎng)過(guò)程中具有承前啟后的作用。

自2015年實(shí)施大數(shù)據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，數(shù)字金融背景和大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)金融人才的素質(zhì)提出了更高要求，財(cái)務(wù)管理不再拘泥于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而需要“跳出財(cái)務(wù)看財(cái)務(wù)”，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與相關(guān)信息綜合分析，并提出有洞察力的建議，以提升企業(yè)價(jià)值。2016年以來(lái)，基于大數(shù)據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略和數(shù)字金融“業(yè)財(cái)融合”發(fā)展趨勢(shì)，課程從“立德樹人”和新文科建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)者提出更高素質(zhì)和能力要求出發(fā)，進(jìn)行了“崗課賽”一體化的課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐，取得了較好的成效。

（二）“財(cái)務(wù)管理”課程思政建設(shè)中的“痛點(diǎn)”問(wèn)題

1.專業(yè)教育與思政教育融合不緊密，課程育人缺乏戰(zhàn)略高度

因課程在低年級(jí)開設(shè)，學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)匱乏，對(duì)財(cái)務(wù)崗位的認(rèn)知?jiǎng)恿Σ蛔?；受“就?cái)務(wù)看財(cái)務(wù)”的傳統(tǒng)觀念影響，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境和數(shù)字金融背景下財(cái)務(wù)崗位的素質(zhì)與能力要求認(rèn)識(shí)不清，尚未深入貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，主要x+FwCKQsvtC2xrF7XO0SecjOMlNjjQVClRgxL2dCOmE=精力用于傳授財(cái)務(wù)知識(shí)和培養(yǎng)初階能力，課程育人職能不夠完善，大數(shù)據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略和數(shù)字金融背景下的育人高度有待提升。

2.缺少真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)情景與項(xiàng)目應(yīng)用場(chǎng)景，課程育人廣度不足

該課程知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生既往將精力投入理論學(xué)習(xí)，缺少理解理論知識(shí)的真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)情景，以及提升綜合分析能力的項(xiàng)目應(yīng)用場(chǎng)景；主講教師既往在理論教學(xué)時(shí)更強(qiáng)調(diào)課內(nèi)示例或傳統(tǒng)案例輔助，對(duì)學(xué)生閱讀蘊(yùn)含課程思政元素的真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)案例，以及綜合項(xiàng)目的分析要求不高，課程育人缺乏廣度。

3.局部知識(shí)、能力與整體決策不匹配，課程育人的深度不夠

該課程的實(shí)踐目標(biāo)為企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造，而企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅依靠財(cái)務(wù)知識(shí)的局部課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于缺乏集成企業(yè)決策的大數(shù)據(jù)智能系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，既往主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)局部的財(cái)務(wù)決策能力，忽視了整體企業(yè)財(cái)務(wù)決策能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，課程育人的深度有待挖掘。

4.課程考核對(duì)學(xué)生發(fā)展的支撐力度不夠，課程育人缺乏溫度

該課程的財(cái)務(wù)知識(shí)應(yīng)用較廣，在全國(guó)高校企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱EVC大賽，下同）等學(xué)科專業(yè)性大賽中體現(xiàn)明顯。既往尚未將修課學(xué)生參加上述大賽的表現(xiàn)納入課程形成性考核評(píng)價(jià)，課程育人的溫度有待提升。

（三）數(shù)字金融背景下“財(cái)務(wù)管理”課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐

1.建立“三位一體”教學(xué)目標(biāo)，匹配財(cái)務(wù)崗位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)需求

課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代和數(shù)字金融背景下的財(cái)務(wù)管理需要新思維，財(cái)務(wù)崗位的決策數(shù)據(jù)和知識(shí)獲取方式、決策參與者、決策組織和決策技術(shù)都發(fā)生了巨大變化。為了幫助學(xué)生適應(yīng)上述變化，課程團(tuán)隊(duì)自2017年起，依托教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人國(guó)家項(xiàng)目，開展與信息技術(shù)領(lǐng)先企業(yè)廈門網(wǎng)中網(wǎng)的深度合作，建立了知識(shí)－能力－價(jià)值觀“三位一體”教學(xué)目標(biāo)

2.開發(fā)真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)案例情景教學(xué)資源，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

課程以國(guó)家級(jí)教學(xué)名師王化成教授組編的立體化數(shù)字教材為線下主教材，并結(jié)合地方綜合性高校的學(xué)生基礎(chǔ)，在保留教材整體框架基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)；課程開發(fā)蘊(yùn)含豐富課程思政元素的真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)案例場(chǎng)景，自編適合學(xué)生基礎(chǔ)的案例版教材作為線上輔教材，并且自建了線上資源，目前已在廣州大學(xué)SPOC平臺(tái)實(shí)施了4期的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐。

3.依托大數(shù)據(jù)EVC智能實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)項(xiàng)目應(yīng)用場(chǎng)景，拓展課程教學(xué)手段

通過(guò)課程團(tuán)隊(duì)與廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司建立的深度合作關(guān)系，課程獲得大數(shù)據(jù)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的云端使用授權(quán)。企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)以財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析為核心，引導(dǎo)學(xué)生基于企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造全局視角，采取人人對(duì)抗的模式，4名學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)模擬組建和運(yùn)營(yíng)一家股份公司，可以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念、團(tuán)隊(duì)合作、數(shù)據(jù)、交叉和創(chuàng)新思維等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與EVC大賽，理論與實(shí)踐相融合

在“三位一體”教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，為了提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，教師團(tuán)隊(duì)在優(yōu)化理論教學(xué)同時(shí)，自2017年開始積極引導(dǎo)和指導(dǎo)授課學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)參加EVC大賽，引導(dǎo)修課學(xué)生走出校外參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，參與校際交流與競(jìng)爭(zhēng)，了解國(guó)情，并增強(qiáng)理想信念、法律意識(shí)和責(zé)任感。

三、“財(cái)務(wù)管理”課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）課程思政目標(biāo)的實(shí)踐路徑

1.智能財(cái)務(wù)與智能投顧教育培養(yǎng)體系建設(shè)

數(shù)字金融時(shí)代，智能財(cái)務(wù)和智能投顧已成為行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。因此，“財(cái)務(wù)管理”課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的智能財(cái)務(wù)和智能投顧意識(shí)，構(gòu)建完善的智能財(cái)務(wù)和智能投顧教育培養(yǎng)體系，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐操作和思政教育，通過(guò)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和思政教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德。

2.跨學(xué)科交叉融合

課程應(yīng)注重跨學(xué)科交叉融合，將財(cái)務(wù)管理與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，如人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。通過(guò)跨學(xué)科交叉融合，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合

應(yīng)注重實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)案例分析、模擬操作等方式，讓學(xué)生在實(shí)操中掌握財(cái)務(wù)管理的技能和方法。同時(shí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理的原理和思想，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新

能力。

4.課程思政與職業(yè)道德教育

通過(guò)引入案例、知名企業(yè)家經(jīng)驗(yàn)分享等方式，讓學(xué)生了解職業(yè)道德的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，可以幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和實(shí)踐要求，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）課程思政內(nèi)容的實(shí)踐路徑

1.智能財(cái)務(wù)與金融科技前沿

引入智能財(cái)務(wù)和金融科技的前沿內(nèi)容，讓學(xué)生了解自動(dòng)化、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，以及區(qū)塊鏈、數(shù)字貨幣等新興領(lǐng)域的最新進(jìn)展。通過(guò)案例分析、模擬操作等方式讓學(xué)生了解智能財(cái)務(wù)的實(shí)際操作和應(yīng)用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.財(cái)務(wù)共享與數(shù)字化轉(zhuǎn)型

隨著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速，財(cái)務(wù)共享已成為企業(yè)提高效率、降低成本的重要手段。課程可以引入財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的概念和構(gòu)建方法，讓學(xué)生了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響和意義。同時(shí)，也可以引入知名企業(yè)的財(cái)務(wù)共享實(shí)踐案例，讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的新模式、新思路。

3.風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與合規(guī)

可以結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制和合規(guī)知識(shí)，讓學(xué)生了解企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制的重要性，掌握風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)方法。同時(shí)，也可以引入實(shí)際案例，讓學(xué)生了解企業(yè)面臨的合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)和法律責(zé)任，培養(yǎng)其風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和合規(guī)意識(shí)。

4.社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展

引入社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的理念，讓學(xué)生了解企業(yè)在財(cái)務(wù)管理中需要考慮的環(huán)境、社會(huì)和治理因素。同時(shí)，可以引入企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐案例，讓學(xué)生了解企業(yè)在財(cái)務(wù)管理中如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

（三）課程思政活動(dòng)的實(shí)踐路徑

1.舉辦智能財(cái)務(wù)與金融科技前沿講座

邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者，為學(xué)生舉辦智能財(cái)務(wù)和金融科技前沿講座。通過(guò)講座，讓學(xué)生了解最新的智能財(cái)務(wù)和金融科技發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用場(chǎng)景，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

2.開展財(cái)務(wù)共享與數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐項(xiàng)目

組織學(xué)生開展財(cái)務(wù)共享與數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生深入了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理的意義和實(shí)施方法，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.組織風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與合規(guī)研討會(huì)

組織學(xué)生召開風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與合規(guī)的研討會(huì)。在研討會(huì)中，學(xué)生可以分享各自對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制和合規(guī)的理解和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

4.進(jìn)行社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展案例分析

選取部分企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的案例，組織學(xué)生分析案例。通過(guò)分析企業(yè)如何將社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展融入財(cái)務(wù)管理中，讓學(xué)生了解社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的重要性，提高他們的分析能力和判斷能力。

（四）課程思政評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑

1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)課程思政實(shí)施效果時(shí)，需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括以下方面：

（1）智能技術(shù)的運(yùn)用程度：評(píng)價(jià)課程中智能技術(shù)的運(yùn)用程度和效果，如人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的運(yùn)用是否恰當(dāng)、是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）課程思政元素的融入效果：評(píng)價(jià)課程中課程思政元素的融入程度和效果，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德的融入是否自然、是否能夠引起學(xué)生的共鳴。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)提升程度，如學(xué)生是否能夠掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能、是否能夠提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平：評(píng)價(jià)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，如教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、師德師風(fēng)。

2.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方法

為了評(píng)價(jià)課程思政的實(shí)施效果，需要采取多元化的評(píng)價(jià)方法。具體包括：

（1）考試成績(jī)分析：通過(guò)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握程度。

（2）問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)課程的滿意度、對(duì)課程思政元素的認(rèn)同度以及對(duì)智能技術(shù)運(yùn)用的接受程度。

（3）個(gè)案分析：選取典型的學(xué)生個(gè)案進(jìn)行分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和成長(zhǎng)。

（4）教師互評(píng)：組織教師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，了解其他教師對(duì)課程的評(píng)價(jià)和意見，以便改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。

（5）企業(yè)反饋：通過(guò)與企業(yè)的合作和交流，了解畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)的財(cái)務(wù)管理能力和職業(yè)素養(yǎng)等，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.注重評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

（1）及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果：評(píng)價(jià)結(jié)束后，需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，找出存在的問(wèn)題和不足。

（2）根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)：針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（3）將評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)研究相結(jié)合：將評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)研究相結(jié)合，深入探討數(shù)字金融背景下“財(cái)務(wù)管理”一流課程的改革和發(fā)展方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)字金融背景下，“財(cái)務(wù)管理”的課程思政建設(shè)中，通過(guò)深度融合智能技術(shù)與思政教育，能提升課程的時(shí)效性與針對(duì)性，通過(guò)加強(qiáng)建設(shè)，一方面能促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感，并培養(yǎng)他們運(yùn)用智能技術(shù)解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力及誠(chéng)信、責(zé)任等核心價(jià)值觀。

作者單位：任政亮 牛倩 黃燕輝 廣州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

基金項(xiàng)目：2022年度廣州市高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目《數(shù)字金融背景下財(cái)務(wù)類混合式一流本科課程‘智能+課程思政’建設(shè)的實(shí)踐路徑研究》（穗教高教〔2022〕6號(hào)）成果；2023年度廣州市高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目《創(chuàng)業(yè)投融資管理》（穗教高教〔2023〕4號(hào)）成果。

任政亮，男，漢族，湖北武漢，博士，副教授，研究方向：公司金融及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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