摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字化教學(xué)的興起，高校教師需要持續(xù)提升其數(shù)字素養(yǎng)能力，以更好的服務(wù)于學(xué)生。而教學(xué)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)對(duì)提升高校教師數(shù)字素養(yǎng)能力的作用顯著。教學(xué)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)通過(guò)整合數(shù)字化教育資源，能夠優(yōu)化和豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供多元化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高校教育質(zhì)量的提升。為此，本文對(duì)教學(xué)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)提升高校教師數(shù)字素養(yǎng)能力展開(kāi)實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)發(fā)展平臺(tái)；數(shù)字素養(yǎng)

為全面貫徹和執(zhí)行黨的二十大精神，對(duì)我國(guó)的教育數(shù)字化策略進(jìn)行充分推動(dòng)，同時(shí)優(yōu)化高校的信息規(guī)范系統(tǒng)，使高校教師能夠通過(guò)數(shù)字化技術(shù)來(lái)改變和優(yōu)化自己的教學(xué)行為。2022年，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師資進(jìn)行全面數(shù)字化培養(yǎng)，提出“數(shù)字化應(yīng)用”、“數(shù)字化意識(shí)”和“專業(yè)發(fā)展”三個(gè)方面的要求，并提出數(shù)碼科技的知識(shí)與技能、數(shù)碼社會(huì)的責(zé)任等等。在數(shù)字科技發(fā)展與數(shù)字教育蓬勃發(fā)展的今天，高校老師必須不斷地提高自己的數(shù)字化素質(zhì)，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)與發(fā)展平臺(tái)來(lái)促進(jìn)高校師資隊(duì)伍的平衡發(fā)展。

一、教學(xué)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)對(duì)高校教師教學(xué)能力的影響

（一）培養(yǎng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

教學(xué)發(fā)展平臺(tái)對(duì)高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升具有重要作用。近年來(lái)，科技發(fā)展速度逐漸加快，信息技術(shù)儼然成為高校教學(xué)的關(guān)鍵載體。在此背景下，高校教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用，只有這樣，才能持續(xù)地適應(yīng)高校新生的需要。建立一個(gè)可供高校老師使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)軟件的數(shù)字交互平臺(tái)。老師對(duì)資訊科技的運(yùn)用非常嫻熟，一方面有助于提升其教學(xué)效率，另一方面有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)代高校教育工作中，教學(xué)情境較為復(fù)雜，且學(xué)生需求也更加多元化。通過(guò)建設(shè)教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，教師能夠基于學(xué)科需求與學(xué)生特點(diǎn)，采用最佳的教學(xué)方法以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

除此之外，教學(xué)發(fā)展平臺(tái)也能夠?yàn)閺V大的教育科研人員創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)遇。資訊科技是一種教育手段，也是一種創(chuàng)造動(dòng)力。高校老師可以利用這個(gè)數(shù)字交互平臺(tái)和教育環(huán)境，來(lái)為同學(xué)們安排更加有趣的教育活動(dòng)，并進(jìn)行網(wǎng)上的溝通和協(xié)作，全面激發(fā)高校生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與度[2]。

總之，教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，能夠?yàn)楦咝＝處熖峁└嘟虒W(xué)資源，能夠通過(guò)豐富的功能和多元化的形式幫助教師創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，而教師進(jìn)行教學(xué)探索與教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程，也是提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的過(guò)程。

（二）推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和交流

過(guò)去，由于地理空間和時(shí)間的制約，高校教師的專業(yè)化發(fā)展很少，不利于師生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。“教學(xué)成長(zhǎng)”的平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)跨地域、跨院校的溝通與協(xié)作，開(kāi)闊高校老師的教育眼界，提高教育質(zhì)量。

高校教育開(kāi)發(fā)平臺(tái)是全球師資培養(yǎng)和優(yōu)秀教育資源的集中地，比如e學(xué)網(wǎng)，其生態(tài)圖層如圖1所示。利用高校教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，高校老師通過(guò)參加國(guó)際性的學(xué)術(shù)講座和在線討論，能夠了解到世界上最先進(jìn)的教育科技和教育思想，從而不斷地更新自己的教育方式和知識(shí)。透過(guò)「教學(xué)開(kāi)發(fā)」的功能，老師可以自由地進(jìn)入「教育職業(yè)社區(qū)」，并透過(guò)「學(xué)習(xí)成長(zhǎng)」的群組，與同學(xué)們一起探討自己的教學(xué)心得、探討自己所遇到的問(wèn)題及新的教育觀念。這個(gè)交換平臺(tái)為高校的老師們打開(kāi)了一個(gè)溝通空間，對(duì)教師彼此交流與共同成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用[3]。此外，高校教學(xué)發(fā)展平臺(tái)可為教師提供分享或展示教育成果的舞臺(tái)，教師可通過(guò)該平臺(tái)展示其教學(xué)成果、優(yōu)秀教學(xué)案例等，也可獲得其他教育工作者的建議。教師通過(guò)在高校教學(xué)發(fā)展平臺(tái)上展示成果與案例，一方面能夠提高專業(yè)自信心，另一方面還可得到來(lái)自教育工作者和教學(xué)專家的意見(jiàn)和建議，對(duì)持續(xù)提升教師專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、教學(xué)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)對(duì)高校教師數(shù)字素養(yǎng)能力提升的影響

（一）完善教學(xué)資源管理和共享

傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題在于，教師獲取教學(xué)資源、教學(xué)資源共享難度大、管理混亂等。有了教學(xué)發(fā)展平臺(tái)的支持，以上問(wèn)題均可得到有效解決。利用“教學(xué)開(kāi)發(fā)”這個(gè)平臺(tái)，教師可以有效地進(jìn)行教育資源的有效分享與科學(xué)的管理。通過(guò)該系統(tǒng)，高校老師可以輕松地獲得在線教學(xué)視頻、電子教材和多媒體教材等各種教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)教學(xué)開(kāi)發(fā)平臺(tái)的檢索和篩選，可以快速地發(fā)現(xiàn)滿足自己需要的資源，既節(jié)省了查詢的時(shí)間，又提高了備課的效率。教學(xué)發(fā)展平臺(tái)還能幫助高校教師有效管理、整合教學(xué)資源。借助該平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資料、試卷、課件等教學(xué)資源的分類歸檔，創(chuàng)建個(gè)人信息資源庫(kù)，為教學(xué)資源的隨時(shí)查用提供了便利。

除此之外，教學(xué)發(fā)展平臺(tái)可支持教學(xué)資源的在線編輯和持續(xù)更新。利用教學(xué)發(fā)展平臺(tái)的資源編輯功能，高校教師可基于教學(xué)需求對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行靈活調(diào)整優(yōu)化，從而提升教學(xué)資源的適用性[4]。

高校老師可以通過(guò)“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”平臺(tái)與其它老師進(jìn)行交流，也可以獲得他人的教育心得和資源。通過(guò)對(duì)“教學(xué)開(kāi)發(fā)”平臺(tái)進(jìn)行資源共享，可以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的多樣化和師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）優(yōu)化教學(xué)評(píng)估和反饋機(jī)制

傳統(tǒng)教育模式下，教師評(píng)價(jià)主要依靠單項(xiàng)測(cè)試或者考試成績(jī)，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況及課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。而利用教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，高校教師能夠進(jìn)行更科學(xué)、更完整的教學(xué)評(píng)價(jià)?；诟咝＝逃_(kāi)發(fā)的平臺(tái)，高校老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、家庭作業(yè)和小組討論等多種形式的評(píng)估方法；項(xiàng)目展示等，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也可以對(duì)他們的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用多元化的評(píng)價(jià)方法，可以幫助高校教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況形成更完整、更客觀的認(rèn)識(shí)，有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和輔導(dǎo)。

另外，教學(xué)發(fā)展平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為、參與程度和學(xué)習(xí)進(jìn)展等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，在這些資料的基礎(chǔ)上，高校教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)和需要改善的地方，從而為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效參考。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用“學(xué)習(xí)分析”工具評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，把握課堂教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并以之為依據(jù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)節(jié)[5]。

此外，教學(xué)發(fā)展平臺(tái)還為教師和學(xué)生提供了評(píng)價(jià)結(jié)果的即時(shí)反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的反饋，對(duì)課堂進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，高校教師還能積極地與同學(xué)們進(jìn)行交流與互動(dòng)，掌握學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的想法和態(tài)度，從而增進(jìn)師生間的交流與協(xié)作。教學(xué)發(fā)展平臺(tái)可以極大提高教育評(píng)價(jià)和反饋的效率和效果，從而有助于高校教師進(jìn)一步增強(qiáng)教育的針對(duì)性與實(shí)效性，使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到大幅提高。

三、教學(xué)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)在提升高校教師數(shù)字素養(yǎng)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）整合優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源與工具

教學(xué)發(fā)展平臺(tái)通過(guò)整合各種數(shù)字化教學(xué)工具與資源，為高校教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新提供了有效保障。教學(xué)資源是提高教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供內(nèi)容、形式與創(chuàng)意支持。通過(guò)教學(xué)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，高校老師可以將網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻、電子教科書等數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行整合，這些教學(xué)資源涵蓋不同的主題、教育階段以及教學(xué)課程，既能作為教學(xué)內(nèi)容的拓展，也能作為教師自己提升教學(xué)水平和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)資料。

教學(xué)發(fā)展平臺(tái)除了為高校教師提供教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源外，同時(shí)也能向老師們提供教學(xué)管理系統(tǒng)，在線評(píng)估工具，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等功能，以“學(xué)習(xí)管理”為代表的各種教學(xué)手段及應(yīng)用程序?yàn)槔蠋熖峁┝素S富的課程資源。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程信息的發(fā)布，作業(yè)的發(fā)布，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的監(jiān)控等功能。

（二）創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)社區(qū)與協(xié)作平臺(tái)

在教學(xué)發(fā)展平臺(tái)的基礎(chǔ)上，可構(gòu)建一個(gè)數(shù)字教育社區(qū)，為廣大師生搭建溝通、共享的平臺(tái)。教育社群可以提供在線討論、博客、論壇等服務(wù)，方便高校老師們進(jìn)行話題討論和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使高校老師們可以就某個(gè)特定的教育話題或教學(xué)領(lǐng)域展開(kāi)深入的討論，并將自己的研究結(jié)果與意見(jiàn)進(jìn)行共享。通過(guò)教育社區(qū)，高校教師可以分享自己的教學(xué)心得，提出自己所遇到的問(wèn)題和困惑。在此過(guò)程中，高校教師可以從其他教師的成功經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。一方面分享心得，一方面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的社區(qū)互動(dòng)，有利于讓教師在良好的氣氛與高質(zhì)量的溝通互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的專業(yè)能力的提升。

在教學(xué)發(fā)展平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還可構(gòu)建一個(gè)協(xié)同教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流、互助、共進(jìn)。在協(xié)同教學(xué)平臺(tái)中，師生可以協(xié)作進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生可以相互幫助、相互啟迪，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行改進(jìn)。例如，針對(duì)某一課程的教學(xué)，教師可以在設(shè)計(jì)課件階段便邀請(qǐng)學(xué)生一起參與，通過(guò)協(xié)同教學(xué)平臺(tái)上的合作編輯功能，共同完成課件的制作。這種合作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試，有利于提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升教師的教學(xué)效果。

（三）打造教育評(píng)估與反饋機(jī)制

基于教學(xué)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，高校教師可以打造科學(xué)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)發(fā)展平臺(tái)上的教學(xué)評(píng)價(jià)工具能夠收集和分析教師的教學(xué)數(shù)據(jù)，其中有學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查，教學(xué)觀察記錄，教學(xué)數(shù)據(jù)分析等。藉此，高校老師可以了解自己在教學(xué)品質(zhì)、學(xué)生滿意度及教學(xué)效能等方面的表現(xiàn)。信息化教學(xué)背景下，素質(zhì)教育要求下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位日益突顯，因此，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度，既是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水準(zhǔn)的重要依據(jù)，更是幫助教師優(yōu)化教學(xué)方式的有效參考。教學(xué)觀察記錄是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括但不限于教師是否積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、是否積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、是否持續(xù)提升專業(yè)能力與數(shù)字素養(yǎng)等。數(shù)字開(kāi)發(fā)平臺(tái)則可以根據(jù)教師的線上行為記錄，對(duì)教師在以上各方面的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，從而對(duì)教師教學(xué)過(guò)程提供客觀的評(píng)價(jià)。教學(xué)發(fā)展平臺(tái)能夠結(jié)合教學(xué)資料分析結(jié)果，為高校教師的課程教學(xué)提供優(yōu)化建議。以教學(xué)課件分析為例，教學(xué)發(fā)展平臺(tái)可以基于學(xué)生對(duì)教學(xué)課件的點(diǎn)擊率、學(xué)生學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)完成率、滿意度、優(yōu)化建議等各方面的數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)課件的優(yōu)化提供科學(xué)的建議。利用教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查、教學(xué)觀察記錄、教學(xué)資料分析等評(píng)價(jià)結(jié)果，高校教師可以對(duì)自身教學(xué)水平形成客觀的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行提升。

（四）教學(xué)創(chuàng)新與研究支持

高校教育開(kāi)發(fā)平臺(tái)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要支撐，可以設(shè)立創(chuàng)建專項(xiàng)教育資金，用于激勵(lì)高校老師進(jìn)行一些創(chuàng)造性的教學(xué)計(jì)劃，例如開(kāi)發(fā)教學(xué)工具，探索新的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的課程等。高校老師利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革，能夠提高高校的整體素質(zhì)，從而提高其數(shù)字化素質(zhì)。該教學(xué)發(fā)展平臺(tái)也能給老師們進(jìn)行教育方面的咨詢和專家輔導(dǎo)，比如，這個(gè)平臺(tái)能夠邀請(qǐng)教育研究者、教育專家、技術(shù)專家等來(lái)給高校的老師們進(jìn)行一些專業(yè)的輔導(dǎo)和教育方面的輔導(dǎo)，讓他們能夠更好地進(jìn)行自己的教育科研工作。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和職業(yè)輔導(dǎo)，在課程設(shè)計(jì)、科研成果撰寫等多個(gè)層面上提高科研水平。而由專業(yè)人士引導(dǎo)，則能更好地提高高校教師科研的公信力與科研水準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，建設(shè)教學(xué)發(fā)展平臺(tái)對(duì)高校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升具有促進(jìn)價(jià)值。教學(xué)發(fā)展平臺(tái)可以整合數(shù)字化教育資源，能夠幫助高校教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供多元化、數(shù)字化、趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)社區(qū)對(duì)高校教師間合作交流極為有利，對(duì)教師的能力發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新具有很大推動(dòng)作用。

作者單位：伊洪英 長(zhǎng)春電子科技學(xué)院

基金項(xiàng)目：吉林省高教學(xué)會(huì)2023年度高教科研項(xiàng)目“吉林省高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2023D752）的階段性成果。主持人：伊洪英。

伊洪英，碩士，副教授，研究方向： 語(yǔ)言學(xué)、翻譯、教育學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓丹. 數(shù)字素養(yǎng)能力提升在地方高校教師教學(xué)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)中的應(yīng)用研究[J]. 吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（4）：123-126.

[2] 李春和，許麗婭. 搶抓教育數(shù)字化先機(jī)推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展[J]. 教育實(shí)踐與研究，2023（27）：4-5.

[3] 曹雷. 信息科技課程實(shí)施中縣域教師教學(xué)執(zhí)行力適配與發(fā)展的思考[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2023（2）：58-60.

[4] 劉麗華. 搭建校本資源庫(kù) 促教師信息素養(yǎng)發(fā)展[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2023（20）：76-78.

[5] 吳金航，譚濤. 教師數(shù)字教學(xué)能力：價(jià)值意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)要素及培育路徑[J]. 教育與教學(xué)研究，2023，37（7）：92-104.