摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。隨著時代的發(fā)展，手機(jī)等智能設(shè)備的應(yīng)用普及，人們可以隨時隨時地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通交流，并獲取自己需要的知識。在此背景下，幼兒園教學(xué)需順應(yīng)時代的發(fā)展，引入信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)嗎，打造智慧課堂，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本文研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的智慧課堂在幼兒園課程中的應(yīng)用，希望對幼兒教育工作者開展教育教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；智慧課堂；幼兒園課程；應(yīng)用

相比于其階段的學(xué)校教育，我國的學(xué)前教育比較薄弱，與此同時，學(xué)前教育的信息化建設(shè)進(jìn)程也比較慢。而將智慧課堂引入幼兒園教學(xué)，能夠有效地提高幼兒園教師工作效率，有利于幼兒園開展家園合作，加強(qiáng)對幼兒全方位的啟蒙教育，從而有效提升幼兒教學(xué)效果，提升幼兒園自身的競爭力。

一、基礎(chǔ)概念梳理

（一）智慧課堂

智慧課堂的構(gòu)建理念是以“智慧教育”為核心，以提升教學(xué)效果和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，借助信息技術(shù)和先進(jìn)的信息化手段，通過多元化的教學(xué)資源和全方位的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個性化、互動化的教學(xué)模式。在構(gòu)建智慧課堂框架的過程中，需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個方面，以保證教學(xué)過程的全面、均衡和高效。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、AR/VR等新興數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，智慧課堂成為智慧教育的主陣地，也是幼兒園教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的新引擎。2022年教育部工作要點(diǎn)明確提出，“加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級”，賦予了智慧課堂更多的教育使命和更高的價值期望。幼兒園智慧課堂不是數(shù)智技術(shù)之于幼兒園教學(xué)的簡單介入，而是數(shù)智技術(shù)在幼兒園育人目標(biāo)指導(dǎo)下有機(jī)嵌入于教學(xué)課堂。遵循以孩子為中心的教學(xué)空間建構(gòu)理念，發(fā)揮數(shù)智技術(shù)在教學(xué)課堂中的知識創(chuàng)作優(yōu)勢，推動師幼雙向的情感交互，從而提升幼兒園整體數(shù)字化水平。

（二）智慧課堂基本架構(gòu)

在實(shí)施智慧課堂的過程中，需基于信息技術(shù)構(gòu)建智慧化的教室環(huán)境，包括智能照明系統(tǒng)、智能投影儀、智能互動屏等設(shè)備，以及高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接。同時，還需建設(shè)智慧課堂管理系統(tǒng)，包括教學(xué)資源平臺、幼兒信息管理系統(tǒng)、教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教學(xué)過程的監(jiān)控。智慧課堂的建設(shè)框架可見表1：

二、智慧課堂在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用可行性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)資源共享

智慧課堂在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊且光明。智慧課堂通過結(jié)合信息技術(shù)和教育的創(chuàng)新模式，為幼兒教育帶來了新的活力和可能性。這種教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自律性和責(zé)任感。在幼兒教育中，智慧課堂的特點(diǎn)包括數(shù)字化、游戲化、趣味化和形象化，這些特點(diǎn)使得教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，能夠吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于提升教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛普及，教育領(lǐng)域?qū)⒂瓉砀鄤?chuàng)新應(yīng)用和發(fā)展機(jī)遇。智慧課堂、遠(yuǎn)程教育、個性化教學(xué)等教育模式將得到進(jìn)一步完善和推廣，教育資源的數(shù)字化和智能化程度將持續(xù)提升，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)極大地促進(jìn)教學(xué)資源的共享和加強(qiáng)教學(xué)活動各主體之間的互動交流。師生之間可以通過高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和互動，實(shí)現(xiàn)跨時空的教學(xué)資源共享[4]。信息技術(shù)能夠支持實(shí)時互動教學(xué)，為師生之間的互動和交流提供更加便利的條件，這有利于提升師生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總之，在信息技術(shù)的支持下將為教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智慧課堂的建設(shè)提供強(qiáng)大的支持。

三、智慧課堂在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）幼兒園課程的目標(biāo)定位

幼兒園作為兒童教育的重要階段，其課程目標(biāo)和特點(diǎn)直接關(guān)系到孩子們的成長。幼兒園課程的首要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和行為規(guī)范[2]。此外，幼兒園課程還應(yīng)注重提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力，引導(dǎo)他們形成積極的人生態(tài)度和價值觀。在實(shí)施幼兒園課程教學(xué)時，教師需充分考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，采用富有趣味性和互動性的教學(xué)方法，為幼兒提供生動有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）幼兒園課程的發(fā)展趨勢

近年來，隨著教育理念的更新和社會發(fā)展的變革，幼兒園課程改革與發(fā)展呈現(xiàn)出一些明顯的趨勢。

1.關(guān)注幼兒的全面健康發(fā)展。

幼兒園課程改革不再只關(guān)注知識的傳授，而是更加關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。

2.課程內(nèi)容向著多元化和專業(yè)化方向發(fā)展

隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒園課程需更加注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，為他們的未來學(xué)習(xí)和成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.信息技術(shù)的融入成為重要趨勢。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，幼兒園課程也在逐漸引入信息化技術(shù)，通過智慧教育手段提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這些趨勢有助于提升幼兒園教育的整體水平，更好地適應(yīng)當(dāng)代社會的教育需求。

（三）智慧課堂在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用困境

從當(dāng)前幼兒園課程教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的現(xiàn)實(shí)困境來看，主要體現(xiàn)在資源建設(shè)困境、場景應(yīng)用困境，以及師資隊(duì)伍建設(shè)困境等方面。在學(xué)前教育中，目前教育系統(tǒng)還缺乏對新技術(shù)賦能教育的重要性的認(rèn)識，在學(xué)前教育領(lǐng)域還未就智慧課堂建設(shè)探索有效的建設(shè)路徑和典型應(yīng)用場景。智慧課堂的融合性強(qiáng)、復(fù)雜度高，在教學(xué)實(shí)踐中對于教師專業(yè)能力要求較高。許多學(xué)前教師雖然具備常態(tài)化教學(xué)能力，但信息化素養(yǎng)不足，且缺乏對新技術(shù)新理念的應(yīng)用學(xué)習(xí)，這也會成為制約和影響學(xué)前教育階段智慧化課堂建設(shè)的重要因素。

四、信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在深刻改變著教育領(lǐng)域的發(fā)展格局，其在幼兒園教育中的應(yīng)用也備受關(guān)注。信息技術(shù)的高速傳輸和多元立體的特點(diǎn)，為幼兒園課程提供了更加豐富多樣的教學(xué)資源和互動體驗(yàn)。通過信息技術(shù)，幼兒園教育可以實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，為幼兒提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更加靈活的學(xué)習(xí)方式。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以促進(jìn)教師之間、教師與幼兒之間的互動交流，提升課堂教學(xué)的互動性和趣味性?；诖?，學(xué)前教學(xué)教師需要重視信息環(huán)境下智慧課堂的建設(shè)要求，積極推進(jìn)智慧課堂在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，具體來說，可以從以下幾大方面著手。

（一）強(qiáng)化資源建設(shè)，營造良好的智慧課堂教學(xué)環(huán)境

智慧課堂的教學(xué)資源主要包括數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容、多媒體教學(xué)資源、智能教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境。數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)字化教材、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，多媒體教學(xué)資源包括教學(xué)動畫、教學(xué)音頻、虛擬實(shí)驗(yàn)等。智能教學(xué)設(shè)備主要指智能化的教學(xué)終端設(shè)備，如電子白板、智能手機(jī)、平板電腦等。教學(xué)環(huán)境建設(shè)則需考慮教室的布局設(shè)計、燈光音響設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)覆蓋等方面。

為了保障智慧課堂的教學(xué)資源供給和教學(xué)環(huán)境建設(shè)，需與信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以保障教學(xué)過程中多媒體資源的傳輸和展示。同時，還需配備先進(jìn)的教學(xué)終端設(shè)備，以支持多媒體資源的展示和互動。此外，還需設(shè)計合理的教室布局，保證教學(xué)環(huán)境的舒適性和教學(xué)效果的最大化。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，活躍智慧課堂教學(xué)氛圍

幼兒年齡較小，對任何事物都存在著一定的好奇心，因此，幼兒往往比較喜歡富于趣味性的教學(xué)形式，如游戲形式的教學(xué)。幼兒園教師應(yīng)意識到趣味課堂的重要性，積極調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。通過互聯(lián)網(wǎng)智慧課堂，教師能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的教學(xué)道具變得更加直觀，從而產(chǎn)生出不同凡響的效果。比如，教師可以通過智慧課堂平臺將課堂教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以尋找一些日常生活中常見的三角形的圖片，然后將這些三角形分成不同的類型，如鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，然后在課堂上，教師可以親自展示如何將圖片中的三角形進(jìn)行分類，將它們拖入自己的“家”中，如果判斷錯誤，將圖形拖入了錯誤的“家”中，圖形便會被系統(tǒng)拒絕。教師可以鼓勵幼兒到講臺上親自操作，幫助三角形“回家”。通過此種游戲式教學(xué)的方式，教師能夠幫助幼兒對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠有效提高課堂教學(xué)的趣味性，有利于活躍智慧課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)實(shí)效。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升幼兒園課程內(nèi)容的趣味性

智慧課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)智慧教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師無論采用何種教學(xué)形式，其最終目的都是希望提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在為幼兒設(shè)計課程內(nèi)容時，首先需要考慮應(yīng)用何種組織形式以及教學(xué)手段，保證幼兒能夠在有限的時間里學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，同時讓幼兒保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒年齡較小，注意力很難集中，這就要求教師在教學(xué)過程中要設(shè)計能夠吸引幼兒注意力的方式，如利用猜謎等游戲式教學(xué)法。在信息技術(shù)時代，教師可以通過智慧課堂平臺來吸引幼兒的注意力，比如為幼兒播放一些適合其年齡層的音樂，讓幼兒能夠靜下心來聆聽樂曲，并深入體會音樂中蘊(yùn)含的意境，同時，教師可以鼓勵和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)出自己從音樂中聽到的內(nèi)容。幼兒園課程中包含很多手工教學(xué)內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，讓其能夠主動地進(jìn)行探究。教師在開展手工課程教學(xué)之前，需要為幼兒準(zhǔn)備很多的材料，比較耗費(fèi)精力。之后，為了讓幼兒了解這些材料的用途，教師需反復(fù)為幼兒介紹材料的用途，但是，幼兒較易出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致教師講解的過程無法達(dá)到理想的效果。通過智慧課堂平臺能夠有效解決這一問題。比如，教師在為幼兒開展手工活動教學(xué)時，可以通過智慧課堂平臺為幼兒展示一張神奇的圖片，這張圖片從不同的角度能夠看到不同的圖案，在教學(xué)時，教師可以讓幼兒觀看圖片正面的內(nèi)容并將自己看到的內(nèi)容敘述出來，之后教師可以旋轉(zhuǎn)圖片，再讓幼兒觀看圖片并敘述所看到的內(nèi)容，以此類推。教師每翻一面，幼兒看到的圖案都會完全不同，幼兒便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而專注地跟隨教師完成整個活動環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高幼兒的探索欲，最終提高教學(xué)的教學(xué)效率。

（四）強(qiáng)化師生互動，增進(jìn)師幼的高質(zhì)量交流互動

教師與幼兒之間有效的互動，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有至關(guān)重要的作用，其能夠提高教學(xué)課堂的靈動性[5]。教師可以通過智慧課堂平臺提高教學(xué)中的師幼互動。比如，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在為幼兒教學(xué)美術(shù)課程時，會在紙張上畫出一個范圖，讓幼兒仿照進(jìn)行圖畫繪制。在信息化教學(xué)模式下，教師可以通過智慧課堂平臺錄制自己繪畫的過程并為幼兒播放，然后再讓幼兒仿照進(jìn)行繪畫。通過此種方式能夠有效地激發(fā)幼兒的興趣，也會提高幼兒與教師之間的互動交流。在幼兒進(jìn)行繪畫時，教師還可以通過智慧課堂平臺為幼兒播放合適的背景音樂，讓幼兒能夠在音樂營造的輕松、舒緩的氛圍里繪畫，讓幼兒獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）關(guān)注幼兒需求，積極滿足幼兒的個性化學(xué)習(xí)需要

個性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的個體差異，采用不同的教學(xué)策略和資源，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)施智慧課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，教師需設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，包括個性化教學(xué)任務(wù)、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體資源展示、虛擬實(shí)驗(yàn)等，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。同時，教師還需借助智慧教育平臺和教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)控和評估，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行和教學(xué)效果的實(shí)時反饋。

五、結(jié)束語

相比于其他階段的教育教學(xué)，目前幼兒園教學(xué)的信息化程度較低。信息互聯(lián)網(wǎng)智慧課堂的應(yīng)用，在幼兒課程教學(xué)中有著重要的意義。通過智慧課堂，教師能夠有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，能夠增加師幼之間的互動，同時能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。鑒于智慧課堂對幼兒課程教學(xué)的顯著的意義，幼兒園應(yīng)高度重視 對信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下的智慧課堂的建設(shè)，增加信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，提升幼兒園教育的信息化水平，從而提高幼兒園的知名度以及其自身的競爭力。

作者單位：王俠 臺兒莊區(qū)澗頭集鎮(zhèn)中心幼兒園

王俠（1981.12-），女，漢族，山東棗莊，本科，中級教師，研究方向：學(xué)前教育。

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