摘要：信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用和融合，符合核心素養(yǎng)視角下人才培養(yǎng)的要求。本文首先闡述核心素養(yǎng)及其在小學(xué)語文學(xué)科中的相關(guān)應(yīng)用概念，通過客觀分析小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合優(yōu)勢，提出了相關(guān)融合路徑與方法，供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；信息技術(shù)融合

一、引言

將信息技術(shù)引入教學(xué)，教師可以有效創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。本文旨在通過探討核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑，以期為語文學(xué)科教育工作者提供教學(xué)創(chuàng)新思路。

二、核心素養(yǎng)及其在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用相關(guān)概念闡述

（一）核心素養(yǎng)的概念

所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在社會發(fā)展、自身進(jìn)步過程中所必須的素養(yǎng)、品格和能力，具體而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括個人的修養(yǎng)、對社會的關(guān)愛、對家國的熱愛，還包括深度思考能力、邏輯思維能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、自我反思能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，以及適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力?；谝陨?，可以將學(xué)生核心素養(yǎng)歸納為三個層面，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與。良好的人文底蘊、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)的探究意識、健康生活的良好習(xí)慣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職馀c決心、實踐創(chuàng)新的意識和本領(lǐng)，都是當(dāng)代學(xué)生所必須具備的核心素養(yǎng)，更是符合社會發(fā)展要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容。

（二）小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文知識的能力以及語文學(xué)習(xí)過程中的思維態(tài)度、語言積累、審美情趣等等。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

第一，語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。是指學(xué)生在語言實踐的過程中，通過積極自主的學(xué)習(xí)和積累，了解中華語言文字的特點，熟悉構(gòu)成規(guī)律和運用方法，獲取更為豐富的語言經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，從而在未來的人際交往、工作生活中擁有基本的交流能力。

第二，思維發(fā)展_{OM0oS4yRohvE3MfL55FTmw==}與提升素養(yǎng)。主要是指學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與優(yōu)秀的思維品質(zhì)，并且意識到語言發(fā)展和思維發(fā)展之間的相互依存關(guān)系。

第三，審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。是指學(xué)生在語文實踐活動中，通過豐富的學(xué)習(xí)體驗與感知，具備了對事物的欣賞、評價能力，以及創(chuàng)造美的能力。簡言之，語文學(xué)科教學(xué)活動本身即是豐富審美體驗的關(guān)鍵載體。

第四，文化傳承與理解素養(yǎng)。表現(xiàn)為學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，可以充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在深入理解的同時能夠繼承、借鑒和弘揚，亦即具備對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承能力。同時，在語文學(xué)科學(xué)習(xí)以及語文知識應(yīng)用的過程中，展現(xiàn)出文化自信和國際化視野。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢

（一）幫助教師提高了專業(yè)素養(yǎng)與能力

核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教學(xué)活動與信息技術(shù)的融合應(yīng)用，可以有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與信息化技術(shù)水平。一方面，利用信息技術(shù)，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量與效果，從而從根本上提升語文學(xué)科教學(xué)專業(yè)能力。另一方面，在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要不斷提升信息技術(shù)操作和應(yīng)用能力，從而在實踐中切實提升信息化水平。因此，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合，能夠幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)與能力。

（二）提高了教師教學(xué)效率

信息技術(shù)的應(yīng)用，例如多媒體、電子白板、微課等，可以減少教師在課前備課、課中板書等教學(xué)環(huán)節(jié)所花費的時間，從而幫助教師利用有限的課堂教學(xué)時間講解更多重點知識和內(nèi)容，能夠有效提升教學(xué)效率。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)的一大優(yōu)勢在于其交互性，教師與學(xué)生之間可以通過交互活動，進(jìn)行深入的溝通與交流，便于教師提供指導(dǎo)，便于學(xué)生提出訴求，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，信息化教學(xué)過程中全新的設(shè)備、多媒體操作軟件等，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更專注地參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源和內(nèi)容，開展自主化學(xué)習(xí)，也可以依據(jù)自己的習(xí)慣與實際情況制定學(xué)習(xí)計劃?？傊?，開展信息化教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）促進(jìn)學(xué)生提升了語言建構(gòu)與運用等語文學(xué)科核心素養(yǎng)和能力

核心素養(yǎng)背景下，教育教學(xué)過程更加強調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師利用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生拓展思維能力、養(yǎng)成創(chuàng)新精神。教師可以采用分布式場景的方式，為學(xué)生展現(xiàn)一個小故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行故事的改寫、擴充或再創(chuàng)作。教師還可以鼓勵學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺以及開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺等開展自主學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)前社會發(fā)展熱點話題，了解文化發(fā)展形勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，從而提高自身的核心素養(yǎng)與綜合能力。

四、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的常見問題

（一）過度使用信息技術(shù)

縱觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合情況，不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)過程中存在過度使用信息技術(shù)的情況。信息技術(shù)理應(yīng)是促進(jìn)教學(xué)活動有效開展的輔助手段，合理利用信息技術(shù)，教師可以拓展教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、攻克教學(xué)重難點。

語文學(xué)科教學(xué)的重點任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力，但是，對信息技術(shù)的過度使用，會使教學(xué)內(nèi)容眼花繚亂，反而干擾學(xué)生的注意力和判斷能力。同時，教師在拓展教學(xué)內(nèi)容時，引入太多的資源內(nèi)容不僅使學(xué)生無法聚焦教學(xué)重點，還會使得學(xué)生的想象力受到抑制，最終出現(xiàn)了本末倒置的情況。

信息技術(shù)的過度使用不僅對學(xué)生帶來負(fù)面影響，也會導(dǎo)致教師出現(xiàn)疲于應(yīng)對的局面。合理的制作微課視頻、優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案等有利于教師開展教學(xué)活動，但如果教師過度使用多媒體技術(shù)，出現(xiàn)為了一味追逐酷炫效果，而將大量精力用于制作視頻與教學(xué)課件上，久而久之，不僅自身的語文學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格與藝術(shù)體現(xiàn)都得不到展現(xiàn)，還會喪失教學(xué)創(chuàng)新的興趣與動力。

讓信息技術(shù)參與教學(xué)過程，教師應(yīng)該將重點放在對學(xué)生語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)以及思維態(tài)度的培養(yǎng)上面，并以之為目標(biāo)和基準(zhǔn)，合理利用信息技術(shù)，避免出現(xiàn)過度使用的情況。

（二）信息技術(shù)參與過多，師生情感互動不足

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)參與較多，會導(dǎo)致師生、生生互動不足，不利于打造人文課堂。學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，本質(zhì)上是人機互動的過程，如果教師將信息化教學(xué)等同于加大學(xué)生進(jìn)行人機互動式學(xué)習(xí)的力度，就會導(dǎo)致一些本應(yīng)該通過教師情感渲染進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容無從開展。尤其是對一些情感比較豐富的作品，如果教師不能夠通過教師的表現(xiàn)力以及充分的師生情感互動加以引導(dǎo)，學(xué)生便無法理解作品的豐富內(nèi)涵和情感脈絡(luò)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

五、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建信息技術(shù)課堂

首先，教師要制定科學(xué)的融合計劃。教師在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)融合的過程中，要避免出現(xiàn)本末倒置的情況，即教師需要針對不同階段的課程內(nèi)容，為學(xué)生制定科學(xué)合理的信息技術(shù)融合方案，如整合有價值的數(shù)字資源、為學(xué)生設(shè)計相對應(yīng)的多媒體課件以及微課視頻等。

其次，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、應(yīng)用程序等，都可以為學(xué)生的語文閱讀、寫作、語言表達(dá)能力等方面的訓(xùn)練提供專業(yè)的支持。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外閱讀，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力、理解能力，長久堅持還可以提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀活動，并通過制作專門的課外閱讀書籍微課視頻，幫助學(xué)生篩選、推薦符合其認(rèn)知水平與個性化需求的書籍目錄，幫助學(xué)生通過高質(zhì)量的課外閱讀拓展視野、提升素養(yǎng)。

（二）利用數(shù)字化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，使用多媒體教學(xué)工具，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀、寫作的積極性。教師可以利用當(dāng)前比較熱門的電子白板、多媒體課件等，以圖文結(jié)合的形式，對課程內(nèi)容進(jìn)行更為生動形象的展示，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《少年閏土》課程教學(xué)的時候，教師可以制作相應(yīng)的動畫，還原課文中描述的閏土的童年時光。同時，教師也可以將魯迅的《故鄉(xiāng)》作為課外拓展閱讀材料供學(xué)生了解課文的出處以及故事發(fā)生的背景，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生比較少年閏土和成年閏土的差異，分析差異背后的原因，從而進(jìn)一步體會作者想要表達(dá)的思想與情感。此外，為了更好地幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容，教師還可以通過微課視頻的方式，向?qū)W生進(jìn)一步介紹魯迅先生的生活背景以及當(dāng)時的社會發(fā)展情況，從而讓學(xué)生走近魯迅先生、了解魯迅先生。這種教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)生加強對小說作者以及小說中人物的了解，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和深度思考能力。

第二，打造數(shù)字游戲化教學(xué)模式。教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)互動游戲，并且通過游戲，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高學(xué)生興趣的同時提升了教學(xué)效果。如教師可以提取教學(xué)內(nèi)容中的新詞語，設(shè)計“你演我猜”游戲，讓學(xué)生兩兩成組，一位學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行肢體表演，一位學(xué)生根據(jù)隊友的表演猜詞語，這種教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生更好地理解詞語的含義。

（三）利用數(shù)字化技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)與能力

1.提升語言建構(gòu)與運用能力

語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)與核心在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，為此，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生打造數(shù)字化創(chuàng)作平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行作文寫作、詩歌創(chuàng)作，教師也可以鼓勵學(xué)生通過社交平臺發(fā)布自己的思想動態(tài)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)新意識。

2.提升思維發(fā)展與表達(dá)

語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的聯(lián)想能力、發(fā)散能力與想象力等思維能力以及良好的表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與優(yōu)秀的表達(dá)能力，是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辨論式教學(xué)情境，讓學(xué)生圍繞一個特定辯題開展辨論，從而從培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)與良好的表達(dá)能力。

3.提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力

無論是優(yōu)美的詩詞，還是扣人心弦的小說、打動人心的故事，都是語言文字魅力的體現(xiàn)。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，即了解怎樣的語句是優(yōu)美的，怎樣的表達(dá)方式是令人耳目一新的。通過多媒體，教師可以動態(tài)展示優(yōu)秀的詩詞、好詞好句，更加有利于學(xué)生記憶和模仿，在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用視頻、動畫等方式還原詩、詞、文章中的意境、氛圍，幫助學(xué)生理解內(nèi)容的同時提高學(xué)生的鑒賞能力，從而提高學(xué)生的文化品位與審美情趣。

4.傳承傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，語文學(xué)科作為典型的人文類學(xué)科，其在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、民族精神弘揚等方面的作用意義重大。語文教師要善于利用信息技術(shù)，加強對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語文學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚道德情操，卓越的審美能力和文化品位，掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，理解民族文化的本質(zhì)，從而有利于在未來的學(xué)習(xí)和工作中，真正體現(xiàn)出文化自信。

六、結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中的深度融合，可以為課堂教學(xué)活動的有效開展提供幫助。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既注意對學(xué)生語文基礎(chǔ)能力、語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更強調(diào)對學(xué)生思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造、價值觀等方面的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)看，在小學(xué)語文教學(xué)活動中融入信息技術(shù)手段，是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，其需要教師不斷提升信息化素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)能力，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合，為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。

作者單位：譚國慶 山東省青島西海岸新區(qū)膠河小學(xué)

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