摘要：隨著“新課標(biāo)”教育改革工作的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合已成為必然趨勢(shì)。將信息技術(shù)引入鄉(xiāng)村小學(xué)教育，可以有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高教學(xué)資源的應(yīng)用效率，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有效開展。為此，本文分析了“新課標(biāo)”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，研究了信息技術(shù)融入鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，提出了信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略，以期提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力與素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息技術(shù)；鄉(xiāng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合

一、引言

自新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，國(guó)家教育部門針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求?；诖?，數(shù)學(xué)學(xué)科教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施時(shí)，也需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展提供了技術(shù)保障。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要向?qū)W生教授學(xué)科理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)，信息技術(shù)以其強(qiáng)大的功能、廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，能夠有效幫助數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

二、新課標(biāo)背景下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用問題

（一）教師整體信息技術(shù)水準(zhǔn)與素養(yǎng)偏低

與城市地區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)相比，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面明顯滯后，很多學(xué)校不具備開展信息化教學(xué)的條件。同時(shí)，鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)水準(zhǔn)與素養(yǎng)明顯偏低，教師缺乏對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解和對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用能力，無法開展信息技術(shù)教學(xué)。在以上兩方面的綜合作用下，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師只能沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合板書教學(xué)，課堂效率與趣味性較低。加之小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，枯燥的教學(xué)模式很難吸引小學(xué)生的注意力。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際需要。

（二）學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)操能力有待提升

雖然目前電腦、平板等智能化設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是，在鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)課堂上，這些設(shè)備的普及程度并不高。尤其是在偏遠(yuǎn)山區(qū)，大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解明顯不足，再加上偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)智能化設(shè)備存在偏見，擔(dān)心其影響孩子的視力，擔(dān)心孩子沉迷于其中的游戲耽誤學(xué)習(xí)等，限制甚至杜絕學(xué)生接觸電子設(shè)備。以上各種原因?qū)е锣l(xiāng)村地區(qū)小學(xué)生對(duì)信息化設(shè)備的操作能力相對(duì)比較薄弱，不利于信息技術(shù)教學(xué)推廣。

（三）缺乏信息化教學(xué)整體環(huán)境

信息化教學(xué)工作的開展和推進(jìn)，離不開信息化環(huán)境的支持與影響。在鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏信息化教學(xué)環(huán)境，很容_{5nRKq//d6TMxoM6kBnh+CbfrXhbOpQdwEBktGQ5PUqw=}易導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏信息化教學(xué)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)的重視程度不夠，沒有為教師開展信息化教學(xué)活動(dòng)提供必要的設(shè)備支持與技術(shù)保障，長(zhǎng)此以往，不僅影響教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，更會(huì)限制小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展。

三、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

（一）有利于提高鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水準(zhǔn)

在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成利用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以將課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活建立密切關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。具體而言，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的、良好的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中的事物與現(xiàn)象中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在。例如，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在付款、找零的過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效率，最終提升鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水準(zhǔn)。

（二）有利于豐富鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

利用信息技術(shù)手段，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以獲得更加豐富的教學(xué)資源，從而擴(kuò)大課堂教學(xué)容量、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將自己搜索到的教學(xué)資源加以整合，制作成教學(xué)視頻或教學(xué)課件。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體或者電子白板等播放視頻和課件，從而增加了教學(xué)的整體容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，拓展了學(xué)生視野，提高了教學(xué)效果。

（三）有利于提高鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維拓展能力初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，通過結(jié)合信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，同時(shí)，其對(duì)抽象知識(shí)的理解相對(duì)欠缺。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中會(huì)涉及許多抽象的公式、定理等，致使小學(xué)生普遍形成小學(xué)數(shù)學(xué)科目較難的認(rèn)知。教師利用多媒體技術(shù)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將抽象內(nèi)容具象化、將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)覺得的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解“圓的面積”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具將圓劃分成長(zhǎng)方形，并且全程向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)分割過程。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生利用紙張模仿對(duì)圓的切割過程，從而幫助學(xué)生將抽象思維直接轉(zhuǎn)換為具象思維，幫助學(xué)生加深了對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與認(rèn)知，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探索的積極性。

四、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合路徑

（一）通過電子白板鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“新課標(biāo)”背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展要逐步嘗試與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合。電子白板作為近年來被廣泛應(yīng)用的電子化教學(xué)設(shè)備，利用其開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維，同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系圖譜，讓學(xué)生對(duì)概念性內(nèi)容及其相互之間的聯(lián)系擁有準(zhǔn)確的把握。電子白板能夠有效幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。具體而言，在教學(xué)過程中，教師可以利用電子白板的畫圖功能，引導(dǎo)學(xué)生繪制三角形、長(zhǎng)方形、圓形、多邊形等，幫助學(xué)生對(duì)幾何圖形形成基本認(rèn)知。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用電子白板的拖拽等功能，對(duì)各類圖形進(jìn)行自由 組合，從而幫助學(xué)生理解各幾何圖形之間的關(guān)系。

例如，在講解“平行四邊形的構(gòu)成”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行組合，形成平行四邊形。通過這一操作實(shí)踐，學(xué)生就可以得出結(jié)論：平行四邊形是由兩個(gè)完全相同三角形組成的，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于平行四邊形圖形概念及構(gòu)成的認(rèn)知會(huì)更加清晰，記憶也會(huì)更加深刻。再如，講解“土地面積大小”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)許多小學(xué)生難以理解公頃的概念這一問題，教師就可以通過電子白板，展示學(xué)校操場(chǎng)的面積并將其轉(zhuǎn)化為公頃，從而幫助學(xué)生對(duì)公頃概念形成具體的認(rèn)知。電子白板的功能非常豐富，其可以有效滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的要求，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的探究興趣，從而能夠有效幫助教師提高教學(xué)效果。

（二）建設(shè)多媒體教室營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)效果

鄉(xiāng)村地區(qū)的信息技術(shù)發(fā)展相對(duì)滯后，為了開展信息化教學(xué)，需要從學(xué)校層面提供必要的硬件設(shè)施支持與技術(shù)保障，有效的途徑之一是建設(shè)多媒體教室。多媒體教師不僅能夠?yàn)榻處熼_展信息化教學(xué)提供電子化設(shè)備，還可以提供良好的課堂互動(dòng)教學(xué)條件。

在多媒體教室，學(xué)生可以采用交互式網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方式參與教學(xué)活動(dòng)、開展學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置小組任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位，完成指定的小組任務(wù)。在開展小組任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師道德應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，其次組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、完成任務(wù)，并派小組代表匯報(bào)結(jié)果。在此過程中，教師可以利用多媒體教室的功能，使任務(wù)活動(dòng)更有趣、更高效。比如，小組任務(wù)可以通過設(shè)備聯(lián)動(dòng)、軟件協(xié)同處理等方式完成；小組任務(wù)結(jié)果可以通過一鍵點(diǎn)擊實(shí)現(xiàn)提交；系統(tǒng)可自動(dòng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行判卷并進(jìn)行排名。通過這種方式，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性將大大提升。

例如，在講解“位置與方向”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成對(duì)八個(gè)方向的辨認(rèn)能力。對(duì)于小學(xué)生來說，其對(duì)空間、方位的理解存在一定的局限性，基于此，教師可以結(jié)合多媒體開展互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)“跳格子”三維游戲，訓(xùn)練對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生的參與感探究意識(shí)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用多媒體課件與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

多媒體課件的呈現(xiàn)方式多種多樣，PPT課件是最為常見的一種，其可以節(jié)省傳統(tǒng)板書的時(shí)間，并且通過嵌入動(dòng)畫、視頻、圖片等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，一方面使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具象化，另一方面建立教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試?yán)眠@一技術(shù)手段，結(jié)合當(dāng)前比較先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情境。

例如，在講解“小數(shù)加減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)“逛超市”這一主題場(chǎng)景，讓學(xué)生在購(gòu)物場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以為學(xué)生播放超市結(jié)賬的場(chǎng)景視頻，將畫面定格于購(gòu)物小票，讓學(xué)生自行計(jì)算，檢驗(yàn)機(jī)器掃描出的數(shù)字是否與自己的計(jì)算一致。這樣的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

再如，講解“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解數(shù)級(jí)數(shù)位、計(jì)算單位的換算關(guān)系等。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生很難接觸到較大的數(shù)，為此，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例，為學(xué)生打造相應(yīng)的生活實(shí)例，從而使得學(xué)生初步了解生活中存在的大數(shù)以及相應(yīng)的聯(lián)系。

簡(jiǎn)言之，利用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以更好地將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠有效幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

（四）使用微信平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行課后答疑解惑反饋教學(xué)成果

教學(xué)的過程不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，課后的反饋以及教學(xué)評(píng)價(jià)同樣關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師可以利用信息技術(shù)手段與社交平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，教師可以在課后通過微信群及時(shí)詢問學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)生及其家長(zhǎng)也可以第一時(shí)間反饋或咨詢。當(dāng)學(xué)生在課外遇到一些難以理解的內(nèi)容時(shí)，還可以通過語(yǔ)音、視頻等方式，尋求教師的在線指導(dǎo)。信息技術(shù)平臺(tái)和即時(shí)通訊工具加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，既有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，也有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教與學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

“新課標(biāo)”背景下，信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合是鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)催生更多、更先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、手段與方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來更多的可能性。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)“新課標(biāo)”改革的基本要求，不斷提升個(gè)人信息素養(yǎng)與教學(xué)水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，制定出更為規(guī)范完善的教學(xué)流程和評(píng)價(jià)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

作者單位：王云 山東省青島西海岸新區(qū)膠河小學(xué)

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