“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：發(fā)展現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。在這一背景下，信息技術(shù)2.0的融合為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

數(shù)字資源的廣泛應(yīng)用 越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂提供豐富的數(shù)字教學(xué)資源。這些資源包括電子書籍、在線課程、互動(dòng)軟件等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式的創(chuàng)新 信息技術(shù)2.0的融合使得“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合學(xué)習(xí)”等新型教學(xué)模式成為可能。通過(guò)這些模式，學(xué)生可以在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行討論和實(shí)踐，有效提升學(xué)習(xí)效率。

教育評(píng)價(jià)的多元化 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得教師可以通過(guò)在線測(cè)試、互動(dòng)作業(yè)等方式，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還關(guān)注其思維能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”面臨的挑戰(zhàn)

在當(dāng)前的教育體系中，將信息技術(shù)2.0融入小學(xué)語(yǔ)文課堂面臨著多方面的挑戰(zhàn)。

技術(shù)接入的基礎(chǔ)設(shè)施不足 許多小學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，缺乏必要的硬件設(shè)備和高速互聯(lián)網(wǎng)連接，限制了信息技術(shù)2.0在教學(xué)中的應(yīng)用。

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不均衡 盡管近年來(lái)對(duì)教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，但培訓(xùn)的質(zhì)量和深度不一，導(dǎo)致教師在將信息技術(shù)2.0融入教學(xué)的過(guò)程中存在能力上的差異。

應(yīng)用于教育的內(nèi)容和資源匱乏 雖然市場(chǎng)上有大量的教育軟件，但專門針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量資源相對(duì)較少。這些資源往往不能很好地與教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配，限制了其在教學(xué)中的有效性。

學(xué)生的信息素養(yǎng)和自我管理能力不足 學(xué)生可能過(guò)度依賴技術(shù)，缺乏批判性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。此外，網(wǎng)絡(luò)安全和學(xué)生隱私保護(hù)也是信息技術(shù)2.0融入教育過(guò)程中必須面對(duì)的問(wèn)題。

評(píng)估和反饋機(jī)制不完善 如何有效評(píng)估信息技術(shù)2.0在教學(xué)中的應(yīng)用效果，以及如何根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，是目前教育領(lǐng)域亟須解決的問(wèn)題。

雖然信息技術(shù)2.0為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，但其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用仍面臨著多方面的挑戰(zhàn)，需要教育工作者、技術(shù)提供者和政策制定者共同努力，以克服這些難點(diǎn)。

信息技術(shù)2.0革新下的小學(xué)語(yǔ)文課堂

提升教學(xué)互動(dòng)性

將信息技術(shù)2.0融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，以提升教學(xué)互動(dòng)性，關(guān)鍵在于利用這些技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)更加動(dòng)態(tài)和參與度高的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)互動(dòng)白板和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具，設(shè)計(jì)富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。例如，利用互動(dòng)白板展示經(jīng)典文學(xué)作品的動(dòng)畫解讀，讓學(xué)生通過(guò)觸摸屏幕進(jìn)行角色扮演或故事復(fù)述，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)2.0支持的協(xié)作工具，如在線討論板和共享文檔平臺(tái)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。教師可以組織小組討論，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中共同完成對(duì)課文的分析或創(chuàng)作任務(wù)，這種方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。

通過(guò)引入博客、微視頻等新媒體形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作和分享自己的語(yǔ)文作品。例如，學(xué)生可以制作一段講述自己對(duì)某首詩(shī)歌理解的視頻，然后上傳到班級(jí)博客上，供同學(xué)們觀看和評(píng)論。這種方式不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，還能增強(qiáng)班級(jí)成員之間的互動(dòng)和溝通。

綜上所述，通過(guò)合理利用信息技術(shù)2.0的各種工具，可以有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)互動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

豐富教學(xué)資源

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)2.0的融合已成為提升教學(xué)效果的關(guān)鍵手段之一。特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通過(guò)豐富教學(xué)資源，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字圖書館和在線數(shù)據(jù)庫(kù)的引入，為學(xué)生提供了海量的閱讀材料和參考資源。這些資源不僅包括經(jīng)典文學(xué)作品，還有各種與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的輔助材料，如詞匯解釋、語(yǔ)法講解等，極大地拓寬了學(xué)生的閱讀視野。

多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使得語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)游戲等形式，復(fù)雜的文學(xué)作品和語(yǔ)言規(guī)則變得易于理解和吸收。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)古代文學(xué)場(chǎng)景，這種沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。

構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

在構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的過(guò)程中，信息技術(shù)2.0成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大助力。通過(guò)引入智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度。這些平臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)崟r(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)路徑，為每位學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)方案。

利用信息技術(shù)2.0，教師可以創(chuàng)建多元化的教學(xué)資源庫(kù)，包括視頻、音頻、互動(dòng)游戲等多媒體資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些多媒體資源，學(xué)生可以在課堂之外，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，拓展閱讀，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)2.0還支持學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。通過(guò)在線討論區(qū)、即時(shí)反饋系統(tǒng)等，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

融合過(guò)程中的挑戰(zhàn)與對(duì)策

在將信息技術(shù)2.0融合到小學(xué)語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，提高學(xué)生的參與度是一項(xiàng)重要而又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學(xué)生參與度低主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣、互動(dòng)參與不積極以及技術(shù)使用技能不足等。這些問(wèn)題不僅影響了信息技術(shù)2.0在教學(xué)中的有效應(yīng)用，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效果。首先，教師需要設(shè)計(jì)更具吸引力和互動(dòng)性的課堂活動(dòng)。通過(guò)信息技術(shù)2.0的特點(diǎn)，如社交媒體、博客、互動(dòng)游戲等工具，創(chuàng)造更多讓學(xué)生參與討論、合作和實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的興趣和參與度。其次，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)使用技能是提高參與度的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過(guò)定期組織技術(shù)操作培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉和掌握信息技術(shù)2.0的使用技巧，從而降低技術(shù)門檻，提高學(xué)生在課堂上的積極性。最后，教師應(yīng)該注重反饋，通過(guò)實(shí)時(shí)的互動(dòng)反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感。

在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，特別是將信息技術(shù)2.0融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，可以通過(guò)一系列對(duì)策有效解決面臨的問(wèn)題。首先，針對(duì)師資力量不足的問(wèn)題，建議開(kāi)展專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)引入在線教育資源，如大規(guī)模開(kāi)放在線課程，為教師提供豐富的教學(xué)資源和方法。其次，為解決學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的信息技術(shù)掌握程度選擇合適的學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的信息識(shí)別、處理和應(yīng)用能力。

對(duì)于教學(xué)資源更新緩慢的問(wèn)題，建議建立校際資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)作和分享教學(xué)資源，利用云計(jì)算等技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的快速更新和共享。此外，為了保障教學(xué)質(zhì)量，需要建立健全的評(píng)估體系，結(jié)合線上與線下的教學(xué)活動(dòng)，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如在線測(cè)評(píng)、項(xiàng)目作業(yè)、小組討論等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)2.0的融合應(yīng)用，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果具有顯著影響。信息技術(shù)2.0極大地豐富了教學(xué)資源，使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加多元化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)2.0，教師能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，信息技術(shù)2.0還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)視野和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)2.0深度融合的策略研究”階段性研究成果。（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2023] GHB0098）

作者單位|甘肅省白銀市平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)