摘 要：教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)。班主任是重要的專業(yè)性崗位，是中職學(xué)生思想道德、健康成長的引路人。文章以赴寧夏開展教育人才“組團(tuán)式”幫扶為契機(jī)，結(jié)合學(xué)?！皹淙恕卑嘀魅喂ぷ魇医ㄔO(shè)，借鑒外省市兄弟院校名班主任建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，從班主任隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制、培訓(xùn)考核、綜合評價(jià)等方面，以主持人視角分析目前班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中存在的不足，以點(diǎn)帶面，示范輻射，探索適合閩寧兩地中職班主任專業(yè)化成長的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：班主任工作室；班主任專業(yè)成長；職業(yè)教育

“十四五”期間，我國職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的嶄新階段。而當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，中職學(xué)生群體特點(diǎn)發(fā)生了顯著變化，如何更好地落實(shí)“為黨育人，為國育才”，如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這對新時(shí)代中職學(xué)校班主任提出了更高要求。因此，本研究將緊密結(jié)合閩寧兩地班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，以“樹人”班主任工作室為例，探究如何充分發(fā)揮班主任工作室的引領(lǐng)、示范和輻射作用，培育一支牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、師德高尚、治班有方、樂于奉獻(xiàn)的專業(yè)化班主任隊(duì)伍。

一、閩寧兩校班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

按照中央組織部、教育部等八部委的具體部署，2022年中組部、教育部啟動(dòng)開展國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教育人才“組團(tuán)式”幫扶，課題研究人員作為其中一員，參加寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)開展教育幫扶工作。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁?！蓖ㄟ^教育人才“組團(tuán)式”幫扶，使受援地班主任掌握一技之長、擁有安身立命本領(lǐng)，是見效快、成效好的幫扶方式之一。以此為契機(jī)，憑借深植中職學(xué)校德育管理、思想政治教育多年經(jīng)驗(yàn)，本研究旨在為閩寧兩地中職班主任隊(duì)伍建設(shè)工作貢獻(xiàn)一份力量。

前期通過問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方式對福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校和寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（受援校）的班主任隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行深入調(diào)查，分析得出存在的幾點(diǎn)共性問題。

一是年輕班主任作為主力軍占比過高，存在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。

二是班主任在職業(yè)崗位上收獲的認(rèn)同感和幸福指數(shù)較低，出現(xiàn)日常工作身心俱疲的現(xiàn)象。

三是學(xué)校在班主任隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制、培訓(xùn)考核、綜合評價(jià)等方面主要從整體覆蓋面著眼，缺乏針對不同年限、不同專業(yè)的班主任對崗位發(fā)展的精準(zhǔn)定位和有效培訓(xùn)。傳統(tǒng)體系下班主任忙于事務(wù)性工作，晉升空間小，福利待遇低，久而久之在班主任隊(duì)伍建設(shè)中形成不好的風(fēng)氣。

二、名班主任工作室建設(shè)的意義和價(jià)值

2020年教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》指出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，明確三年之內(nèi)培育遴選100個(gè)左右名班主任工作室?？v覽德育管理、思想政治教育一線，近幾年江浙廣等教育大省名班主任工作室的發(fā)展和壯大，已成為創(chuàng)新德育工作的先行區(qū)、培育優(yōu)秀班主任的孵化器。為此，緊密結(jié)合閩寧兩地中職班主任隊(duì)伍建設(shè)的共性問題，把握有利政策，借鑒名班主任建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，本研究認(rèn)為名班主任工作室建設(shè)勢在必行，有著重要的建設(shè)意義和價(jià)值。

（一）名班主任工作室是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的橋頭堡

古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！闭l是中職學(xué)生成長路上的領(lǐng)航員、引路人、陪伴者呢？那就是人類靈魂的工程師——班主任教師，其對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的引導(dǎo)作用。因此，大力推進(jìn)名班主任工作室建設(shè)，充分發(fā)揮其在育人功能上的引領(lǐng)輻射作用，應(yīng)讓班主任們學(xué)會(huì)用智慧引領(lǐng)學(xué)生成長的人生航向，用妙招帶領(lǐng)學(xué)生披荊斬棘，用愛心呵護(hù)學(xué)生的成長道路，使之成為中職學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡臉蝾^堡。同時(shí)，班主任應(yīng)牢記“一切為了學(xué)生”的教育初心，引導(dǎo)中職學(xué)生朝著成為“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的新時(shí)代好青年前進(jìn)。

（二）名班主任工作室是引導(dǎo)班主任專業(yè)化成長的航向標(biāo)

古人云：“行舟滄海，以堅(jiān)定為舵，抱樸守拙，行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！弊鳛橐幻贻p班主任，時(shí)刻把學(xué)生的發(fā)展作為工作的重點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)班主任專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)班級管理的有效方法，渴望提高自身專業(yè)素質(zhì)與能力，而誰能成為其航向標(biāo)呢？遵循班主任成長規(guī)律的名班主任工作室應(yīng)運(yùn)而生，以“專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐探究、共同發(fā)展、輻射帶動(dòng)”為宗旨，建立并逐步完善一整套科學(xué)有效的管理培育機(jī)制，致力于培養(yǎng)愛做、會(huì)做、樂做的中青年班主任，大力推進(jìn)優(yōu)秀班主任梯隊(duì)建設(shè)，全面提升班主任工作專業(yè)化水平。

（三）名班主任工作室是優(yōu)秀班主任的孵化地

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。要成為一名優(yōu)秀的班主任，需要有過硬的素質(zhì)和能力，要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要有崇高的使命感和高度的責(zé)任感，能妥善處理學(xué)生、家長、學(xué)校等各方關(guān)系。要成就一名優(yōu)秀班主任，就少不了名班主任工作室的強(qiáng)大助力。依靠名班主任工作室建設(shè)，打造“新銳—骨干—精英”三階晉升路徑，發(fā)揮教研引領(lǐng)示范作用，創(chuàng)新“研訓(xùn)一體”的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“基礎(chǔ)培訓(xùn)—專項(xiàng)提升—高級研修”三級培訓(xùn)體系，孵化具有現(xiàn)代教育意識(shí)和教育智慧的優(yōu)秀班主任。

（四）名班主任工作室是推進(jìn)“三全育人”的強(qiáng)引擎

職業(yè)院校“三全育人”工作的開展，離不開優(yōu)秀的育人隊(duì)伍，而名班主任工作室是其重要的支撐。工作室主持人經(jīng)驗(yàn)豐富、高位引領(lǐng)，工作室成員秉承初心、渴望成長，班主任隊(duì)伍充滿活力、極具潛能，強(qiáng)強(qiáng)組合，魅力無限。在推進(jìn)學(xué)?！叭恕备母镞^程中，大幅激發(fā)每位參與者的積極性、主動(dòng)性，其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能得到充分有效發(fā)揮，使之成為學(xué)校建設(shè)省級“三全育人”典型學(xué)校的強(qiáng)大引擎。

三、工作室引領(lǐng)班主任專業(yè)化成長的實(shí)施路徑

（一）精準(zhǔn)定位：打造成長共同體

《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！?018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！惫ぷ魇乙浴皹淙恕泵c設(shè)計(jì)，既上承經(jīng)典古訓(xùn)，又響應(yīng)新時(shí)代號召。

工作室秉持“以愛為源，以書為友，以德樹人”的理念，遵循班主任成長規(guī)律，以教育科研為先導(dǎo)，以班級建設(shè)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，打造一條成長型、進(jìn)階化、可持續(xù)的班主任成長之路，使之成為“研修的平臺(tái)、成長的搖籃、幸福的驛站、輻射的中心”，大力推動(dòng)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)。

（二）夯土筑基：軟硬件到位護(hù)航

1. 規(guī)劃先行，夯實(shí)基礎(chǔ)。如何凝聚一群志同道合、熱愛教育的優(yōu)秀班主任，共同朝著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，盡自己最大的努力影響中職教育，影響更多班主任與中職學(xué)生，讓學(xué)生在“大有可為的時(shí)代”獲得發(fā)展，為立德樹人作出更大貢獻(xiàn)，工作室的前期規(guī)劃建設(shè)尤為重要。

學(xué)校高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)工作，先后出臺(tái)《思想政治教育工作方案》《先進(jìn)德育工作者、優(yōu)秀班主任評選辦法》《班主任工作量化考評辦法》等系列制度，工作室還編撰《班主任日常工作問答手冊》，包含制度解讀、學(xué)生管理、操作指南、常見問題集錦等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“一冊在手、心中有數(shù)”。為進(jìn)一步服務(wù)和支持班主任的日常工作，針對在建班育人過程中存在的問題，工作室成員做好日常收集整理工作，不斷更新完善《問答手冊》，使之成為班主任學(xué)習(xí)成長的有益支撐。

2. 搭建平臺(tái)，賦能發(fā)展。班主任的專業(yè)成長雖然取決于自身的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性，但外力的推動(dòng)也不可或缺。而學(xué)校搭建的平臺(tái)——班主任工作室就是這個(gè)外力，它能有效促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)成長，賦能其健康發(fā)展。工作室積極協(xié)助學(xué)校通過健全機(jī)制、榜樣引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)幫扶等措施，搭建幫助班主任成長的線上線下平臺(tái)。

3. 健全機(jī)制，正向激勵(lì)。班主任工作室協(xié)助學(xué)校進(jìn)一步完善班主任綜合素質(zhì)考核評價(jià)體系，在職稱評定、年度考核、評優(yōu)評先中，明確班主任工作的激勵(lì)機(jī)制。此外，學(xué)校高度重視班主任的人文關(guān)懷，每學(xué)年為班主任頒發(fā)聘書，評選“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)德育工作者”“最美教師”，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提升班主任的崗位認(rèn)同感。同時(shí)，在三微一端開設(shè)專欄，宣傳介紹優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，在全校營造重視班主任工作的氛圍，提升班主任的職業(yè)崇高感和成就感，激發(fā)班主任履職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)、真心愛生的工作驅(qū)動(dòng)力。

（三）強(qiáng)師提質(zhì)：一核三元N次方

結(jié)合班主任工作室定位和總體目標(biāo)，班主任工作室以家校企多元共育、三全育人研究范式為研究方向，創(chuàng)新“一核三元N次方”培養(yǎng)體系，不斷推進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化成長。

1. “一核”強(qiáng)引領(lǐng)，發(fā)展有方向。以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為核心，通過搭建班主任專業(yè)化成長平臺(tái)、建立“強(qiáng)政精業(yè)”班主任隊(duì)伍、打造班主任梯級培養(yǎng)模式等舉措，大力推動(dòng)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)，全面提升班主任工作專業(yè)化水平。

2. “三元”齊聚力，育人有溫度。以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、企業(yè)為輔助平臺(tái)，打造三融共育體系，齊聚三方力量，“課題+活動(dòng)”大力推進(jìn)“家校企多元共育”專題研究，形成有學(xué)校特色又適宜推廣的家校企多元共育模式，讓育人有深度更有溫度。

3. “N次方”聯(lián)動(dòng)，成長有力度。以“3階”晉升路徑、“3級”培訓(xùn)體系、“3融”共育體系、“3級”輻射體系共聯(lián)動(dòng)，不斷拓展“3的N次方”工作模式，讓班主任專業(yè)成長有力度，提升班主任建班育人的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平。

四、班主任專業(yè)發(fā)展工作的成效與反思

（一）取得成效

1. 育人成效不斷彰顯，成才典型紛紛涌現(xiàn)。華僑職業(yè)中專學(xué)校累計(jì)有4名學(xué)生被評為全國“最美中職生”，1名學(xué)生被評為福建省“最美中職生”，另有21名學(xué)生獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金。三年累計(jì)共有178位學(xué)生考上本科錄取線，?？粕暇€率100%。2022年，組織學(xué)生完成了8個(gè)項(xiàng)目并在技能大賽獲得福建省金牌，5個(gè)項(xiàng)目斬獲國賽獎(jiǎng)項(xiàng)。寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（受援校）在2023年全自治區(qū)（省）職業(yè)院校技能大賽中收獲4金8銀18銅的好成績，創(chuàng)建校以來歷史新高。

2. 育人隊(duì)伍不斷壯大，思政隊(duì)伍強(qiáng)政精業(yè)。2023年3月，福建省教育廳公布首批省級中等職業(yè)學(xué)校名班主任工作室培育建設(shè)項(xiàng)目名單，“樹人”班主任工作室喜登榜單，獲批立項(xiàng)。工作室積極遴選優(yōu)秀班主任參加班主任業(yè)務(wù)能力比賽，共斬獲國賽一銅、省賽一金三銀一銅的好成績。同時(shí)，工作室主持人作為核心成員參與的《黨建+師建：高質(zhì)量教師隊(duì)伍賦能機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐》榮獲省級職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)。2023年3月，在紅寺堡區(qū)“組團(tuán)式”幫扶期間，“樹人”名班主任工作室受寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)教育局嘉獎(jiǎng)，輻射和帶動(dòng)援校的班主任專業(yè)化建設(shè)。

3. 育人體系不斷完善，形成示范輻射作用?！丁?355”德育工程建設(shè)的探索與實(shí)踐》案例入選福建省第二批“一校一案”落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》典型案例，班主任隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)做法在寧夏“組團(tuán)式”幫扶學(xué)校示范，被中國網(wǎng)、寧夏主流媒體等宣傳報(bào)道，在校內(nèi)外產(chǎn)生廣泛的輻射和影響力。

（二）反思改進(jìn)

1. 提供難點(diǎn)工作援助。閩寧兩校班主任工作室在常規(guī)工作指導(dǎo)、共性工作減負(fù)等方面溝通頗有成效，但班主任隊(duì)伍年輕化趨勢愈發(fā)明顯，在治理班級的疑難雜癥時(shí)面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。接下來“樹人”工作室將提供個(gè)案咨詢、協(xié)助處理等，既引領(lǐng)年輕班主任成長，又引導(dǎo)學(xué)生健康成長，還有助于減輕學(xué)校管理壓力。

2. 打造工作室特色品牌。下一步，閩寧兩校班主任工作室將著力打造“樹人”文化品牌，建成覆蓋面廣、內(nèi)容豐富、全校共享的線上線下思政資源庫、多元育人案例庫、班主任成長檔案，讓班主任的工作專業(yè)化、規(guī)范化，吸引更多優(yōu)秀教師從事班主任工作，使工作室成為幸福的“發(fā)展共同體”。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：何田田）