摘 要：課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段。該文以金屬腐蝕學(xué)課程為例，介紹腐蝕類(lèi)課程聚焦的思政元素和課程思政的實(shí)施途徑及實(shí)踐效果。腐蝕類(lèi)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、案例豐富、與工程結(jié)合緊密等特點(diǎn)，通過(guò)案例教學(xué)、微課、慕課、分組討論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等多環(huán)節(jié)融合，構(gòu)建形成“課內(nèi)-課外”“校內(nèi)-校外”“第一課堂-第二課堂”多元融合的立體化的課程思政實(shí)施渠道，將“堅(jiān)定的理想信念、科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷、精益求精的工匠精神、腐蝕工程師的工程責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)精神”等思政元素有機(jī)融入到教學(xué)過(guò)程中，提升應(yīng)用型工程技術(shù)人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程思政；石油化工；材料腐蝕；立德樹(shù)人；實(shí)施路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）30-0189-04

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important means of implementing the fundamental task of cultivating morality and cultivating people. This article takes the course Metal Corrosion as an example to introduce the ideological and political implementation methods and practical effects of corrosion courses. Corrosion courses are characterized by many knowledge points， rich cases， and close integration with engineering. Through the integration of case method， video explanation， discussion and exchange， experimental practice an+o7aNSj6iEooF973C+fW5qrh2qAqRksx+Hqd79eFMxM=d other links， a diversified curriculum ideological and political implementation channel of "inside and outside class"， "within and off campus "， "the first and second classroom teaching" has been constructed， the organic integration of ideological and political elements such as "firm ideals and beliefs， the patriotism of technology serving the country， the spirit of craftsmanship striving for excellence， and the engineering responsibility and mission responsibility spirit of corrosion engineers" has been integrated the teaching process， and the comprehensive quality of applied engineering and technical talents has been raised.

Keywords： Curriculum ideology and politics; petrochemical industry; material corrosion; fostering character and civic virtue; implementing path

基金項(xiàng)目：教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究項(xiàng)目“基于石油化工行業(yè)需求，深化‘石化+智能+綠色’交叉融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究”（無(wú)編號(hào)）；2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“新工科背景下機(jī)械類(lèi)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”（無(wú)編號(hào)）；2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“‘133’型二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（無(wú)編號(hào)）；2023年高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“行業(yè)特色院校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)研究”（23SYS0218）

第一作者簡(jiǎn)介：梁平（1974-），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，博士，教授。研究方向?yàn)椴牧细g與防護(hù)。

黨的十八大以來(lái)，黨中央指出高等學(xué)校要把立德樹(shù)人作為高等教育的根本任務(wù)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1-4]。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[4]。這些都為高等學(xué)校開(kāi)展課程思政建設(shè)提供了遵循。

一 腐蝕類(lèi)課程設(shè)置目的及聚焦的思政元素

遼寧石油化工大學(xué)一直堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)73年的建設(shè)發(fā)展，石油化工已經(jīng)成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。由于本科畢業(yè)生很多都會(huì)到石油化工企業(yè)從事設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理等相關(guān)工作，而腐蝕又是石油化工企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中各類(lèi)設(shè)備常發(fā)生的問(wèn)題，因此，讓本科生掌握一些腐蝕基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，掌握常用的腐蝕防護(hù)技術(shù)對(duì)于保障石化設(shè)備安全運(yùn)行是非常必要的。學(xué)校過(guò)程裝備與控制工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、金屬材料工程、安全工程和海洋油氣工程等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了金屬腐蝕學(xué)、過(guò)程裝備腐蝕與防護(hù)、海洋油氣腐蝕與防護(hù)等腐蝕類(lèi)課程。通過(guò)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以描述腐蝕定義、特點(diǎn)和危害，能夠掌握金屬鈍化、局部腐蝕等基本理論，掌握腐蝕防護(hù)和監(jiān)/檢測(cè)等常用技術(shù)，具備運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論判斷石油化工設(shè)備腐蝕類(lèi)型，分析腐蝕發(fā)生機(jī)制和腐蝕影響因素，提出腐蝕防護(hù)方法和制定防護(hù)方案的能力。

腐蝕類(lèi)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程堅(jiān)持落實(shí)和做好課程思政。以金屬腐蝕學(xué)課程為例，課程共計(jì)48學(xué)時(shí)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、分類(lèi)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，并最終聚焦到5個(gè)課程思政核心元素，即“堅(jiān)定的理想信念、腐蝕工程師的責(zé)任感和使命感、精益求精的工匠精神、科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷、腐蝕科學(xué)家的專(zhuān)研精神”。通過(guò)視頻、工程案例、課程實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)習(xí)實(shí)踐等多元化的實(shí)施途徑，將課程思政核心元素貫穿到整個(gè)腐蝕課程的教學(xué)全部環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂有效融合，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到腐蝕對(duì)人類(lèi)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面造成的危害和破壞，認(rèn)識(shí)到作為腐蝕工程師的社會(huì)責(zé)任和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神，樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的信心。

二 腐蝕類(lèi)課程思政的實(shí)施途徑

（一） 將腐蝕知識(shí)與社會(huì)人文有機(jī)融合，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在第一節(jié)課緒論的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)列舉鐵生銹、船舶腐蝕、石油化工設(shè)備“跑冒滴漏”等大量發(fā)生在我們身邊和企業(yè)中常見(jiàn)的腐蝕現(xiàn)象，讓學(xué)生們理解“腐蝕”實(shí)際上就是材料同酸堿鹽等介質(zhì)或材料在含有氧氣、二氧化碳、硫化氫和細(xì)菌等環(huán)境中，經(jīng)過(guò)短期或長(zhǎng)期的化學(xué)、電化學(xué)、機(jī)械和生物等因素作用以后，導(dǎo)致材料發(fā)生的變質(zhì)破壞或失效的現(xiàn)象，由此不難總結(jié)出，腐蝕的發(fā)生離不開(kāi)“材料”和“介質(zhì)或環(huán)境”兩個(gè)要素相互間的作用，而一旦發(fā)生腐蝕，就必然意味著材料從“有價(jià)值狀態(tài)”向“無(wú)價(jià)值狀態(tài)”發(fā)生了轉(zhuǎn)變?；谶@一理解，教師在講課過(guò)程中也就很自然地由材料的腐蝕問(wèn)題引申到了人的腐敗問(wèn)題，兩者之間具有高度相似性?！叭恕毕喈?dāng)于腐蝕上的“材料”，社會(huì)中的“糖衣炮彈”則相當(dāng)于與材料發(fā)生作用的“介質(zhì)或環(huán)境”，人受到“糖衣炮彈”攻擊以后，如果人自身的意志力薄弱，理想信念不夠堅(jiān)定，則必然會(huì)遭到侵蝕，抵制力減弱，最終導(dǎo)致人從“良好狀態(tài)”走向“腐敗狀態(tài)”。材料腐蝕可以通過(guò)提高材料級(jí)別來(lái)減少腐蝕，而防止人的腐敗則需要從提高人的自身防范能力和堅(jiān)定理想信念著手。教學(xué)上通過(guò)這樣的過(guò)渡和引申，便將人的成長(zhǎng)過(guò)程與腐蝕過(guò)程建立了緊密且自然的聯(lián)系[5]，同學(xué)們也很容易由自然界中的腐蝕危害聯(lián)想到生活中的腐敗問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中也就很容易幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生們扣好人生第一粒扣子，幫助學(xué)生們堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)情懷，從而達(dá)到了課程思政潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

再比如，在講解“電極反應(yīng)過(guò)程”這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)介紹“液相傳質(zhì)步驟、電化學(xué)反應(yīng)步驟、隨后轉(zhuǎn)化步驟及新相生成”四個(gè)單元步驟，分別引申出“千里尋知音” “有付出就會(huì)有收獲”“互利共贏”及“聚少成多”的人生哲理[6]，這種引申不僅將抽象枯燥的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠接受的方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也將做人處事的態(tài)度蘊(yùn)含到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生鉆研和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)育人的目的。

（二） 通過(guò)剖析腐蝕失效案例，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)

腐蝕是造成材料失效的重要原因之一，因腐蝕而造成的重大事故和災(zāi)難時(shí)有發(fā)生。因此，將腐蝕失效案例引入課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程職業(yè)素養(yǎng)[7]。例如，在介紹“腐蝕危害”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)列舉“每年全球因?yàn)樵O(shè)備和工程結(jié)構(gòu)腐蝕而報(bào)廢的金屬約占金屬年產(chǎn)量的30%，其中1/3無(wú)法回收，全世界每年就有上億噸的金屬因腐蝕而損耗掉，僅我國(guó)每年報(bào)廢的金屬就相當(dāng)于上海寶鋼全年的產(chǎn)量[8]”，這一案例讓學(xué)生體會(huì)到腐蝕造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失。再比如，2011年3月，日本東北部地區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震，接著是破壞性巨大的海嘯，隨之而來(lái)的是核電站爆炸引發(fā)的核危機(jī)。曾任東芝公司核電站設(shè)計(jì)師的后藤政志說(shuō)，“福島第一核電站1號(hào)機(jī)組發(fā)生的泄漏事故是核電站抗震能力不足和設(shè)備老化所致”，而這里的老化實(shí)際上就是“腐蝕”。再比如，2013年11月，青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)生的中石化東黃輸油管道爆炸事故，直接經(jīng)濟(jì)損失7.5億元。爆炸直接原因是由于輸油管道所處區(qū)域土壤鹽堿和地下水氯化物含量高，同時(shí)排水暗渠內(nèi)隨著潮汐變化海水倒灌，輸油管道長(zhǎng)期處于干濕交替的海水及鹽霧腐蝕環(huán)境，加之管道受到道路承重和振動(dòng)等因素影響，致使管道加速腐蝕減薄、破裂，最終造成原油泄漏[7]，泄漏的原油油氣在流水暗渠內(nèi)與空氣混合達(dá)到爆炸極限，現(xiàn)場(chǎng)處置人員采用液壓破碎錘在暗渠蓋板上進(jìn)行打孔破碎作業(yè)時(shí)，產(chǎn)生撞擊火花，引發(fā)暗渠內(nèi)混合油氣爆炸。在講授“局部腐蝕”時(shí)，讓同學(xué)們掌握“敏感材料-特定介質(zhì)”與發(fā)生點(diǎn)腐蝕、應(yīng)力腐蝕開(kāi)裂等局部腐蝕之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系[8]，以避免今后工作中發(fā)生類(lèi)似的腐蝕問(wèn)題。由于腐蝕在石油化工企業(yè)工作中普遍存在，因此，通過(guò)剖析大量工程上的腐蝕失效案例，讓同學(xué)們從中體會(huì)出腐蝕的危害性，理解掌握腐蝕基礎(chǔ)知識(shí)和腐蝕防護(hù)措施的重要性及必要性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程職業(yè)素養(yǎng)。

（三） 講解防護(hù)技術(shù)在國(guó)家重大工程中的應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)情懷和工匠精神

教學(xué)過(guò)程中，教師注重通過(guò)介紹腐蝕知識(shí)和防護(hù)技術(shù)在國(guó)家重大工程項(xiàng)目中的應(yīng)用情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和精益求精的工匠精神。例如，講授腐蝕防護(hù)方法和技術(shù)一章內(nèi)容時(shí)，通過(guò)瀏覽視頻和閱讀文獻(xiàn)等方式，讓同學(xué)們了解“港珠澳大橋120年設(shè)計(jì)壽命”的秘訣，了解中國(guó)科學(xué)院金屬研究所自主研發(fā)的SEBF/SLF高性能重防腐涂層的性能，了解陰極保護(hù)、涂層和腐蝕狀態(tài)檢測(cè)技術(shù)在該大橋中各自發(fā)揮的作用和該綜合防護(hù)方法在國(guó)際上的領(lǐng)先地位。此外，耐候鋼是一種不需要涂裝且節(jié)能環(huán)保的材料，教學(xué)過(guò)程中教師重點(diǎn)介紹了近幾年我國(guó)科技工作者在耐候鋼生產(chǎn)技術(shù)方面取得的進(jìn)展，并通過(guò)案例介紹耐候鋼在我國(guó)的世界最大跨度鐵路鋼管混凝土拱橋——雅魯藏布江雙線特大橋的建設(shè)成就及在美國(guó)、德國(guó)等橋梁中的應(yīng)用情況[9]。結(jié)合“中國(guó)制造2025”引出“走向深海”的海洋經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的“藍(lán)色引擎”[9]，介紹海水對(duì)海底鉆井平臺(tái)、艦船等造成的腐蝕風(fēng)險(xiǎn)，介紹我國(guó)在海洋腐蝕防護(hù)方面的發(fā)展現(xiàn)狀和自行開(kāi)發(fā)的先進(jìn)防護(hù)涂層等技術(shù)。講授自然環(huán)境腐蝕時(shí)，介紹了我國(guó)長(zhǎng)期埋地腐蝕試樣為長(zhǎng)江三峽工程選材所提供的寶貴依據(jù)，彰顯了老一輩腐蝕科學(xué)家的科技報(bào)國(guó)情懷。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些案例，從中體會(huì)到腐蝕防護(hù)技術(shù)在國(guó)家重大工程中所發(fā)揮的重要作用，能夠理解實(shí)施腐蝕防護(hù)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，充分認(rèn)識(shí)到腐蝕工作者科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷，以及在工作中展現(xiàn)出來(lái)的精益求精的工匠精神，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)腐蝕課程的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，厚植了“四個(gè)自信”[7]，提升了學(xué)生思想素養(yǎng)。

（四） 融入實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)作為腐蝕工程師的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中也通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、科技競(jìng)賽等環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)腐蝕工程師的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生們的擔(dān)當(dāng)精神。例如，在學(xué)習(xí)完緒論一節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)腐蝕現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)通過(guò)“拍一張照片、錄一段短視頻”等課后作業(yè)，讓學(xué)生隨手拍下身邊的腐蝕現(xiàn)象，加深他們對(duì)腐蝕危害的認(rèn)識(shí)。在講解腐蝕原電池內(nèi)容時(shí)，將理論課程從教室移步到腐蝕實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們親自完成“水果電池”“鋅-銅電池”“水線腐蝕”等實(shí)驗(yàn)，總結(jié)原電池的形成條件，理解腐蝕原電池的工作歷程[8]，思考腐蝕原電池和原電池的差別與聯(lián)系，識(shí)別宏觀腐蝕電池，討論生活和企業(yè)中因氧濃差電池而造成的管束露出等問(wèn)題。通過(guò)分組完成“鹽水滴”實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)腐蝕微電池的現(xiàn)象，討論鋼片不同位置出現(xiàn)不同顏色的原因，探究如何避免出現(xiàn)不同顏色的方法，提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。此外，教師也鼓勵(lì)學(xué)生利用周末和寒暑假時(shí)間來(lái)參與到教師的科研工作中，支持學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和科技競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們進(jìn)一步理解了腐蝕的無(wú)處不在和做好腐蝕防護(hù)的必要性，也促進(jìn)了理論和實(shí)踐的緊密聯(lián)系。通過(guò)第一課堂和第二課堂的雙重教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中加深了對(duì)腐蝕工程師責(zé)任的理解，強(qiáng)化了學(xué)生們的使命感。

三 課程思政的建設(shè)效果

（一） 建立了課程思政素材庫(kù)

教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)本課程聚焦的“理想信念、家國(guó)情懷、工匠精神、責(zé)任意識(shí)、使命擔(dān)當(dāng)”5個(gè)課程思政核心元素，教學(xué)團(tuán)隊(duì)收集了大量的視頻、文獻(xiàn)、名人事跡等資源。截止到目前，已經(jīng)收集了腐蝕微視頻25個(gè)、腐蝕檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)45個(gè)、腐蝕工程案例40個(gè)、腐蝕科學(xué)家事例15個(gè)及課程思政案例10個(gè)，形成了較為豐富的課程思政素材庫(kù)。教師將這些素材按照所反映的思政要素進(jìn)行分類(lèi)，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到課程的思政教學(xué)環(huán)節(jié)中。

教學(xué)時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師將每一個(gè)課程思政核心元素分布到了不同章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，部分示例如圖1所示。這種通過(guò)多次講解不同案例來(lái)確保一個(gè)核心元素得到落實(shí)的教學(xué)方式，保證了思政教育能夠在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象，避免了思政教育暫時(shí)性或空心化的問(wèn)題，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和課程思政目標(biāo)。

（二） 形成了多環(huán)節(jié)相融合的課程思政教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面，通過(guò)在課堂上講解工程上的腐蝕案例、微課+慕課、分組討論、問(wèn)題引導(dǎo)和課堂回答等環(huán)節(jié)，將思政內(nèi)容融合到課程教學(xué)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力，取得了德育滲透到專(zhuān)業(yè)課學(xué)科體系的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的同向同行；另一方面，也通過(guò)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)測(cè)試、參加課后腐蝕實(shí)踐作業(yè)、到石化企業(yè)參觀、參加科技競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”及“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等多種形式，在各類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中深化學(xué)生對(duì)腐蝕工ne/z898PQDkh8Afp6wwZ8w6AOMoDEgOo+whecWR3a8M=程師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神等的認(rèn)識(shí)，從而形成了“理論教學(xué)-實(shí)驗(yàn)教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)”“課內(nèi)-課外”“第一課堂-第二課堂”的一體化多環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)實(shí)踐模式，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都浸潤(rùn)著價(jià)值塑造，并打破了以理論教學(xué)為主的思政教學(xué)模式，避免了課程思政以說(shuō)教為主的單調(diào)方式，形成了覆蓋全部教學(xué)環(huán)節(jié)的全方位立體化的課程思政育人教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，豐富了課程思政的育人手段，保證了育人環(huán)節(jié)的連續(xù)性，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，并以此來(lái)修訂課程教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，持續(xù)促進(jìn)課程思政建設(shè)和課程教學(xué)改革[10]。

（三） 探索了“定性-定量”相結(jié)合的課程思政考核辦法

教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師在期末試卷中，圍繞課程思政設(shè)計(jì)了諸如撰寫(xiě)學(xué)習(xí)腐蝕課程心得體會(huì)等考核試題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程思政環(huán)節(jié)的定量考核；另一方面，也從參與課程討論情況、課程調(diào)查問(wèn)卷回答情況、思政作業(yè)完成情況、課程初期和課程末期學(xué)生行為的前后表現(xiàn)變化情況等維度制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核由過(guò)去的注重“表面”向注重“行為變化”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了課程思政實(shí)施效果的定性考核，最終形成了“定性”“定量”兩個(gè)層面兼而有之的課程思政考核方式，探索了課程思政效果的評(píng)價(jià)模式，保證了課程思政考核的全面性，促進(jìn)了課程思政目標(biāo)的有效達(dá)成。

四 結(jié)束語(yǔ)

腐蝕類(lèi)課程是以石油化工為特色的院校經(jīng)常開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮該類(lèi)課程與工程實(shí)際聯(lián)系緊密、工程案例多等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)案例教學(xué)、視頻講解、討論交流和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建形成了“課內(nèi)-課外”“校內(nèi)-校外”“第一課堂-第二課堂”多元融合、立體化、全方位和全過(guò)程的課程思政實(shí)施渠道，探索了課程思政的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷、精益求精的工匠精神及作為腐蝕工程師所應(yīng)具備的工程責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)精神。同時(shí)，按照“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的“金課”建設(shè)原則，通過(guò)不斷地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，進(jìn)一步深化了“課程思政≠課程+思政”的理念，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的潤(rùn)人成效[11]。

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