文言文一直是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，文字理解難、句子分析難、課文背誦難成為了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的障礙和高考語(yǔ)文的容易丟分項(xiàng)。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持從興趣到能力的培養(yǎng)思路，切實(shí)提高高中生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)教師要適應(yīng)新教材文言文的變化，積極優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文教學(xué)工作，幫助高中生解決文言文的學(xué)習(xí)障礙，提升高中生文言文的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感一直不好?；谖难晕慕虒W(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)具體的文言文學(xué)習(xí)情境，利用情境的豐富性提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文言文產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

以《勸學(xué)》和《師說(shuō)》為例，在學(xué)習(xí)之初教師就可以為學(xué)生提供必要的情境化素材，第一個(gè)是關(guān)于《勸學(xué)》的素材，在視頻中荀子強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)要不斷學(xué)習(xí)，并流傳下來(lái)了“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的名句，同時(shí)也展示了當(dāng)時(shí)人們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度；而《師說(shuō)》的視頻中則主要展示“恥學(xué)于師”的場(chǎng)景，通過(guò)課文相關(guān)素材展示讓學(xué)生了解到在當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)于老師的不尊重和學(xué)問(wèn)者的自傲。通過(guò)視頻展示的方式讓學(xué)生了解兩篇文言文的具體學(xué)習(xí)情境，如此一來(lái)在情境中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并了解文言文學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生足夠的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)具體情境對(duì)學(xué)生語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響，教師需要對(duì)每一篇文言文內(nèi)容單獨(dú)制訂不同的情境方案，通過(guò)情境設(shè)計(jì)的思路提升高中生文言文學(xué)習(xí)能力。

二、積累學(xué)習(xí)資源，提升課堂學(xué)習(xí)能力

積累學(xué)習(xí)資源是提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)的必要前提。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好文言文基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的能力，具體的指導(dǎo)方案要符合高中學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)實(shí)際，從通假字等基礎(chǔ)入手逐步完成文言文語(yǔ)文知識(shí)的背誦和理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

文言文的基礎(chǔ)知識(shí)包括實(shí)詞和虛詞等內(nèi)容，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師應(yīng)做好具體指導(dǎo)工作，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，如《大學(xué)之道》中涉及到了靜、安、慮等多個(gè)詞匯，每一個(gè)詞匯都代表著不同的含義，學(xué)生要掌握這些詞匯的內(nèi)容并進(jìn)行積累。除了詞匯積累以外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中文言文的知識(shí)記憶也是重點(diǎn)，如《勸學(xué)》中高考?？嫉牡胤接泻芏?，包括“青取之于藍(lán)而青于藍(lán)，冰水為之而寒于水”以及后面的內(nèi)容，此外還有“故不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！钡龋恳粋€(gè)段落的背誦難度都比較大，需要教師在背誦過(guò)程中做好具體的設(shè)計(jì)。在具體教學(xué)中，無(wú)論是文言文的虛詞、實(shí)詞的理解，還是文言文的背誦，教師在教學(xué)過(guò)程中都要做好具體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)工作，在教學(xué)過(guò)程中教師要抓住一切有利因素進(jìn)行語(yǔ)文文言文的指導(dǎo)，如在如何背誦的問(wèn)題上，教師可以采用文言文翻譯、背誦再到文言文默寫(xiě)的方式來(lái)完成并定期對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)，不斷提升高中生文言文的學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展語(yǔ)文拓展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐

高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)拓展，豐富學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐非常重要。教師在文言文的教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)為學(xué)生提供更多課外文言文的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展文言文的實(shí)踐并不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在具體的文言文素材中鍛煉學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力。

高中生文言文學(xué)習(xí)能力的提升需要教師引導(dǎo)學(xué)生將文言文的學(xué)習(xí)與知識(shí)拓展相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)。首先，教師要為學(xué)生整理文言文學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)，特別是易錯(cuò)實(shí)詞和高考?？嫉奈难晕谋痴b內(nèi)容，在指導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文文言文的基礎(chǔ)積累；其次，開(kāi)展文言文的知識(shí)應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中利用文言文知識(shí)應(yīng)用的有效性提升學(xué)生能力。教師可以選擇歷年高考卷中的文言文讓學(xué)生分析，按照文言文實(shí)詞虛詞、句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題以此提升學(xué)生的語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)能力；最后是鍛煉學(xué)生的文言文背誦能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要著力提升學(xué)生文言文的背誦能力并為學(xué)生提供充足的背誦時(shí)間，如利用日常的語(yǔ)文早讀引導(dǎo)學(xué)生背誦、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)組進(jìn)行角色扮演來(lái)背誦等。文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師在培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也要不斷提升自己的文言文教學(xué)技巧。

總結(jié)：高中語(yǔ)文文言文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主的思想，做好文言文教學(xué)設(shè)計(jì)，將文言文學(xué)習(xí)與教學(xué)情境相結(jié)合，幫助高中生不斷提升語(yǔ)文文言文的知識(shí)積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。