本書以一段跨越半個多世紀(jì)、可歌可泣的師徒情意為主線，用細(xì)致鮮活的文字記述了一門古老的民間技藝——鋦瓷的傳承故事，向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化致敬。

《師徒倆》

伍劍 著

湖北教育出版社

2024.9/28.00元

伍劍

中國作家協(xié)會會員，中國兒童文學(xué)研究會會員。出版圖書《外婆》《西大街》《窯變》《九歲紅》《鄔家大巷》等60余本。作品曾入選新聞出版總署向全國青少年推薦的百種優(yōu)秀圖書、國家重點(diǎn)出版物出版專項(xiàng)規(guī)劃、農(nóng)家書屋重點(diǎn)出版物推薦目錄，曾獲“桂冠童書”獎、陜西省精神文明建設(shè)“五個一工程”優(yōu)秀作品獎、“上海好童書”獎、全球華語科幻星云獎、“大白鯨世界杯”原創(chuàng)幻想兒童文學(xué)獎、冰心兒童文學(xué)新作獎等獎項(xiàng)。

“中國有句古話：‘沒有金剛鉆，別攬瓷器活。’說的是一門古老的民間手藝——鋦瓷。鋦瓷就是把破碎的瓷器用像訂書釘一樣的金屬‘鋦子’修復(fù)起來的技術(shù)?！边@是兒童文學(xué)作家伍劍為《師徒倆》創(chuàng)作的開篇語，開啟了他又一部聚焦傳統(tǒng)文化的兒童小說力作。

該書以第一人稱講述了男孩百盛在外婆的支持下拜鋦瓷師傅李老頭兒學(xué)藝的故事，看似簡單的情節(jié)演繹了兩代手藝人的技藝傳承、精神傳承、文化傳承，既呈現(xiàn)出鋦藝所蘊(yùn)含的獨(dú)特審美和生命體悟，又傳達(dá)了中華民族的傳統(tǒng)美德和精神內(nèi)核。

一、根植于傳統(tǒng)文化的成長故事

在以鋦瓷技藝為背景的小說《師徒倆》中，伍劍在書寫時并沒有把筆墨完全落在鋦瓷技藝上，而是專注于少年在文化熏陶下的成長體驗(yàn)，將學(xué)藝的過程融入兒童的日常生活。李師傅在別人眼里就是一個普通的小商販，他的鋪?zhàn)由踔吝B一個體面的門臉都沒有，還經(jīng)常挑著擔(dān)子走街串巷，但在主人公“我”和外婆的眼里，李師傅是一位吃苦耐勞、技術(shù)過硬的手藝人。當(dāng)李師傅在外婆那只破花瓶的裂痕處鋦出一株活靈活現(xiàn)的梅樹時，“我”徹底被其精湛的技藝所折服，由此走上了拜師學(xué)藝之路。

外婆的引導(dǎo)和師父的培養(yǎng)，加之夜以繼日地用心打磨，使“我”親身體驗(yàn)到：從構(gòu)思開始，到找碴、對縫、打孔、制釘、上釘，再到最后的彌縫，鋦瓷的每一步工序都凝結(jié)著手藝人的思想智慧，每一個看似微末的細(xì)節(jié)里都盛滿了代代相傳的經(jīng)驗(yàn)技巧。一次成功的鋦瓷不僅讓破碎的瓷器能夠被繼續(xù)使用，還能賦予它們嶄新的生命。鋦瓷技藝散發(fā)出的獨(dú)特魅力深深吸引了年少的“我”，“我”也在鋦瓷的世界里不斷歷練，充盈內(nèi)心，得到精神的成長。同時，整部作品始終堅(jiān)守兒童視角，呈現(xiàn)了兒童文學(xué)應(yīng)有的純真、童趣與歡愉。作者更是通過巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，將傳統(tǒng)手工技藝內(nèi)蘊(yùn)的文化精神解析出來，恰到好處地滲透于故事情節(jié)與人物形象的塑造中，從而使傳統(tǒng)文化以可知、可感、可親的方式走進(jìn)小讀者的心中。

二、師徒情深傳承拳拳赤子之心

“我”與李師傅成為師徒，看似是冥冥之中的緣分注定，實(shí)則是兩人共同的心之所向。

作者筆下的李師傅可以說是獨(dú)具匠心、堅(jiān)守工藝的一代手藝人的縮影，他用心呵護(hù)、用愛關(guān)懷，毫無保留地將一身技藝傳授給了“我”，傳藝過程可謂煞費(fèi)苦心：他讓“我”去江里釣魚，磨煉耐心；讓“我”獨(dú)自去擺攤接活兒，鍛煉技能；還要求“我”讀書、習(xí)字、畫畫，提升文化素養(yǎng)……李師傅雖然很少夸獎“我”，但看到“我”的鋦瓷技法日漸精進(jìn)，會由衷地露出欣慰之情?！拔摇背３３宰≡诶顜煾导遥駛€尾巴一樣跟隨著他四處做活兒。在光陰輾轉(zhuǎn)中，淘氣、調(diào)皮又貪玩的“我”逐漸成長，并慢慢能為他分憂。

對李師傅而言，“我”充實(shí)了他的生命，彌補(bǔ)了他沒有孩子的缺憾。師徒倆在堅(jiān)硬的世界里共尋溫軟匠心，照亮了彼此的生命，完整了彼此的人生。尤其是那對宋代梅瓶的身世被揭露后，師徒倆伙伴和親人般的情感聯(lián)系進(jìn)一步升華為了用生命踐行的信念和承諾。

原來，李師傅本是宮廷御工的后人，當(dāng)年為了免于為日本人鋦瓷，他們一家人逃離京城，歷經(jīng)劫難，直到新中國成立后，才把冒著生命危險(xiǎn)保護(hù)下來的那尊宋代梅瓶交還給國家。當(dāng)意外遇到了另一尊宋代梅瓶時，他毅然選擇“自殘”，與他的祖上一樣，拒絕為日本人鋦瓷，不讓國寶流落海外。李師傅流淌在血脈中的愛國情懷和民族氣節(jié)深深打動了“我”，“我”也秉承著他的教誨，在博物院用自己的技藝為國家修復(fù)古瓷，并最終尋回了流散在民間的梅瓶，讓這一對國寶“團(tuán)聚”，完成了李師傅的遺愿。師徒倆以拳拳赤子之心守護(hù)了代代相傳的技藝。

三、質(zhì)樸的故事蘊(yùn)藏著深厚道理

《師徒倆》的情節(jié)沒有蕩氣回腸、一波三折，而是在娓娓道來中以簡單、質(zhì)樸的風(fēng)格觸動人心，在平靜的文字下面埋藏深情，雖是平常滋味，卻能在其中覓得生命的價(jià)值。

在書中，長輩身體力行，通過行動與言辭，將樸素的人生哲學(xué)傳遞給“我”。出身尋常的外婆總能在關(guān)鍵時刻提點(diǎn)“我”，助力“我”完成人生的重大決策；師母楊婆婆作為勞動?jì)D女，雖沒有師父那樣深厚的文化底蘊(yùn)，卻給予了“我”無微不至的關(guān)懷，和楊婆婆一起做家務(wù)、鋤地、收花生讓“我”切身體會到什么叫“生存的智慧”。還有那些在街頭巷尾討生活的手藝人們，賣鹵雞的王大爺面對金錢不為所動，堅(jiān)守自家的祖?zhèn)髅胤?；王銅匠成家后撿起了他父親的銅匠手藝，從曾經(jīng)的散漫青年轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝サ捻斄褐?/p>

而李師傅對于鋦瓷技藝的理解更是擲地有聲的人生智慧。工匠精神之于他，就是“做好手頭上的活兒”，誠誠懇懇做人，本本分分做事。他不囿于雞毛蒜皮，不執(zhí)著于聲名錢利，專注于每一個細(xì)節(jié)，力求把每一個點(diǎn)滴做到極致，用生命踏踏實(shí)實(shí)地踐行熱愛、精煉手藝，綿綿用力，久久為功。

李師傅從不嫌“我”學(xué)得慢，而是耐心陪伴，靜待花開，相信直到某一天，“我”會突然開竅；在“我”犯下偷拿東西的錯誤時，李師傅以和善卻堅(jiān)定的方式，引導(dǎo)“我”及時反??；當(dāng)“我”為自己取得的小小成績沾沾自喜時，李師傅會展示更高深的技藝，讓我明白“藝無止境”。

通過李師傅的口傳心授，“我”不僅學(xué)會了技藝，更獲得了品德的熏陶，懂得了做人做事的道理。所以，“我”與發(fā)小兒牛喜喜由于家庭環(huán)境的不同，以及選擇的師父的品性差異，最終形成了一朱一墨的鮮明對比，走上了截然不同的人生道路。

四、以孩子的視角描繪武漢風(fēng)土民情

伍劍是土生土長的武漢人，在他的身上還有一個標(biāo)簽：“漢派兒童文學(xué)作家”。他筆下的故事總是洋溢著濃郁的武漢情懷，飽含著荊楚大地獨(dú)特的人文氣息和文化韻味，這部《師徒倆》也不例外。書中多處描寫了武漢的四季變遷、街道面貌、地方美食、市井風(fēng)情，如對西大街、鸚鵡洲、翠微街的描寫，對夏季潮熱、雨季漬水的描寫，對各色勞動場景的描寫，以及對熱干面、蓑衣蘿卜、牛雜碎等美食的描寫，等等。這些細(xì)致入微的描寫生動描繪出了一幅幅鮮活的市井生活圖景，展現(xiàn)了上世紀(jì)武漢特有的民俗風(fēng)情和時代風(fēng)貌，并從孩子的眼中流溢出煙火四季和尋常人家生活中的各種趣味和歡喜。

與此同時，《師徒倆》的語言變化多樣，清新靈動，富有鮮明的地方特色，突出表現(xiàn)在人物語言和敘述語言兩個方面。在構(gòu)思角色對話時，伍劍巧妙地融入了武漢方言、俚語和童謠；而他的敘述語言則在樸素簡淡中映出盎然的詩意。讀伍劍的文字，我們總能從字里行間感受到獨(dú)屬童年的那份溫情和炙熱，以及對故鄉(xiāng)的深厚情感。

值得一提的是，《師徒倆》在敘事結(jié)構(gòu)上也下了一番功夫。即便是采用回憶的寫作方式，伍劍也只是以簡練的開頭引出憶述的內(nèi)容，文末再以簡短的結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，中間主體部分為一段完整的故事。這種方式打破了常規(guī)的線性結(jié)構(gòu)，將時間、空間、人物、情節(jié)巧妙編織在一起，使小讀者能夠更好地感受到過往與現(xiàn)實(shí)的回響與交融。尤其是在故事的后半部分，師父身后隱藏著兩個疑問，一個是師父為什么會突然摔斷手，一個是另一尊宋代梅瓶的下落，它們牽引著故事前進(jìn)直至達(dá)到高潮，引領(lǐng)著小讀者在閱讀中隨主人公一齊思考和體悟，從而發(fā)現(xiàn)傳承的真諦，獲得教育啟迪。

正如瓦·康定斯基所說：“任何人，只要他把整個身心投入自己的藝術(shù)的內(nèi)在寶庫，都是通向天堂的金字塔的值得羨慕的建設(shè)者?！蔽閯褪沁@樣一位令人羨慕的金字塔建設(shè)者，他十分珍惜自己腳下的創(chuàng)作源泉，把潛藏在童年記憶深處的溪流變?yōu)橐黄瑩碛袩o限可能的大海?！稁熗絺z》可以說是伍劍在努力與童年對話的過程中，又一次完成的對傳統(tǒng)文化題材兒童小說敘述結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵拓展上的突破。相信這部被賦予全新文化光韻的優(yōu)秀作品能為廣大少年兒童的閱讀領(lǐng)域帶來獨(dú)特的美意，以文化人，以情動人，以美育人。