摘 要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進過程中，農村教育逐漸成為關注的焦點和重要領域。農村小學英語教育作為基礎教育的重要組成部分，其質量和水平直接關系到鄉(xiāng)村振興的成效。本文對當前農村小學英語教育現狀進行調查分析，結合鄉(xiāng)村振興的總體要求，提出了具有參考價值的建議和措施。研究結果表明，通過優(yōu)化教師資源配置、創(chuàng)新教學模式與方法、增強社區(qū)和家庭的參與度，以及利用現代信息技術，可以有效提升農村小學英語教育的質量，進而促進農村教育生態(tài)的全面發(fā)展。這些建議和措施為農村小學英語教育的改進提供了重要的參考和指導，有助于推動鄉(xiāng)村教育的進步和發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農村；小學；英語教育；教育生態(tài)體系

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0187-03

引言

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進，農村教育領域迎來了前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。特別是在小學英語教育領域，如何構建一個適應農村特點的高效教育生態(tài)體系，成為一個亟待解決的問題。本文旨在探析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，構建滿足農村小學英語教育特定需求的生態(tài)體系路徑，旨在提升教學質量，加速鄉(xiāng)村教育的全面發(fā)展進程。通過深入研究目前農村小學英語教育的情況，致力于提出具有創(chuàng)新性的建議和可行的解決方案，以促進農村小學英語教育的發(fā)展，為鄉(xiāng)村教育的進步做出貢獻。

一、農村小學英語教育現狀分析

（一）農村小學英語教育資源現狀

在中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進下，農村小學英語教育資源的配置與分配問題成為教育改革的關鍵議題。與城市小學相比，農村地區(qū)英語教育資源明顯匱乏，尤其在教材更新、教學工具及合格師資配置方面。這種資源短缺不僅限制了教學效果的提升，也阻礙了學生英e2e45518fbd6c4fbd09233ad9346e972語能力的進一步提高。

此外，由于資金和政策支持的不均衡，農村小學的教育設施大多落后，無法提供足夠的教學支持。學校缺少現代化的教學工具，如電子白板和多媒體設備等。因此，加大對農村小學英語教育資源的投入，是提升教學效果和平衡教育資源分配的關鍵。

（二）農村小學英語教學質量現狀

多數農村學校缺乏合格的英語教師，這直接影響了教學質量和學生的學習成效。目前，農村小學的英語教學質量普遍不高，主要問題在于教師的專業(yè)水平不足以及教學方法的單一和缺乏創(chuàng)新。許多教師由于專業(yè)培訓不足，難以有效掌握和傳授現代英語教學法，這使得他們在滿足學生多樣化學習需求方面顯得力不從心［1］。此外，大多數教師還依賴于傳統(tǒng)的教學方式，缺乏使用互動和參與式學習策略的經驗，這進一步降低了教學的有效性和吸引力。

此外，學生的家庭背景和社區(qū)環(huán)境往往也不利于英語學習的推廣和實踐。這些因素共同作用，限制了農村小學英語教學質量的提升。要改善這一狀況，需要從提升教師的專業(yè)能力和改善學習環(huán)境著手，為學生創(chuàng)造更多學習英語的機會。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農村小學英語教育生態(tài)體系的構建原則

（一）以人為本的教育理念

“以人為本的教育理念”是構建農村小學英語教育生態(tài)體系的核心原則。這一理念深刻體現了現代教育的本質要求，即將學生的全面發(fā)展和個性化需求放在首位，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。

實現以人為本的教育理念，首先需要教育者深入了解學生的興趣、能力和學習風格，以此為基礎設計教學內容和方法。這意味著，教學不再是一種單向的知識傳遞，而是變成了一種雙向的、互動的過程，教師不僅是知識的傳授者，更是學生思維發(fā)展的引導者和促進者。例如，在農村小學英語教學中，可以通過項目式學習讓學生參與到真實或模擬的語言使用場景中，通過實踐活動培養(yǎng)學生的語言應用能力和解決問題的能力。

此外，以人為本的教育理念還要求教育評價體系的多元化，這不僅包括學生學業(yè)成績的評估，還應包括對學生創(chuàng)新能力、合作能力、思維能力等非智力因素的評價［2］。通過這種全面的評價體系，可以更準確地反映學生的全面發(fā)展情況，激勵學生在多方面進行努力，促進其自信心和自我價值感的提升。

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，踐行以人為本的教育理念，不僅能夠促進農村小學學生的個性化發(fā)展，還能夠激發(fā)學生的學習熱情，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。教師的專業(yè)成長、創(chuàng)新的教學方法和多元化的評價體系，都可以幫助農村小學英語教育實現質的飛躍，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施貢獻重要力量。

（二）人人共享的教育資源

在鄉(xiāng)村振興的背景下，確保教育資源的公平分配和廣泛共享對于提高農村小學英語教育的整體質量具有至關重要的作用。為了實現這一目標，必須構建一個開放、互助的教育資源共享體系，這不僅涉及傳統(tǒng)的教學材料和設施的共享，還包括最新的教育技術和網絡資源的利用。

首先，利用網絡平臺和信息技術，可以極大地拓寬教育資源的獲取渠道。構建在線教育資源庫，涵蓋英語聽說讀寫練習、教學視頻、互動軟件等，確保農村師生能隨時接觸高質量學習資料。這種方式不僅提高了資源的利用效率，也為學生提供了個性化的學習選擇。

其次，鼓勵社會各界特別是教育機構、企業(yè)和志愿者參與到農村教育資源建設中來，這是實現資源共享的有效途徑。通過組織志愿者教學活動，邀請外部專家進行專題講座，或是捐贈圖書和教學設備等，都能夠極大豐富農村學校的教育資源。此外，建立城鄉(xiāng)學校之間的結對幫扶關系，促進資源和經驗的交流共享，也是推動教育均衡發(fā)展的有效做法。

進一步而言，開展校際網絡合作項目，利用遠程教育資源，也是打破地理限制，實現教育資源共享的重要手段。農村學校可以通過參與在線課程、虛擬實驗室等項目，讓學生接觸到更廣闊的知識世界，同時也能提升教師的教學能力和視野。

綜上所述，通過構建開放和共享的教育資源體系，不僅可以有效縮小城鄉(xiāng)教育資源的差距，還能激發(fā)農村地區(qū)學生的學習熱情和創(chuàng)新能力，為提升農村小學英語教育質量和促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供堅實支撐。

（三）人工賦能的教育技術

在當前信息技術迅猛發(fā)展的時代背景下，將人工智能、大數據等現代技術融入農村小學英語教育體系中，不僅能顯著提升教學效率，還能深化教育方法的改革。利用這些技術，可以構建更加靈活和高效的教學環(huán)境，實現教育資源的最大化利用和教學方法的個性化定制。

智能教學系統(tǒng)通過集成最新的人工智能技術，能夠根據學生的學習行為和成績自動調整教學內容和難度，實現真正意義上的個性化教學。這種系統(tǒng)可以為學生提供適合其學習節(jié)奏和能力水平的學習材料，有效提高學習效率和興趣［3］。同時，通過大數據分析，教師可以更準確地了解每位學生的學習進度和存在的問題，從而做出及時有效的教學調整，優(yōu)化教學策略。

在線學習平臺作為教育技術的另一大應用，為農村小學師生提供了一個廣闊的學習空間。學生可以通過平臺訪問大量的英語學習資源，包括視頻課程、互動練習和在線測試等，極大地豐富了學習內容和形式。此外，這些平臺通常具備優(yōu)秀的互動功能，如論壇討論和即時反饋，有助于增強學生之間以及師生之間的互動交流，營造積極的學習氛圍。

為了充分發(fā)揮人工智能和信息技術在教育中的潛力，對教師進行專業(yè)的信息技術培訓是必不可少的。通過培訓，教師不僅可以掌握如何有效地使用這些先進工具和平臺，還能激發(fā)他們利用技術進行教學創(chuàng)新的熱情和能力。這種技術與教育相結合的模式，能夠為農村小學英語教育帶來革命性的變化，不僅提升了教學質量和學習效率，還有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，為農村教育的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的技術支持。

三、構建農村小學英語教育生態(tài)體系的策略與措施

（一）教師能力提升與專業(yè)發(fā)展

教師不僅是知識的傳遞者，更是學生學習旅程的引導者和激勵者。因此，提升農村小學英語教師的專業(yè)能力和發(fā)展變得尤為重要。實施策略應包括多維度的培訓計劃，涵蓋最新的教育理論、教學法、課堂管理技巧以及信息技術的運用。通過國際交流項目，教師可以直接接觸到英語為母語的環(huán)境，從而提高自身的語言能力和文化理解能力。在線研討會和專業(yè)發(fā)展課程則為教師提供了靈活學習的機會，使他們能夠在工作之余更新和提升自己的教育知識和技能。

此外，建立一個支持性的教師成長網絡對于促進教師之間的交流與合作，共享最佳實踐和教學資源至關重要。這樣的網絡不僅可以幫助教師解決教學過程中遇到的問題，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，鼓勵他們嘗試新的教學方法和技術。通過定期的工作坊、研討會和教師研究小組活動，教師能夠不斷地學習新知識，提高專業(yè)技能，從而有效地提升教學質量。

綜上所述，通過全面提升農村小學英語教師的專業(yè)能力和發(fā)展水平，不僅可以直接提高教學質量，還能為學生創(chuàng)造一個更加豐富和有效的英語學習環(huán)境。這將是實現農村小學英語教育生態(tài)體系構建的關鍵步驟之一，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的教育發(fā)展注入新的動力。

（二）創(chuàng)新教學模式與方法

隨著教育環(huán)境的快速變化及學生需求的多樣化，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法已不再適應現代教育的發(fā)展需求。因此，引入項目式學習、游戲化學習等創(chuàng)新教學模式，成為教育改革的重要方向。

項目式學習強調通過實際項目的完成，讓學生在真實或接近真實的情境中應用知識解決問題，這種學習方式能夠有效提高學生的主動學習能力和團隊協作能力。通過具體項目的設計和實施，學生可以深入探索英語語言和文化，增強其應用英語解決問題的能力，同時培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

游戲化學習則利用游戲的吸引力和互動性，通過設計具有教育目的的游戲活動，讓學生在玩樂中學習英語。這種方法能夠極大地提升學生的學習動機，使學習過程變得更加生動有趣，有助于學生更好地掌握語言知識和提高語言應用能力。

此外，實施創(chuàng)新教學模式時，教師應根據學生的反饋和學習效果，不斷調整教學內容和方法，以確保教學策略更加符合學生的實際需求［4］。通過這種靈活調整和定期反饋，可以進一步優(yōu)化教學過程，確保教學活動能夠實現預期的教學目標，最大化學生的學習成效。

綜上所述，通過引入和實踐創(chuàng)新教學模式與方法，不僅能夠提高農村小學英語教學的質量和效果，還能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，為學生的全面發(fā)展和終身學習奠定堅實的基礎。

（三）加強社區(qū)與家庭參與

加強社區(qū)與家庭參與被視為提升教育效果的關鍵策略之一。社區(qū)和家庭的深度參與不僅能夠顯著增強學生的學習動力，還能為他們提供更加廣泛和多元化的學習資源及實踐機會，從而促進學生英語能力的全面提升。

為了實現這一目標，學?？梢圆扇《喾N措施來促進家庭和社區(qū)的積極參與。首先，定期舉辦家長會和開放日活動，使家長能夠更直接地了解孩子的學習進展和學校的教學理念，同時提供給家長一些實用的家庭教育指導，幫助他們更有效地支持孩子的學習。此外，通過建立家長志愿者計劃，鼓勵家長參與學校的日常運營和特殊項目，可以增強家校之間的聯系和合作。

社區(qū)資源的有效利用是另一個關鍵方面。學?？梢耘c當地圖書館、文化中心及其他教育機構建立合作關系，組織豐富的課外活動和英語學習項目，如英語閱讀俱樂部、英語戲劇表演等。這些活動不僅能夠為學生提供更多實際使用英語的機會，還有助于培養(yǎng)他們對英語學習的興趣和熱情［5］。

總之，通過加強社區(qū)與家庭參與，不僅能夠為學生創(chuàng)造一個支持性強、資源豐富的學習環(huán)境，還能夠促進家校社區(qū)三方面的緊密合作，為農村小學英語教育的提質增效提供堅實的基礎。這樣的合作模式有助于形成一個共同促進學生全面發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)，為鄉(xiāng)村振興背景下的教育改革和發(fā)展貢獻力量。

（四）利用信息技術提升教學效果

在這個信息技術日新月異的時代，將這些技術應用于教學過程中，不僅可以豐富教學手段，還能有效提高學生學習的主動性和積極性。

智能教學系統(tǒng)和在線學習平臺的引入，為學生提供了更加靈活多樣的學習途徑。這些平臺能夠根據學生的學習習慣和能力提供個性化的學習內容和教學資源，從而大幅提升學習效率。例如，通過智能推薦的學習資源，學生可以在家自主學習，同時在線平臺上的互動討論和實時反饋機制也極大地增強了學習的互動性和趣味性。

此外，教育數據分析的應用，使得教師能夠更精準地把握學生的學習狀態(tài)，及時調整教學內容和方法［6］。通過分析學生的學習數據，教師可以發(fā)現學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地進行輔導和支持，確保學生能夠有效地掌握知識點。

通過綜合運用人工智能、大數據等先進的信息技術手段，我們能夠顯著提升農村小學英語教育的質量和效率，從而為學生打造一個更加個性化且具有強大互動性的學習環(huán)境。這種創(chuàng)新不僅助力于教育資源的均衡分配，而且對于支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的教育發(fā)展目標發(fā)揮了關鍵作用，進一步促進了教育公平的實現，為農村教育注入了新的活力和可能。

結語

本研究指出，構建適應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農村小學英語教育生態(tài)體系，需要從教師能力提升與專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新教學模式與方法、加強社區(qū)與家庭參與、利用信息技術提升教學效果參與等多個維度入手。通過實施綜合性策略和措施，可以有效提升農村小學英語教育的質量和效率，為農村孩子打開通往更廣闊世界的大門，為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

參考文獻：

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［3］陳芹.鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村小學英語教育問題及對策［J］.英語廣場. 2022（31）：129-132.

［4］何佳樂.“互聯網+”視域下英語電子繪本在農村中小學英語教育中的應用［J］.內江科技. 2024，45（01）：53+141.

［5］龔敏莉.例談“以圖釋文”在小學英語語篇教學中的應用［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版）. 2023，36（05）：133-141.

［6］王季晴.“生活教育”理論在小學英語教學中的精彩運用［J］.亞太教育. 2023（22）：118-120.