摘要：在初中英語的“聽、說、讀、寫”教學(xué)過程中，培養(yǎng)閱讀能力的重要性不言而喻。它為擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，填充詞匯庫存，深化語法理解提供了重要支撐。特別是整本書閱讀的方式，更有利于激發(fā)他們自我發(fā)展和培養(yǎng)思考能力，在提升綜合素質(zhì)方面也發(fā)揮著極其重要的作用。然而現(xiàn)在初中英語整本書閱讀實踐操作并未達(dá)到理想狀況，期待進(jìn)一步改變與增強(qiáng)。因此研究并確定有效且關(guān)鍵性的整本書閱讀執(zhí)行策略成為必要之事。

關(guān)鍵詞：初中英語 整本書閱讀 實施策略

在現(xiàn)階段，無論是對中文還是英文的理解，都存在一個碎片化和淺顯化的狀況。閱讀整本書因為其篇幅較長和耗時過多，教學(xué)實施及有效地進(jìn)行實際操作面臨著更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生們往往由于詞匯積累不足，在整本書閱讀時感到困難重重。本文從整本書閱讀對初中英語教育的重要性出發(fā)，剖析初中英語整本書閱讀教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，并就其有效的活動策略進(jìn)行探討。

一、整本書閱讀在初中英語教育的關(guān)鍵作用

對于初中英語教學(xué)，整本書閱讀非常有必要，它可以提升學(xué)生的英語綜合能力；好的內(nèi)容還能夠激發(fā)學(xué)生們對英語閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加喜愛英語。在引入這種教育方法到課堂實踐時，教師通常挑選些較簡單且有趣的素材，如《在月亮下面》《潘德爾的巫師》《歌劇院的幽靈》《猴爪》《象人》《世界上最冷的地方》《阿拉丁和神燈》《別了，好萊塢先生》等，適合不同水平的中學(xué)生閱讀者。其內(nèi)容各有特色，能夠滿足不同學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時，有效提升英語閱讀和理解能力。當(dāng)他們沉浸在這些素材里進(jìn)行全面性閱讀時，其對英文的興趣感受將會顯著增強(qiáng)，因此，深度閱讀一本書將能促進(jìn)學(xué)生總體上的英文理解力。[1]

二、初中英語整體閱讀的實施策略

為了更好地開展整本書閱讀，初中英語教師必須明確整本書閱讀教育的目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技能，培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的良好習(xí)慣，加強(qiáng)對整本書閱讀的多元評價。

（一）明確整本書閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在進(jìn)行整本書的閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)定明確的目標(biāo)，即確定本書的總體意圖和期望的學(xué)習(xí)成果，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。對于初中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但可能需要更多的閱讀實踐來提升詞匯量和閱讀理解能力。在這種情況下，教師可以選擇一本適合初中生的英語閱讀材料，如《英語世界讀物》系列中的The Adventures of Tom Sawyer。這本書的語言相對簡單，情節(jié)生動有趣，適合初學(xué)者閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)定一個閱讀目標(biāo)，并在閱讀過程中注重方法的指導(dǎo)。

通過閱讀幫助學(xué)生深入理解小說的情節(jié)發(fā)展和人物心理變化，提升他們的閱讀理解能力和詞匯量。通過解析代表性文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語結(jié)構(gòu)和寫作技巧，從而培養(yǎng)他們的分析思維和寫作能力。通過這些活動，學(xué)生將能夠更好地提升英語綜合運用能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。能力一般的學(xué)生，可以通過查閱字典幫助完成整本書的閱讀。閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在對話中體會角色的內(nèi)心情緒，用繪畫表現(xiàn)劇情的發(fā)展；有空余時間的學(xué)生，可撰寫英語心得。[2]

研讀課是英語整本書閱讀的核心環(huán)節(jié)。它是在學(xué)生整體把握小說故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過精讀、細(xì)讀等閱讀策略，運用分析、對比、推理、質(zhì)疑、判斷等思維方法進(jìn)行與小說內(nèi)容的深度互動。研討的主題可以分為關(guān)鍵情節(jié)研讀、小說人物研讀、小說語言研讀等。不同主題的研討課，引導(dǎo)學(xué)生對小說主題、小說內(nèi)容等進(jìn)行深度副析，并在觀點碰撞中品味整書閱讀的樂趣。[3]

（二）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

在進(jìn)行綜合性的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行基本的閱讀指導(dǎo)。首先要通讀整本書；然后細(xì)讀，邊記新單詞，邊記筆記；再提供問題支架引導(dǎo)學(xué)生深度思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高他們的閱讀能力，教師可以提供不同主題、不同難度和不同體裁的閱讀材料，如故事、報告、新聞報道等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展他們的知識面。在開始閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)覽文本、查找標(biāo)題、圖表和關(guān)鍵詞來獲取對文章主題的初步了解。這可以幫助他們在閱讀過程中更有目的地尋找信息，并提高理解效率。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意并記錄生詞、短語和常用表達(dá)，幫助他們擴(kuò)大詞匯量。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，以提升語言表達(dá)能力并確保其正確性。教師還可以通過提出問題、討論話題或者進(jìn)行小組活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動思考。這有助于他們加深對文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

通過以上策略的實施，教師可以更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并幫助他們建立起有效的閱讀方法，從而提高閱讀能力和思維能力。

結(jié)語

總的來說，在初中英語課程中，應(yīng)堅持以課堂讀書為主，以課外整書閱讀為輔。這種互相依存的關(guān)系需要持續(xù)的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)以“閱讀整本書”為出發(fā)點，積極進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀教學(xué)。通過指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平的英語讀物，促使他們持續(xù)提升閱讀技能。這樣的實踐不僅能拓展學(xué)生的視野，還能加深他們對英語語言與文化的理解，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秋瑾.初中英語整本閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)園，2021，14（24）：41-43.

[2]陳笑蘭.初中英語整本閱讀教學(xué)策略探究[J].校園英語，2021（43）：119-120.

[3]李萍.初中英語名著“整本書閱讀”教學(xué)的實踐與思考[J].校園英語， 2021（23）：145-146.