知曉“瘋子莫惹”就是阿標(biāo)，說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我震驚不已。

阿標(biāo)是我的學(xué)生，班上的學(xué)習(xí)委員，一個(gè)性格甚為內(nèi)斂的小男孩。他初次闖進(jìn)我的視野，就標(biāo)新立異，“三杯吐然諾，五岳倒為輕”，頗有點(diǎn)文藝范兒。

朝夕相處一段時(shí)間后，阿標(biāo)給我的印象尤為深刻，不單單是他的文化成績(jī)，還有他盡職盡責(zé)、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度。對(duì)班級(jí)的管理與熱愛(ài)，對(duì)不少同學(xué)的看法與建議，尤其是對(duì)我的班級(jí)管理方案與措施，他總是在節(jié)假日給我發(fā)來(lái)郵件，暢談心中所想，抒發(fā)心中所感。如，《班級(jí)管理方案》頒布實(shí)施，仍有一些學(xué)生我行我素，恣意妄為，他就在郵件中寫(xiě)道：“雖然我們的班規(guī)很詳細(xì)，也說(shuō)了集會(huì)時(shí)是不允許講話的，但是沒(méi)有懲罰制度，違反了就是批評(píng)一下，那怎么可能讓同學(xué)們遵守班規(guī)？靠自覺(jué)嗎？如果靠自覺(jué)，我們還要什么班規(guī)呢？我認(rèn)為有了班規(guī)就得嚴(yán)格遵守，對(duì)不遵守的同學(xué)就要嚴(yán)厲懲罰。現(xiàn)在我們班就是缺少懲罰的力度，希望老師能抽空制訂出一套切實(shí)可行的懲罰方案！”

當(dāng)時(shí)我也沒(méi)放在心上，孩子嘛，年齡還小，犯了錯(cuò)誤警告一下就夠了，誰(shuí)不會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤？此后又有一些學(xué)生違反紀(jì)律。阿標(biāo)在一天晚上又發(fā)來(lái)一封郵件：“不妨這樣，制訂懲罰方案，第一次罰得較輕，以后越來(lái)越重，不然班規(guī)就形同虛設(shè)?！被蛟S是為了引起我的高度重視，從而立即著手制訂方案，他緊接著又發(fā)來(lái)一封郵件：“我認(rèn)為既然有《班級(jí)管理方案》，就應(yīng)該按方案執(zhí)行，對(duì)于不執(zhí)行的同學(xué)要給予重罰，違反什么罰什么也應(yīng)羅列出來(lái)。違反了班規(guī)只是口頭說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)什么效果，等于形同虛設(shè)?！?/p>

我很感激他，也及時(shí)采納他的建議，進(jìn)一步完善班級(jí)制度，適時(shí)添加一些懲戒措施，不過(guò)給“懲戒”換了一個(gè)名稱(chēng)，叫“友情提醒”。

“瘋子莫惹”出現(xiàn)在我博客日志的評(píng)論之中，一次又一次，不厭其煩，不遺余力。如《感動(dòng)韓旭》一文，他跟上一貼：“大家都要學(xué)習(xí)他為班級(jí)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，不求名利，但求班級(jí)和諧?！比纭缎氯A書(shū)店走一遭》一文，他評(píng)論道：“我們班同學(xué)也許就是缺少這種精神吧！如果有，我們班又會(huì)是什么樣子呢？”如《家長(zhǎng)呀，家長(zhǎng)，你讓我說(shuō)什么好呢？》一文，他的評(píng)論另辟蹊徑：“現(xiàn)在的孩子簡(jiǎn)直就是家長(zhǎng)的理想寄托。家長(zhǎng)小時(shí)候自己有什么沒(méi)實(shí)現(xiàn)的，就強(qiáng)加在自己孩子身上，可孩子又知道多少呢？有些家長(zhǎng)自己就沒(méi)有以身作則，怎么能讓孩子聽(tīng)話呢？現(xiàn)在孩子成績(jī)差到底由誰(shuí)造成？”

如此全面的思考，如此真誠(chéng)的回復(fù)，在這個(gè)喧囂嘈雜、心浮氣躁、事不關(guān)己的世界極為罕見(jiàn)。我不禁對(duì)“瘋子莫惹”產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，于是在留言中誠(chéng)心回復(fù)：“謝謝你，莫惹！”之所以省去“瘋子”，是覺(jué)得這種稱(chēng)呼不雅，有失大體。

沒(méi)過(guò)兩天，我又收到他的回復(fù)，語(yǔ)氣斬釘截鐵，沒(méi)有絲毫討價(jià)還價(jià)的余地：“還是干脆叫我瘋子吧！”我愕然，亦無(wú)語(yǔ)，到底什么樣的人會(huì)喜歡這樣的稱(chēng)呼？他的內(nèi)心究竟有怎樣的憂愁和煩惱？我決定弄個(gè)明白，于是將其所有評(píng)論復(fù)制在一起。突然，他的郵箱地址吸引了我的目光，長(zhǎng)尾巴前的漢語(yǔ)拼音不就包含“阿標(biāo)”？我更加愕然，甚至有些不知所措。一向敦厚內(nèi)斂、認(rèn)真負(fù)責(zé)的阿標(biāo)為何起名“瘋子莫惹”？又為何讓我直接叫他“瘋子”？

我決定花點(diǎn)時(shí)間走進(jìn)他的內(nèi)心世界，觸摸這顆稚嫩可愛(ài)的心。一天放學(xué)，我招呼阿標(biāo)一起去他家。剛開(kāi)始他有點(diǎn)緊張，但后來(lái)還是勉強(qiáng)答應(yīng)。來(lái)到阿標(biāo)家，我才發(fā)現(xiàn)，他竟然和我同住一個(gè)小區(qū)，且兩棟樓相距不足三百米。走進(jìn)客廳，一個(gè)中年男子坐在茶幾旁，面前放著一本書(shū)。見(jiàn)到我，他一臉驚愕，眼光徑直射向阿標(biāo)。阿標(biāo)趕緊告訴他：“爸爸，這是班主任俞老師，來(lái)家訪?！?/p>

得知我是班主任，阿標(biāo)父親顯得異常高興，趕緊站起來(lái)泡上一杯濃茶，同時(shí)，伺機(jī)詢(xún)問(wèn)阿標(biāo)在校情況。我告訴他，孩子非常懂事，讓人省心，做事特別認(rèn)真負(fù)責(zé)。當(dāng)然，在阿標(biāo)去做作業(yè)的時(shí)候，我還是將他的與眾不同告訴他的父親。

阿標(biāo)父親似乎長(zhǎng)嘆了一口氣，隨后把他的經(jīng)歷告訴我：他是一名人民警察，凡事喜歡上綱上線，且以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩。久而久之，孩子也像他一樣，一是一，二是二，違法必究，六親不認(rèn)。有一次，那時(shí)阿標(biāo)還小，他和家里幾個(gè)親戚聚在一起打麻將。阿標(biāo)二話沒(méi)說(shuō)，拿起電話就撥打110，說(shuō)家里有人聚眾賭博。警察來(lái)了，一看這種情況，又好氣又好笑，不知怎么才能讓孩子明白聚眾賭博這件事情。幾個(gè)親戚也是哭笑不得，只能草草收?qǐng)?，各自散去?/p>

原來(lái)是這么回事，難怪他要對(duì)違反班規(guī)的同學(xué)施以重罰。父親是人民警察，耳濡目染之下，漸漸地，阿標(biāo)也像父親那樣思考問(wèn)題、對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題，而忽略時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)景，以及事情的來(lái)龍去脈，甚至忽略了當(dāng)下教育的真正要義。學(xué)生違反相關(guān)規(guī)定，理應(yīng)受到懲罰，但我們也必須明白，懲罰不是目的，而是一種手段，懲罰是為了讓孩子意識(shí)到自己存在的缺失，并思考如何去改變自我、完善自我。

怎么改變阿標(biāo)走偏的看法呢？我最先想到的是主題班會(huì)“換位思考”。當(dāng)時(shí)我讓他和阿陽(yáng)合作，目的就是讓他認(rèn)識(shí)到換位思考的重要性?！皭?ài)之欲其生，惡之欲其死”，折射出強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，要遠(yuǎn)離，要摒棄。我們真正需要做的是不管遇到什么事情先不要沖動(dòng)，要冷靜下來(lái)，換位思考，思考對(duì)方的話是不是對(duì)我們有益，他的出發(fā)點(diǎn)是什么。倘若真心為我們好，也許處理方式不夠恰當(dāng)，但他也是一片好心。如果我們處在他的位置，會(huì)怎么做？能不能做得更好？如是下來(lái)就會(huì)找到問(wèn)題根源，也就能意識(shí)到自身存在的缺失。

后來(lái)我又和阿標(biāo)一起商討解決阿澤違紀(jì)的事：一天就餐過(guò)程中，阿澤狂奔，撞上打湯的女同學(xué)，被檢查人員逮住，扣了班級(jí)的分。之前他就因?yàn)榭癖?，摔了一跤，褲子磨破了，膝蓋跌傷了，害得身患重病的父親跑上跑下，忙里忙外。為此，當(dāng)時(shí)我單獨(dú)找阿澤聊了好長(zhǎng)時(shí)間，告訴他不僅給自己和他人造成一定傷害，還給家人帶來(lái)不必要的麻煩。

阿標(biāo)的意見(jiàn)是對(duì)阿澤施以重罰，絕不姑息，畢竟他是犯了同樣的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接給出結(jié)論，而是讓他花點(diǎn)時(shí)間了解一下事情的經(jīng)過(guò)。第二天，阿標(biāo)急匆匆跑來(lái)告訴我：“老師，我看懲罰就算了，畢竟阿澤不是故意的。他是為了把班級(jí)車(chē)輛擺放整齊才很晚吃飯的。”原來(lái)阿澤負(fù)責(zé)我們班的停車(chē)區(qū)域，一些學(xué)生總喜歡隨意將自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)往停車(chē)區(qū)域一放，也不管整齊不整齊。很多時(shí)候，阿澤都要一輛一輛地重新擺放。自行車(chē)還好弄，一些電動(dòng)車(chē)就特別費(fèi)力，一個(gè)人休想輕易抬得動(dòng)。加之有同學(xué)總喜歡鎖上龍頭鎖，推也推不動(dòng)，移也移不了，他需費(fèi)大力氣才能搞定。

這一切，我看在眼里、喜在心頭。阿標(biāo)終于明白，同學(xué)犯錯(cuò)的原因多種多樣：有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀原因，也有主觀原因；有可能有意為之，也有可能無(wú)心所致；有可能是態(tài)度問(wèn)題，也有可能是能力不足。我們必須深入調(diào)查，留給他們說(shuō)話的權(quán)利，只有這樣才不會(huì)主觀臆斷，才不會(huì)造成冤假錯(cuò)案。如果我們不做深入調(diào)查，不留給他們一次次陳述的機(jī)會(huì)，沒(méi)有讓他們把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，就一概而論，他們又豈能心甘情愿地接受處理意見(jiàn)？

給同學(xué)申訴的機(jī)會(huì)，給同學(xué)陳述的時(shí)間，給同學(xué)寬松的環(huán)境，給同學(xué)自由的空間，這是我和阿標(biāo)將來(lái)要做的事情。我不希望孩子生活在緊張郁悶當(dāng)中，更不希望他們因?yàn)楠?dú)斷專(zhuān)行而故步自封。

“己所不欲，勿施于人。”希望自由、快樂(lè)、善解人意永遠(yuǎn)相伴我和我親愛(ài)的學(xué)生，當(dāng)然也包括阿標(biāo)。

（作者單位：江蘇省南京江北新區(qū)七里河中學(xué)）

（插圖：知 止）