【摘 要】 在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教育方式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)參與這些項(xiàng)目，學(xué)生不僅能掌握實(shí)踐技能，還能學(xué)會(huì)與同伴合作和進(jìn)行批判性思考。文章以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為分析對(duì)象，首先概述了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要意義，接著分析了其實(shí)施策略，例如整合跨學(xué)科資源、強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、將實(shí)踐與理論相結(jié)合、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力、定期展示并進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，以便提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程項(xiàng)目化；學(xué)習(xí)實(shí)施策略；跨學(xué)科教學(xué)

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要意義

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師可以采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，以豐富學(xué)生的教育體驗(yàn)。該課程旨在將科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等不同學(xué)科融合到具體的項(xiàng)目中，以此鼓勵(lì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這些項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而提高他們的分析、協(xié)作和創(chuàng)造能力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)技能，如批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和數(shù)字素養(yǎng)，這不僅使學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生更有意義，還使他們掌握了終身學(xué)習(xí)的所必需的工具。

在該課程中，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間的聯(lián)系，該措施強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用知識(shí)，有助于培育學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的合作能力。通過(guò)整合跨學(xué)科資源，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，以及基本的生活技能，使他們能夠以堅(jiān)韌不拔的精神和適應(yīng)能力面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施策略

（一）整合跨學(xué)科資源

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)校可以整合跨學(xué)科資源，創(chuàng)造一個(gè)超越傳統(tǒng)學(xué)科界限的教育環(huán)境。這種方法利用科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和人文等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。該課程的主要目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生參與需要多領(lǐng)域技能的復(fù)雜項(xiàng)目，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。整合跨學(xué)科資源策略不僅能提升學(xué)生的認(rèn)知能力，還能通過(guò)提供不同的視角和方案，幫助學(xué)生做好應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的準(zhǔn)備。通過(guò)整合跨學(xué)科資源，教師可以設(shè)計(jì)出既有吸引力又有教育意義的項(xiàng)目，從而使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更有效。此外，整合跨學(xué)科資源還能加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的合作，營(yíng)造一個(gè)更具協(xié)作性的教學(xué)環(huán)境，使教育過(guò)程中的所有相關(guān)者都能從中受益。

以“海豚小檔案”項(xiàng)目為例，小學(xué)生參與制作不同海豚物種的詳細(xì)資料，這一舉措體現(xiàn)了跨學(xué)科資源的整合?！昂ｋ嘈n案”項(xiàng)目結(jié)合了生物學(xué)、技術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。在生物學(xué)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)海洋生物和海豚的行為；在技術(shù)方面，學(xué)生使用軟件記錄和分析數(shù)據(jù)；在藝術(shù)方面，學(xué)生創(chuàng)作海豚的視覺形象；在語(yǔ)言藝術(shù)方面，學(xué)生撰寫綜合報(bào)告。項(xiàng)目從一節(jié)有關(guān)海豚的生物課開始，隨后學(xué)生們進(jìn)行在線研究，收集有關(guān)特定海豚物種的數(shù)據(jù)。然后，他們使用數(shù)字工具整理研究成果，制作演示文稿，并結(jié)合藝術(shù)技能為報(bào)告配上插圖?！昂ｋ嘈n案”項(xiàng)目的重點(diǎn)是一系列的演講，學(xué)生們?cè)谘葜v中與同伴分享他們的知識(shí)，展示他們交流信息的能力。此項(xiàng)目不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)海洋生物學(xué)的了解，還培養(yǎng)了他們的研究、技術(shù)和藝術(shù)技能。教師通過(guò)對(duì)多個(gè)學(xué)科的戰(zhàn)略性整合，為學(xué)生提供了全面的教育體驗(yàn)。

（二）強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要策略。這種教學(xué)方法圍繞復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開學(xué)習(xí)過(guò)程，要求學(xué)生應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)制定解決方案，從而吸引學(xué)生參與其中。強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)批判性思維和分析能力，通過(guò)面對(duì)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)，學(xué)生有動(dòng)力深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出傳統(tǒng)教學(xué)方法可能缺乏的學(xué)生的主動(dòng)性。以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的毅力，因?yàn)閷W(xué)生往往需要根據(jù)反饋來(lái)修改他們的策略。此外，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)還能加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生通常以小組為單位解決問(wèn)題，從而提高他們的溝通能力。

以“哭泣的海洋”為例，在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生們探討了海洋污染及其對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響?！翱奁暮Ｑ蟆表?xiàng)目一開始就向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：世界海洋污染水平不斷上升，如何降低其對(duì)海洋生物的有害影響？然后，學(xué)生們的任務(wù)是找出污染源，了解其后果，并提出可行的解決方案。通過(guò)研究，學(xué)生探索了環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的各個(gè)方面，研究廢物管理方法如何影響海洋健康。他們參與的活動(dòng)包括分析污染程度數(shù)據(jù)、研究污染物對(duì)海洋生物多樣性的影響。在“哭泣的海洋”教學(xué)中，學(xué)生們制作多媒體演示，不僅概述了問(wèn)題，還提出了減少海洋污染的可行解決方案。這個(gè)項(xiàng)目不僅加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解，還讓他們能夠批判性地思考如何為當(dāng)?shù)氐慕鉀Q方案做出貢獻(xiàn)。通過(guò)“哭泣的海洋”項(xiàng)目，學(xué)生們將學(xué)術(shù)概念與現(xiàn)實(shí)世界的環(huán)境挑戰(zhàn)直接聯(lián)系起來(lái)，親身體驗(yàn)到了以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（三）實(shí)踐與理論結(jié)合

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)框架將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地彌合了抽象知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距，這也是小學(xué)教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心思想。通過(guò)讓學(xué)生將理論概念應(yīng)用于實(shí)際情況的項(xiàng)目，幫助他們看到課堂課程與日常生活的相關(guān)性。通過(guò)實(shí)踐與理論結(jié)合，學(xué)生不僅能吸收信息，還能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地、批判性地應(yīng)用信息，提高解決問(wèn)題的能力。理論與實(shí)踐的結(jié)合還能引導(dǎo)學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兡芸吹阶约号Φ某晒?。此外，?shí)踐與理論結(jié)合還鼓勵(lì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從成功和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而這種動(dòng)力往往是傳統(tǒng)教育所缺乏的。在日益復(fù)雜的世界中，實(shí)踐與理論結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，提升他們的批判性思維。

以“向英雄致敬”為例項(xiàng)目，小學(xué)生可以全面探索歷史，將有關(guān)價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與向當(dāng)?shù)赜⑿壑戮吹膶?shí)際任務(wù)相結(jié)合。起初，學(xué)生們研究不同時(shí)代中被視為英雄的各種人物，討論英雄人物的品質(zhì)以及這些人如何影響社會(huì)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們通過(guò)策劃“英雄日”活動(dòng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赝宋檐娙?、急救人員到學(xué)校演講并分享他們的經(jīng)歷。學(xué)生們準(zhǔn)備演講稿，創(chuàng)作藝術(shù)作品，撰寫有關(guān)英雄主義的文章，并在活動(dòng)中展示。這個(gè)項(xiàng)目不僅能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，還能讓他們?cè)诨顒?dòng)策劃、公眾演講等方面獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“向英雄致敬”項(xiàng)目，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了承認(rèn)和贊美他人貢獻(xiàn)的重要性，從而加強(qiáng)了理論教育與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的框架內(nèi)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，這是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要策略。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索充分利用了學(xué)生天生的好奇心，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中調(diào)查、探究和學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不再是信息的被動(dòng)接受者，而是建構(gòu)自己知識(shí)的積極參與者。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生能控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能追求自己感興趣的主題時(shí)，他們會(huì)更加投入地面對(duì)課程內(nèi)容。此外，自主探索有助于培養(yǎng)關(guān)鍵的生活技能，如解決問(wèn)題、決策和獨(dú)立思考，這些技能是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的情境來(lái)培養(yǎng)的。這些情境要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于情境中，這不僅豐富了學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)，還為他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的世界中終身學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

以“家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)小調(diào)查”為例，學(xué)生的任務(wù)是探索和記錄家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如地方工藝、民俗、傳統(tǒng)和語(yǔ)言表達(dá)。該項(xiàng)目首先簡(jiǎn)要介紹什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及為什么要保護(hù)它，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的特定文化遺產(chǎn)進(jìn)行深入研究。學(xué)生可以與家庭成員、當(dāng)?shù)毓そ郴蜷L(zhǎng)者進(jìn)行訪談，收集相關(guān)的故事、技藝和歷史背景。他們還可以觀看演示，了解文化習(xí)俗的實(shí)際運(yùn)作方式。最后，“家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)小調(diào)查”項(xiàng)目還可以讓學(xué)生們通過(guò)演講展示所學(xué)知識(shí)，他們制作視頻和書面報(bào)告或數(shù)字演示文稿，與學(xué)校社區(qū)分享他們的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)到了文化保護(hù)方面的知識(shí)，還進(jìn)行了重要的自主探索。他們決定關(guān)注遺產(chǎn)的哪個(gè)方面、如何收集信息以及如何展示自己的發(fā)現(xiàn)，從而掌握了學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)權(quán)。

（五）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要組成部分。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力意味著要強(qiáng)化協(xié)作能力，因?yàn)楝F(xiàn)代挑戰(zhàn)往往需要集體努力才能解決。通過(guò)讓學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，教師可以營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效溝通、分擔(dān)責(zé)任。團(tuán)隊(duì)合作還能教會(huì)學(xué)生如何協(xié)商和處理沖突，這些技能在課堂內(nèi)外都至關(guān)重要。此外，團(tuán)隊(duì)合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心，讓他們學(xué)會(huì)考慮和理解他人的觀點(diǎn)。這種合作學(xué)習(xí)策略不僅能改善學(xué)生之間的社交互動(dòng)，還能通過(guò)匯集不同的想法來(lái)提高他們解決問(wèn)題的能力，從而讓他們找到更具創(chuàng)造性的解決方案。另外，在以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的環(huán)境中開展團(tuán)隊(duì)合作，還能讓學(xué)生為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，因?yàn)樵谶@些環(huán)境中，合作技能越來(lái)越不可或缺。

以“揭秘皮影戲”為例，學(xué)生以小組為單位探索皮影戲的形式、文化意義。在項(xiàng)目開始時(shí)，各小組被分配研究皮影戲的不同方面，如皮影戲的歷史、制作木偶的材料和講故事的技巧。每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目的特定部分，并要求他們密切合作。學(xué)生們參與的活動(dòng)包括采訪皮影戲大師、參觀皮影戲博物館、觀看皮影戲表演，甚至自己嘗試制作人偶。他們與團(tuán)隊(duì)分享自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，將所有單獨(dú)的部分整合成一個(gè)綜合的小組展示。此外，“揭秘皮影戲”項(xiàng)目還可以設(shè)置一場(chǎng)小型表演，每個(gè)小組用自己手工制作的人偶復(fù)述一個(gè)傳統(tǒng)故事，展示他們的創(chuàng)造力。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們不僅對(duì)文化遺產(chǎn)有了深刻的了解，還提高了他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中有效工作的能力。他們學(xué)會(huì)了溝通、計(jì)劃和分擔(dān)責(zé)任的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生參與到有意義的文化藝術(shù)探索中。

（六）定期展示與項(xiàng)目評(píng)估

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，定期展示與項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目學(xué)習(xí)框架不可或缺的一部分。這為學(xué)生提供了展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓他們能夠反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果；同時(shí)，也讓教師有機(jī)會(huì)評(píng)估學(xué)生的技能，并培養(yǎng)一種反饋和持續(xù)改進(jìn)的文化。定期評(píng)估有助于學(xué)生學(xué)會(huì)采納反饋意見，以此促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生解釋他們的項(xiàng)目并回答同學(xué)、老師的問(wèn)題時(shí)，這些展示活動(dòng)還能提高學(xué)生的溝通技能。這種評(píng)估做法鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，并激勵(lì)他們深入?yún)⑴c項(xiàng)目，因?yàn)樗麄冎雷约旱淖髌穼⒌玫秸故?。此外，它還能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，從而促進(jìn)有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“無(wú)土栽培”為例，學(xué)生可以探索“無(wú)土栽培”的原理。該項(xiàng)目首先從理論上介紹水培法，分析其背后的科學(xué)原理及其潛在的好處，如空間效率和減少用水量。然后，學(xué)生通過(guò)建立自己的小規(guī)模水培系統(tǒng)來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)。在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，他們會(huì)監(jiān)測(cè)植物的生長(zhǎng)情況，記錄營(yíng)養(yǎng)液和光照等變量的數(shù)據(jù)，并排除出現(xiàn)的任何問(wèn)題。“無(wú)土栽培”項(xiàng)目還可以設(shè)置一個(gè)展示日，學(xué)生們?cè)谶@一天展示他們的水培系統(tǒng)，討論他們的發(fā)現(xiàn)，并評(píng)估不同設(shè)置的效果。這次展示不僅是對(duì)他們技術(shù)理解能力的評(píng)估，還能提高他們表達(dá)和反思學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。通過(guò)定期討論和展示，學(xué)生們可以獲得反饋，從而指導(dǎo)他們?cè)陧?xiàng)目中進(jìn)行持續(xù)的探究和調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過(guò)整合跨學(xué)科資源，讓學(xué)生參與理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，并定期進(jìn)行項(xiàng)目展示和評(píng)估，這種學(xué)習(xí)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和協(xié)作技能。通過(guò)這些項(xiàng)目，學(xué)生能夠增強(qiáng)自信，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面，使學(xué)習(xí)變得既有意義又充滿樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 程一冰. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施策略［J］. 教育實(shí)踐與研究，2023（25）：21-23.

［2］ 徐秀珍. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略［J］. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2022（29）：272-274.

［3］ 潘靜. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)研究［J］. 小學(xué)生：下旬刊，2022（04）：7-8.

［4］ 吳恒艷. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效實(shí)施［J］. 小學(xué)生：中旬刊，2023（06）：67-69.

［5］ 俞蕊. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的創(chuàng)設(shè)探究［J］. 教學(xué)管理與教育研究，2023，8（18）：46-48.