【摘 要】 為探究學(xué)習(xí)共同體理念下的教育評(píng)價(jià)策略，文章在梳理學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的局限性，包括評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)方式單一以及反饋程式化等問(wèn)題，進(jìn)而提出構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理念的多元評(píng)價(jià)策略：豐富評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)多元主體協(xié)同參與；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出德智體美勞全面發(fā)展的重要性；改進(jìn)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，堅(jiān)持正面引導(dǎo)與精準(zhǔn)幫扶并重。這些舉措共同構(gòu)成了一個(gè)立德樹人、五育并舉的多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)體系，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，賦能學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)共同體；評(píng)價(jià)策略；多元評(píng)價(jià)；教育評(píng)價(jià)

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革作出了全面部署。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，進(jìn)一步明確了深化教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)任務(wù)和具體舉措。在此背景下，探索符合教育發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，成為新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要課題。學(xué)習(xí)共同體理念強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生合作，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，追求共同發(fā)展，這為構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)策略提供了重要啟示。本文擬在學(xué)習(xí)共同體理念的指導(dǎo)下，探究教育評(píng)價(jià)改革的新路徑，為教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

一、學(xué)習(xí)共同體概述

（一）學(xué)習(xí)共同體的概念界定

學(xué)習(xí)共同體起源于20世紀(jì)90年代日本學(xué)者佐藤學(xué)提出的“學(xué)習(xí)共同體”理念。佐藤學(xué)將其定義為“以學(xué)習(xí)者的參與和對(duì)話為基礎(chǔ)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體與集體同步成長(zhǎng)的師生共同體”。學(xué)習(xí)共同體的核心在于構(gòu)建平等、互助、合作的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、自由、包容的課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。國(guó)內(nèi)學(xué)者張華教授指出，學(xué)習(xí)共同體是“教與學(xué)的多元互動(dòng)共同體”，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間在平等互動(dòng)中共同構(gòu)建知識(shí)。綜合上述觀點(diǎn)，文章認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體是一種追求教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)雙向促進(jìn)、互利共生的教育組織形態(tài)，旨在通過(guò)搭建師生交流平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)共同體的主要特征

1. 師生關(guān)系平等互助

學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)打破師生間的權(quán)力隔閡，建立民主平等的師生關(guān)系。教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者乃至學(xué)習(xí)者。師生圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開充分討論和交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)相長(zhǎng)中共同發(fā)展。

2. 課堂氛圍開放包容

學(xué)習(xí)共同體的課堂是開放、民主、自由的。教師為學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)、質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，展現(xiàn)獨(dú)特見解。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困惑，教師耐心解答、包容差異，努力營(yíng)造平等互信、積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

3. 學(xué)習(xí)方式互動(dòng)協(xié)作

學(xué)習(xí)共同體注重學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流與協(xié)作探究。學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的“獨(dú)角戲”，而是師生之間、生生之間的“大合唱”。學(xué)習(xí)共同體提倡小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生分工協(xié)作、互幫互學(xué)，在頭腦風(fēng)暴和集體智慧中完成知識(shí)建構(gòu)。學(xué)習(xí)共同體還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域協(xié)作，通過(guò)開展系列探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)科融合和學(xué)習(xí)遷移。

4. 學(xué)習(xí)目標(biāo)全面發(fā)展

學(xué)習(xí)共同體追求學(xué)習(xí)者的全面而有個(gè)性的發(fā)展，在關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更加重視學(xué)生品德、思維、能力、視野等方面的提升。通過(guò)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，挖掘每一位學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供空間。此外，學(xué)習(xí)共同體還注重培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、平等觀念、合作精神，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的人生態(tài)度和價(jià)值取向。

二、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性反思

（一）評(píng)價(jià)主體單一化

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一，評(píng)價(jià)權(quán)力主要集中于教師手中。教師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而學(xué)生在這一過(guò)程中則處于被動(dòng)地位，缺乏參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這種“自上而下”的評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面化，難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)水平和發(fā)展需求。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，將考試分?jǐn)?shù)視為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于書本知識(shí)的掌握程度，而忽視了學(xué)生在情感態(tài)度、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)片面追求“高分?jǐn)?shù)”和“高升學(xué)率”，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的“應(yīng)試化”傾向，“分?jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向扭曲了教育的價(jià)值取向，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)方式單一化

在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，以標(biāo)準(zhǔn)化考試為主導(dǎo)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。這在一定程度上仍然存在“一考定終身”的弊端，將學(xué)生的發(fā)展空間局限在狹隘的考試圈內(nèi)。單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面考查學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，容易導(dǎo)致學(xué)生重應(yīng)試而輕素質(zhì)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)反饋程式化

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，但反饋方式較為程式化。教師多采用“對(duì)”“錯(cuò)”“優(yōu)”“良”“中”“差”等簡(jiǎn)單化的評(píng)語(yǔ)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的深入剖析，對(duì)學(xué)生面臨的困難和問(wèn)題關(guān)注不足，評(píng)價(jià)反饋的針對(duì)性和有效性有待提升。程式化的評(píng)價(jià)反饋無(wú)法為學(xué)生的進(jìn)步提供具體指導(dǎo)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、基于學(xué)習(xí)共同體理念的教育評(píng)價(jià)策略

（一）拓展評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)多元參與

學(xué)習(xí)共同體理念強(qiáng)調(diào)師生平等互動(dòng)、攜手共進(jìn)，為拓展評(píng)價(jià)主體提供了嶄新視角。構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理念的評(píng)價(jià)策略，要突破教師“一言堂”的評(píng)價(jià)窠臼，引入學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等多元評(píng)價(jià)主體，凝聚多方智慧，形成協(xié)同評(píng)價(jià)合力。一方面，要彰顯學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)、互評(píng)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題、自我完善、互幫互助；另一方面，要深化家校社協(xié)作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表等參與評(píng)價(jià)，以多視角、全方位洞察學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式，積極探索學(xué)生成長(zhǎng)畫像、發(fā)展檔案袋、個(gè)性化成長(zhǎng)地圖等成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)形態(tài)，激活學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)生動(dòng)力。此外，要充分整合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用科學(xué)分析、精準(zhǔn)畫像等方法，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化指導(dǎo)。通過(guò)豐富評(píng)價(jià)主體，匯聚多元力量，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)視角多元化、評(píng)價(jià)結(jié)果立體化，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的命運(yùn)共同體，營(yíng)造互助互愛、共同進(jìn)步的教育生態(tài)，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、生動(dòng)個(gè)性充分張揚(yáng)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程管理

學(xué)習(xí)共同體理念重視學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流中完成知識(shí)內(nèi)化，這啟示教師要改變結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，建立重過(guò)程、重體驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先，需要豐富評(píng)價(jià)形式，綜合運(yùn)用觀察、訪談、測(cè)驗(yàn)、操作、展示、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多元評(píng)價(jià)方式，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平。單一的評(píng)價(jià)方式難以全面準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的能力，應(yīng)當(dāng)采取多種方式，全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，細(xì)化過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、合作意識(shí)、探究能力等納入評(píng)價(jià)范疇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。再次，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放評(píng)價(jià)情境，如開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，開放探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，提升綜合素養(yǎng)。開放式評(píng)價(jià)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。最后，要深化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，基于多元過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，形成學(xué)生發(fā)展診斷報(bào)告，因材施教、精準(zhǔn)施策，為學(xué)生提供個(gè)性化成長(zhǎng)方案。評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)僅作為衡量學(xué)習(xí)水平的依據(jù)，更應(yīng)當(dāng)成為改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要參考。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，有利于破除“一考定終身”的弊端，可以構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的良性評(píng)價(jià)生態(tài)，激勵(lì)學(xué)生努力拼搏、挑戰(zhàn)自我、超越夢(mèng)想。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)需求，體現(xiàn)發(fā)展性和人本化理念，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)習(xí)共同體理念追求學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，這啟示教師要立足育人目標(biāo)優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。

首先，教師需要突出德育導(dǎo)向，將理想信念、愛國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，提升道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。德育是教育的根本宗旨，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將德育貫穿其中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師要聚焦能力提升，將學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等作為評(píng)價(jià)維度，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)能力、長(zhǎng)才干，在創(chuàng)新中增才智、拓視野。當(dāng)代社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)的要求日益提高，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。再次，教師需要注重個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的天賦特質(zhì)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，因材施教、精準(zhǔn)助力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)兼顧共性與個(gè)性，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求。此外，教師要挖掘?qū)W科德育元素，在知識(shí)傳授中滲透價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極人生態(tài)度和高尚道德品質(zhì)。學(xué)科知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的德育資源，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重將知識(shí)與價(jià)值觀相融合。最后，教師需要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生在五育并舉中全面發(fā)展、個(gè)性彰顯。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、實(shí)踐能力等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，有利于樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀，為學(xué)生幸福人生奠基，為國(guó)家發(fā)展育才，為民族復(fù)興聚力。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與此高度契合。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)共同體理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步，這啟示教師要改進(jìn)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)功能。

首先，教師要堅(jiān)持正面積極的原則，以表?yè)P(yáng)進(jìn)步、賞識(shí)閃光點(diǎn)為主，通過(guò)肯定性反饋激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也要做到實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生的不足耐心指出，提供針對(duì)性的建議和幫助，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、改進(jìn)提高。正面積極的反饋有利于營(yíng)造良性氛圍，實(shí)事求是的反饋則有利于學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。其次，教師要加強(qiáng)反饋互動(dòng)，采取面對(duì)面交流、書信往來(lái)等方式，通過(guò)平等對(duì)話傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的需求，增強(qiáng)反饋的親和力、針對(duì)性和實(shí)效性。良好的師生互動(dòng)有助于建立互信關(guān)系，促進(jìn)高效反饋。再次，教師需要注重反饋的連續(xù)性，通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警、跟蹤指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生客觀自評(píng)、明確目標(biāo)、改進(jìn)提高，做到評(píng)價(jià)一次、改進(jìn)一次、提高一次。連續(xù)性反饋可以幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控意識(shí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)新反饋載體，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)直觀呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)，便于學(xué)生自我監(jiān)測(cè)。信息技術(shù)為反饋提供了新的渠道和方式，有利于提高反饋效率。最后，教師要強(qiáng)化反饋的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其向上向善的動(dòng)力。

改進(jìn)評(píng)價(jià)反饋，有利于增進(jìn)師生互信，營(yíng)造向上向善的育人氛圍，激勵(lì)學(xué)生攀登高峰、追逐夢(mèng)想。高效的反饋機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)共同體理念對(duì)評(píng)價(jià)的全新要求。

四、結(jié)語(yǔ)

教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在傳承優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)教育理念，推陳出新、革故鼎新。學(xué)習(xí)共同體理念為構(gòu)建科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系提供了重要啟示。在學(xué)習(xí)共同體理念指引下，豐富評(píng)價(jià)主體、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容、改進(jìn)評(píng)價(jià)反饋，可以推動(dòng)形成充滿生機(jī)活力的教育生態(tài)，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在新的歷史起點(diǎn)上，教師要進(jìn)一步解放思想、改革創(chuàng)新，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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扎蘭屯市2023年度教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于學(xué)習(xí)共同體理念下評(píng)價(jià)策略的研究”（課題編號(hào)：2314）。