摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入初中英語(yǔ)課程，不僅是教育改革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的要求。本文主要探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵及其融入初中英語(yǔ)課程的重要意義。研究表明，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入初中英語(yǔ)課程可以豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，本文提出多項(xiàng)具體策略，包括深入挖掘教材資源、提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等。借助對(duì)具體實(shí)例的剖析，彰顯這些策略在具體教學(xué)過(guò)程中的實(shí)效性，目的是給予相關(guān)教師一定參考與啟發(fā)。研究發(fā)現(xiàn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華有機(jī)融入初中英語(yǔ)課程中，有助于學(xué)生全方位成長(zhǎng)及素質(zhì)的增強(qiáng)，具備深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)課程

作者簡(jiǎn)介：李冰清，江蘇省南通市如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含著浩瀚的歷史故事、獨(dú)特的文化底蘊(yùn)、深邃的哲學(xué)思想和崇高的道德準(zhǔn)則。隨著全球化的深入，文化交融成為常態(tài)，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著外來(lái)文化的挑戰(zhàn)。在這種情況下，探索如何有效地將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為迫切。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅構(gòu)成民族認(rèn)同的根基，更是塑造學(xué)生文化自信的重要力量。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握一門(mén)外語(yǔ)，更能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中體悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，從而在全球視野下理解和傳播中國(guó)文化。

一、重大主題教育概述

重大主題教育是指圍繞國(guó)家和社會(huì)發(fā)展所需的核心價(jià)值觀念、道德規(guī)范和文化認(rèn)同開(kāi)展教育教學(xué)其不僅包括愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，還包括對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，目的是培育學(xué)生對(duì)國(guó)家的深厚感情和堅(jiān)定信仰，著重讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展歷程、文化底蘊(yùn)以及杰出人物的事跡，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的歸屬感和自豪感。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育則是通過(guò)宣講和踐行“國(guó)富民強(qiáng)、人民民主、文明進(jìn)步、和諧共處；自由發(fā)展、平等互助、公正無(wú)私、法治保障；愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)信為本、友善待人”這些理念，促使學(xué)生樹(shù)立健康向上的價(jià)值取向。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是重大主題教7nocHXmgrUb7Jb6/QDb5M819BVv53CSEmxY/2l78/ZY=育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承，包括儒家思想、道家哲學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等。通過(guò)對(duì)這些文化元素的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地認(rèn)識(shí)中華民族的文化根基。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)日文化時(shí)，教師不僅可以教授相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與節(jié)日慶?；顒?dòng)，親身體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。重大主題教育的外延還包括對(duì)這些教育內(nèi)容的綜合運(yùn)用，以形成一個(gè)系統(tǒng)的教育體系。通過(guò)將愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，教師能夠更全面地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。重大主題教育不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還注重情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入初中英語(yǔ)課程的重要意義

（一）豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師的融入，不僅可以豐富初中英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供更廣闊的文化視野和更多樣的思維方式。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，可使課程內(nèi)容多樣化，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更深層次的理解。此外，可以在英語(yǔ)教學(xué)中加入有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，如春節(jié)、中秋節(jié)等，介紹節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗以及相關(guān)的傳統(tǒng)文化寓意。通過(guò)學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的英文詞匯和表達(dá)，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)能力，還能對(duì)本民族的文化有更強(qiáng)的認(rèn)同感。在課堂活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，教師可通過(guò)歌曲、詩(shī)詞朗誦等形式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以選擇一些古詩(shī)詞的英譯版，讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)其創(chuàng)造力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在全球化日益加深的今天，跨文化交際能力已成為學(xué)生必備的能力之一。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入初中英語(yǔ)課程，能夠有效提升學(xué)生的跨文化交際能力，使其在國(guó)際交流中更加自信和從容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的人文精神和價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和尊重不同文化的差異。在英語(yǔ)課程中，教師可以通過(guò)引入傳統(tǒng)文化故事、詩(shī)詞和習(xí)俗等內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在討論某些文化現(xiàn)象時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化，分析其異同。這樣的對(duì)比不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)不同文化的好奇心和探索欲。此外，教師可以組織有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，深入體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生不僅可以提高自己的語(yǔ)言能力，還能在與他人的合作、交流中鍛煉跨文化交際能力。

（三）促進(jìn)文化育人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著諸多傳統(tǒng)美德，如愛(ài)國(guó)精神、優(yōu)秀品格、傳統(tǒng)禮儀等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)傳播這些美德，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和行為習(xí)慣。在全球化背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)意味著要接觸和了解西方文化。然而，學(xué)生也需要對(duì)本國(guó)文化有深入的了解，以便在跨文化交流中更好地理解和尊重不同文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入初中英語(yǔ)課程，有助于學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)中西方文化的異同，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重。同時(shí)，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入初中英語(yǔ)課程，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，包括文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維等。綜合素質(zhì)的提升有助于學(xué)生全面發(fā)展，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入初中英語(yǔ)課程的策略與實(shí)踐

（一）深入挖掘教材資源，尋找傳統(tǒng)文化滲透點(diǎn)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，深入挖掘教材資源以尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透點(diǎn)，是提升學(xué)生文化素養(yǎng)與語(yǔ)言能力的重要策略。教材不僅是教學(xué)的核心工具，也是文化的重要載體。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)致分析，可以發(fā)掘出與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的豐富資源，從而實(shí)現(xiàn)文化與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。例如，在譯林版初中英語(yǔ)Unit 1“Friends”的教學(xué)中，教師可以引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的友情觀念，結(jié)合經(jīng)典文學(xué)作品及名人名言與學(xué)生進(jìn)行討論。首先，教材中提到的“friendship”可以與中國(guó)古代哲學(xué)家孔子的觀點(diǎn)相結(jié)合?？鬃釉鴱?qiáng)調(diào)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，利用這句話可以深化學(xué)生對(duì)友誼的理解與認(rèn)知。教師可以組織學(xué)生討論這句話在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考友誼的價(jià)值與意義。其次，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景，如中秋節(jié)或春節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論節(jié)日期間的團(tuán)聚與友情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入初中英語(yǔ)課程的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)效果，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My day”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。首先，利用情境模擬活動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“我的一天”為主題的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組模擬自己的一天，從早晨起床、吃早餐到上學(xué)、上課、放學(xué)后活動(dòng)等各環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)角色扮演，學(xué)生不僅能夠練習(xí)日常用語(yǔ)，還能通過(guò)交流分享中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生活習(xí)慣，例如早餐中常見(jiàn)的豆?jié){、油條等傳統(tǒng)食品，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂體驗(yàn)。教師可以利用視頻、音樂(lè)和圖片等多媒體資源，展示不同國(guó)家和地區(qū)的日常生活場(chǎng)景。在觀看視頻時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國(guó)與其他國(guó)家在日常生活方面的差異，尤其是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，例如中國(guó)的節(jié)日、習(xí)俗等。這種對(duì)比不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生深入思考本民族文化的價(jià)值。再者，開(kāi)展主題討論激發(fā)學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，教師可以組織一場(chǎng)以“如何過(guò)一個(gè)有意義的一天”為主題的討論。學(xué)生可以圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美德，如勤儉節(jié)約、尊老愛(ài)幼等，分享自己對(duì)日常生活的看法和改進(jìn)建議。該75a16b38a54a0dd14e22594c6c78bff02649a94adc741e9155835713e9abf0e0討論形式不僅鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)其批判性思維和對(duì)傳統(tǒng)文化的反思。最后，結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如支教、志愿活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提升其語(yǔ)言能力。同時(shí)，學(xué)生可以在活動(dòng)中融入中華傳統(tǒng)文化元素，例如在社區(qū)活動(dòng)中推廣傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式，從而在實(shí)踐中深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。通過(guò)以上創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，教師不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中自然而然地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升綜合素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道

教師組織多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在真實(shí)情境中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。例如，在譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Shopping”的教學(xué)中，教師開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還能在實(shí)踐中體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師可組織一次“傳統(tǒng)市場(chǎng)購(gòu)物體驗(yàn)”活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)市場(chǎng)的文化背景，包括市場(chǎng)的歷史、特色商品以及與購(gòu)物相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗。通過(guò)課前討論，學(xué)生可以分享各自的購(gòu)物經(jīng)歷，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。在活動(dòng)當(dāng)天，學(xué)生被分成若干小組，前往當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察。在市場(chǎng)，學(xué)生需要用英語(yǔ)與攤販進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，購(gòu)買(mǎi)一些具有傳統(tǒng)文化特色的商品，如手工藝品、地方特色小吃等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能親身體驗(yàn)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。回到學(xué)校后，教師可以組織一個(gè)分享會(huì)。每個(gè)小組展示其購(gòu)物經(jīng)歷，分享所購(gòu)買(mǎi)商品的背景和文化意義。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的言語(yǔ)表述技巧，同時(shí)也喚起了他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣和歸屬感。參與該課外活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)，從而提升自己的跨文化交流技能。

（四）提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力

在推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，教師發(fā)揮著不可或缺的作用。提升教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，不僅對(duì)其職業(yè)成長(zhǎng)大有裨益，還能顯著增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和接納。首先，教師需要參與有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，以深入掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心意義及其價(jià)值所在，包括對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀、對(duì)傳統(tǒng)文化思想的研討以及對(duì)文化活動(dòng)的參與等。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師能夠在課堂教學(xué)中自然地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。例如，教師可以在英語(yǔ)課上引用《論語(yǔ)》中關(guān)于誠(chéng)信的經(jīng)典句子，幫助學(xué)生理解誠(chéng)信在中西方文化中的共通性。其次，教師自身的文化素養(yǎng)直接影響到教學(xué)有效性。教師應(yīng)致力于提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化解讀能力并注重教學(xué)方法的多樣性。教師可通過(guò)積極參加教學(xué)研究活動(dòng)、觀察優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)、與同事互動(dòng)溝通來(lái)持續(xù)地審視并完善個(gè)人的教學(xué)方式，進(jìn)而形成獨(dú)具一格的教學(xué)模式。例如，一位英語(yǔ)教師將經(jīng)典故事融入英語(yǔ)教學(xué)中，積極與學(xué)生互動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的跨文化交流技能。在傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究中華文化同世界其他文化的交流與區(qū)別。比如，可以安排學(xué)生就中外文化進(jìn)行對(duì)比討論，并激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)闡述自己對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和見(jiàn)解。這種方法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，也有助于鍛煉其思辨能力。在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己的情感表現(xiàn)。對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿熱愛(ài)的教師，往往能更有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過(guò)參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，既是繼承和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，也是提高學(xué)生各方面素質(zhì)能力的有效手段。未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)探索更為有效的策略，以持續(xù)推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中英語(yǔ)課程的深度融合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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