摘 要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)科育人已成為高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。讀寫聯(lián)動作為一種有效的教學(xué)方法，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，還能在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀和跨文化交際意識等方面發(fā)揮積極作用。本文將從閱讀材料、閱讀任務(wù)、寫作活動、評價反饋等方面，就高中英語讀寫聯(lián)動學(xué)科育人的實踐方法，進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀寫聯(lián)動；學(xué)科育人；有效策略

作者簡介：張周成，福建省永泰縣第三中學(xué)。

在新課標(biāo)、新課程、新教材和新高考的“四新”背景下，學(xué)科育人是高中各科教學(xué)的重要使命。英語作為一門核心學(xué)科，不僅要傳授語言知識，更應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任。然而，傳統(tǒng)的高中英語讀寫教學(xué)往往側(cè)重于語言技能的訓(xùn)練，忽視了育人功能。高中英語讀寫教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)科育人提供了廣闊的空間。讀寫聯(lián)動作為一種新的教學(xué)思路，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，還注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，為高中英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展開辟了新途徑。由此可見，深入探究高中英語讀寫聯(lián)動學(xué)科育人的實踐方法，具有重大積極意義。

一、選擇合適的閱讀材料

在高中英語讀寫聯(lián)動教學(xué)中，選擇合適的閱讀材料，是高質(zhì)量踐行學(xué)科育人目標(biāo)的基礎(chǔ)和條件。這不僅可提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，而且可培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德觀，并且還可增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力及激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在實際的讀寫聯(lián)動教學(xué)中，高中英語教師可通過如下方法選擇合適的閱讀材料：結(jié)合教材主題和教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生的年齡特點和興趣愛好、關(guān)注閱讀材料的語言難度、多樣化閱讀材料的來源、進(jìn)行閱讀材料的評估和篩選等。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語必修第二冊Unit 2“Wildlife protection”的時候，就可通過下列方法選擇合適的閱讀材料，以充分發(fā)揮讀寫聯(lián)動教學(xué)的學(xué)科育人價值。第一，結(jié)合教材主題和教學(xué)目標(biāo)。本單元主題是野生動物保護(hù)，在選擇閱讀材料時，可以圍繞這個主題挑選相關(guān)文章。例如，尋找關(guān)于瀕危野生動物現(xiàn)狀的報道，讓學(xué)生更深入地了解不同野生動物面臨的生存危機(jī)，與教材中提到的野生動物保護(hù)問題相呼應(yīng)，幫助學(xué)生鞏固對野生動物保護(hù)重要性的認(rèn)識，同時拓展相關(guān)詞匯和表達(dá)。第二，考慮學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。高中生對現(xiàn)實世界的問題通常比較關(guān)注，且充滿好奇心，可以選擇一些以野生動物保護(hù)為主題的紀(jì)錄片觀后感、野生動物保護(hù)志愿者的故事等閱讀材料。這些材料既貼近學(xué)生的年齡特點，能引起他們對社會問題的思考，又滿足了他們對真實事件的興趣，以激發(fā)他們進(jìn)一步探索野生動物保護(hù)的動力。第三，關(guān)注閱讀材料的語言難度。對于這個單元，教師可以先選擇一些語言難度稍低于教材文本的關(guān)于可愛野生動物的短文，讓學(xué)生輕松進(jìn)入主題閱讀，積累一些基礎(chǔ)詞匯和表達(dá)。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師可逐漸增加難度，如提供專業(yè)的野生動物保護(hù)學(xué)術(shù)文章的節(jié)選，挑戰(zhàn)學(xué)生的語言理解和分析能力，促使他們在閱讀中不斷提升英語水平。第四，多樣化閱讀材料的來源。從英語科普雜志中選取有關(guān)野生動物保護(hù)最新研究成果的文章，讓學(xué)生接觸到更專業(yè)的知識和學(xué)術(shù)語言表達(dá)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，如野生動物保護(hù)組織的官方網(wǎng)站上的新聞稿、博客文章等，這些材料具有時效性和真實性，能讓學(xué)生感受到野生動物保護(hù)在當(dāng)下的緊迫性。教師還可以推薦一些關(guān)于野生動物的英文小說，讓學(xué)生在閱讀故事的過程中，潛移默化地接受保護(hù)野生動物的教育。第五，進(jìn)行閱讀材料的評估和篩選。教師對于選定的閱讀材料，要確保內(nèi)容積極健康，如強(qiáng)調(diào)野生動物保護(hù)的意義和方法，而不是宣揚(yáng)非法狩獵等不良行為。語言要準(zhǔn)確規(guī)范，避免出現(xiàn)語法錯誤和不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，以免誤導(dǎo)學(xué)生。難度要適中，既不能讓學(xué)生覺得過于簡單而失去挑戰(zhàn)，也不能太難讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。價值觀要正確，始終圍繞保護(hù)野生動物、尊重自然的主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀。這些閱讀材料不僅能夠幫助學(xué)生提高英語語言能力，還能在學(xué)科教學(xué)中滲透育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、社會責(zé)任感和正確的價值觀，以便實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

二、設(shè)計有效的閱讀任務(wù)

設(shè)計有效的閱讀任務(wù)，是高中英語讀寫聯(lián)動教學(xué)滲透科學(xué)育人理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。巧妙設(shè)計有效的閱讀任務(wù)，可為學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和觀點提供語言基礎(chǔ)，可激發(fā)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維，還可增進(jìn)學(xué)生對不同文化的理解和包容，從而激發(fā)學(xué)生情感共鳴，最終引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀念。一般來講，在高中英語讀寫聯(lián)動教學(xué)中，教師設(shè)計有效閱讀任務(wù)的方法，主要有：明確任務(wù)目標(biāo)以體現(xiàn)育人導(dǎo)向，設(shè)計多樣化任務(wù)形式以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實際生活以增強(qiáng)實踐能力，及時反饋評價以促進(jìn)持續(xù)發(fā)展等。

比如，教師在“Wildlife protection”這一單元的教學(xué)中，恰當(dāng)選擇閱讀材料之后，就可依據(jù)讀寫聯(lián)動教學(xué)特點及學(xué)科育人目標(biāo)，針對性地設(shè)計下列閱讀任務(wù)。第一，明確任務(wù)目標(biāo)，體現(xiàn)育人導(dǎo)向。對于“Wildlife protection”這一單元，任務(wù)目標(biāo)可以設(shè)定為讓學(xué)生深刻認(rèn)識到野生動物保護(hù)的緊迫性和重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。例如，可以設(shè)計問題“What are the main threats to wildlife？ How can we protect them？”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考野生動物面臨的困境以及自己可以采取的行動。第二，設(shè)計多樣化任務(wù)形式，激發(fā)閱讀興趣。給出一些關(guān)于野生動物保護(hù)的陳述，讓學(xué)生判斷正誤。比如“All wild animals are protected by law.”（False），通過這種方式檢測學(xué)生對基本概念的理解；從閱讀材料中抽取關(guān)鍵信息設(shè)空，讓學(xué)生填寫。如“Wildlife protection is important because it helps maintain the balance of the __.”（ecosystem）；組織學(xué)生分組討論“Should zoos exist？ Why or why not？”，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力；要求學(xué)生以“Wildlife protection： our responsibility”為題寫一篇短文，闡述自己對野生動物保護(hù)的看法和行動計劃。第三，結(jié)合實際生活，增強(qiáng)實踐能力。組織學(xué)生參與野生動物保護(hù)宣傳活動，如制作海報、撰寫倡議書、舉辦演講比賽等，讓他們在實踐中運(yùn)用所學(xué)英語知識，同時提高環(huán)保意識和社會責(zé)任感。第四，及時反饋評價，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行及時評價，指出優(yōu)點和不足之處。對于寫作任務(wù)，可以給出具體的修改建議，如語法錯誤、詞匯選擇、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的問題；鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評，讓他們從不同角度看待自己和他人的作品，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在完成任務(wù)過程中的收獲和進(jìn)步，以及需要改進(jìn)的地方。教學(xué)實踐表明，上述方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言能力、思維品質(zhì)和實踐能力，同時培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

三、開展多樣化的寫作活動

多樣化的寫作活動，可以讓學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用英語詞匯、語法和句型，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性的同時，還可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看待問題，提高思維的靈活性和敏捷性。這就為學(xué)生創(chuàng)造了拓寬文化視野的渠道，從而增強(qiáng)了學(xué)生對不同文化的理解和尊重，有助于學(xué)生自信心和自我認(rèn)同感的提升，最終為學(xué)生良好的人際關(guān)系的構(gòu)建及正確觀念的形成創(chuàng)造了條件。這就需要高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生完成多樣化閱讀任務(wù)之后，通過以下方法進(jìn)一步開展多樣化的寫作活動：結(jié)合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實情境、開展合作寫作、提供多樣化的寫作素材等。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成“Wildlife protection”的相關(guān)閱讀任務(wù)之后，趁機(jī)繼續(xù)開展如下多樣化寫作活動，以推動讀寫聯(lián)動教學(xué)活動學(xué)科育人價值的全面發(fā)揮。首先，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計寫作任務(wù)。在學(xué)習(xí)“Wildlife protection”這一單元時，可以圍繞野生動物保護(hù)的主題設(shè)計不同的寫作任務(wù)。比如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于某種瀕危野生動物的介紹，包括其特征、生存現(xiàn)狀以及保護(hù)措施。這樣既鞏固了從閱讀素材中學(xué)習(xí)到的詞匯和語法知識，如endangered species、habitat destruction等，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考野生動物保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。其次，創(chuàng)設(shè)真實情境。模擬野生動物保護(hù)組織的宣傳活動，讓學(xué)生依據(jù)閱讀到的信息與素材撰寫宣傳海報或倡議書。學(xué)生需要用簡潔有力的語言呼吁人們關(guān)注野生動物保護(hù)，這不僅鍛煉了他們的寫作能力，還能讓他們在實際情境中體會到自己的行動可以為保護(hù)野生動物做出貢獻(xiàn)，并做到學(xué)以致用。同時，創(chuàng)設(shè)新聞報道的情境，假設(shè)學(xué)生是記者，報道一起野生動物保護(hù)事件。這要求學(xué)生運(yùn)用新聞寫作的格式和語言特點，并且也能讓他們更加關(guān)注現(xiàn)實生活中的野生動物保護(hù)動態(tài)。再次，開展合作寫作。將學(xué)生分成小組，共同創(chuàng)作一個關(guān)于野生動物保護(hù)的故事。每個小組成員可以負(fù)責(zé)不同的角色或情節(jié)，然后共同討論、修改，最終形成一個完整的故事。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)造力，同時也能讓他們在故事中進(jìn)一步傳達(dá)閱讀素材中倡導(dǎo)的野生動物保護(hù)的理念?；蛘?，組織小組辯論，辯論的主題可以是“是否應(yīng)該建立更多的野生動物保護(hù)區(qū)”。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論的過程中需要進(jìn)行大量的資料收集和思考，然后用英語表達(dá)自己的觀點。辯論結(jié)束后，要求學(xué)生將自己的觀點整理成一篇議論文，這有助于提高他們的邏輯思維和寫作能力。最后，提供多樣化的寫作素材。展示關(guān)于野生動物的圖片、視頻等素材，讓學(xué)生觀察并描述野生動物的美麗和可愛之處，激發(fā)他們對野生動物的熱愛之情；提供一些野生動物保護(hù)成功案例的文章，讓學(xué)生分析其中的做法和經(jīng)驗，并結(jié)合自己的思考寫一篇心得體會；引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的英語科普文章，了解野生動物的生態(tài)習(xí)性和保護(hù)需求，為學(xué)生的寫作提供更多的知識儲備。教學(xué)實踐表明，開展多樣化寫作活動，不僅能夠提高學(xué)生英語寫作能力，還能在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)環(huán)保意識、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、提高邏輯思維能力和跨文化交際能力。

四、加強(qiáng)讀寫聯(lián)動教學(xué)評價與反饋

評價與反饋是高中英語讀寫聯(lián)動教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化育人價值的主要途徑。評價與反饋可以幫助學(xué)生更好地理解英語國家的文化背景和價值觀，可以推動學(xué)生學(xué)會尊重和欣賞不同文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，可以讓學(xué)生學(xué)會面對挫折和困難，從而培養(yǎng)其堅韌不拔的意志品質(zhì)和積極向上的情感態(tài)度。一般來講，在高中英語教學(xué)中，加強(qiáng)讀寫聯(lián)動教學(xué)評價與反饋的方法，主要有：多元化評價主體、多樣化評價方式、具體明確的反饋內(nèi)容、個性化反饋等。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生就“Wildlife protection”這一單元的讀寫聯(lián)動教學(xué)效果進(jìn)行評價與反饋的時候，要想進(jìn)一步升華其學(xué)科育人價值，就可嘗試通過如下方法組織評價與反饋活動。第一，教師評價。教師可以評估學(xué)生在閱讀與寫作中對野生動物保護(hù)重要性的認(rèn)識深度。如果學(xué)生只是簡單列舉野生動物面臨的威脅，如“hunting and habitat loss”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考這些威脅背后的原因，以及保護(hù)野生動物對生態(tài)平衡和人類未來的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和對社會問題的深入理解。另外，關(guān)注學(xué)生在作品中表現(xiàn)出地對野生動物的關(guān)愛之情和責(zé)任感。例如，當(dāng)學(xué)生在文章中表達(dá)出對野生動物命運(yùn)的擔(dān)憂和呼吁人們采取行動保護(hù)它們時，教師給予積極的評價，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。第二，學(xué)生互評。將學(xué)生分成小組，讓他們互相閱讀和評價彼此的寫作作品，學(xué)習(xí)彼此對野生動物保護(hù)的不同觀點和想法。同時，引導(dǎo)學(xué)生在相互批改作文并評價中，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和學(xué)習(xí)他人的能力。第三，學(xué)生自我評價。教師引導(dǎo)學(xué)生就讀寫聯(lián)動中自我設(shè)定目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評價與反饋，推動學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。教學(xué)實踐表明，通過實現(xiàn)評價主體及評價內(nèi)容的多元化，可以從語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和情感態(tài)度等多個層面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對社會問題的認(rèn)識深度，并切實增強(qiáng)自身的環(huán)保意識及與自然萬物和諧共處的觀念，最終在有效的評價與反饋機(jī)制中為實現(xiàn)高中英語讀寫聯(lián)動學(xué)科育人目標(biāo)的順利達(dá)成開辟新契機(jī)。

總之，高中英語讀寫聯(lián)動學(xué)科育人實踐具有重大的價值和意義。通過精心設(shè)計的讀寫活動，學(xué)生的語言能力得到了有效提升，同時在價值觀、情感態(tài)度和道德品質(zhì)等方面也獲得了積極的發(fā)展。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新讀寫聯(lián)動的教學(xué)方法，充分挖掘英語學(xué)科的育人潛力，為學(xué)生的全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校和教育部門也應(yīng)重視學(xué)科育人的重要性，為教師提供更多的支持和資源，共同推動高中英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯茜婧，呂淑紅.基于多重關(guān)聯(lián)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實踐[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2024（8）：17-21，26.

[2]國紅延.素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實踐研究[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2024（8）：11-16.

[3]陳克宏.依托新教材 推動學(xué)科育人走深走實[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2024（7）： 32-33.

[4]楊蕾.以德育人，潤物無聲：高中英語教學(xué)中德育滲透的實踐探索[J].校園英語，2024（27）：121-123.