〔摘 要〕 隨著社會的進步與發(fā)展，人們對義務教育的要求越來越高。教師要在教學的過程中梳理“五育并舉”育人理念，發(fā)揮教師的職能，運用多種方法來進行教學，借助多元化教學素材，讓學生主動參與課堂學習，深入挖掘教材中的“五育”元素，利用多媒體展開科學教學，拓寬學生的學習視野，促進學生德智體美勞協調發(fā)展，提高學生科學學習的質量和效果。本文探討了打造小學科學“五育”課堂的策略。

〔關鍵詞〕 小學科學；多元素材；“五育”課堂

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 23 031-033

小學教育是基礎教育，又是義務教育的初級階段，教師在教學過程中要注重對學生的學習習慣和能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握科學知識的過程中擁有獲取知識的能力。為此，教師就要在小學科學教學中運用豐富的素材創(chuàng)建“五育”課堂，對教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，設計豐富的教學形式和內容，引導學生進行科學實踐操作，尊重學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生全面發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)。

一、應用多媒體技術，打造“五育”課堂

營造歡快放松的學習氛圍，搭建合適的平臺，創(chuàng)設生動直觀的場景，可以讓學生主動參與課堂學習，更好地激發(fā)學習興趣，加深對知識的理解和掌握程度。為此，教師在小學科學教學中就可以應用多媒體技術，創(chuàng)設良好的“五育”融合情境。教師應搜集豐富的資源，引導學生將被動轉變?yōu)橹鲃訉W習；教師要積極運用適合開展“五育”教育活動的載體，例如各類生活小視頻、科學知識小視頻、蘊含“五育”元素的教學視頻等，讓學生在觀看的過程中形成良好的學習態(tài)度，激發(fā)學習潛能，促進“五育”教育理念融合，實現教學目的，提升學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在帶領學生學習“做一頂帽子”科學知識時，要深入挖掘教材中的知識點，合理應用其中的“五育”素材?？梢越Y合學生實際學習能力以及當前對生活的認知，引入相應的德育知識，讓學生將帽子送給自己的父母，使學生能夠從中體會對父母的親情；在智育方面，就要給學生提供豐富的素材，引導學生結合課本中的知識研究如何進行帽子的制作，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生知識的增長；在體育方面，可以在學生制作帽子的過程中，為學生講解相關的生活知識，讓學生能夠掌握生活技巧，提高動手能力；在美育方面，可以引導學生結合自己的想象力，在帽子上添加自己喜歡的內容，增強學生的審美意識；在勞動教育方面，教師可以應用多媒體展示多種類型的帽子，讓學生猜測帽子所代表的職業(yè)，贊頌勞動人民偉大精神。在制作活動中，貫穿“五育”教育理念，全面培養(yǎng)學生德智體美勞綜合素質，促進學生健康成長。

二、巧借德育教學素材，提高學生綜合素質

小學科學是對生活物質、技術研究、自然規(guī)律等知識的初步認識，教師在科學教學中，要以德育為先，指導學生樹立正確的價值觀。這就需要教師在教學時結合學生的實際情況引入合適的德育素材，引導學生積極主動地參與課堂學習活動。教師應設計多元化的德育融入方法，調動學生學習的積極性，讓學生深刻認識科學知識背后所蘊含的德育知識，學習優(yōu)秀人物的優(yōu)良品質，促進學生形成良好的道德品質。教師要努力提高教育教學水平，有效提升學生對于知識的掌握程度，讓學生具備相應的專業(yè)素養(yǎng)，為其今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，教師在帶領學生學習“磁鐵和我們的生活”相關內容時，可以先應用多媒體設備展示一些生活中磁鐵應用的音頻、圖片，給學生普及我國科學技術的日新月異，國力的強大，滲透德育內容，向學生灌輸愛國主義情懷，促進“五育”協調發(fā)展，提高學生綜合素養(yǎng)。又如，教師在講解“觀察我們的身體”相關內容時，先帶領學生學習教材中的知識，讓學生對身體的結構有一定的認識和了解。同時，教師可以借此機會向學生進行道德教育，大家的身體是父母生而養(yǎng)之，蘊含孝道，讓學生能夠自覺地在生活中做一些力所能及的事情，減輕父母的壓力，盡自己的孝道。教師要引導學生從小做起，傳承中華傳統美德，涵養(yǎng)家國情懷，使學生形成向上向善的道德品質和正確的思想觀念，從而以更高的學習熱情以及學習效率完成學業(yè)，實現學生綜合素養(yǎng)的全面提高。

三、巧借智育教學素材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

智育是“五育”的重中之重。若要開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的思維能力，則需要教師在教學的過程中應用多樣的教學模式將智育和科學有機結合，探索多元化教學手段，凸顯學生的主體地位。教師可以給學生設計相應的探究學習任務，鼓勵學生在探究過程中將自己的創(chuàng)新意識激發(fā)出來，主動對科學知識進行探究，不斷提高學習能力和思維能力。此外，教師在探究任務設計時，要鼓勵學生將自己探究中存在的問題表達出來，對學生進行科學地指導，讓學生在學習的過程中形成良好的學習習慣，促進其創(chuàng)新思維的迸發(fā)和創(chuàng)新能力的展現，有效提高學習效率。

例如，教師在講解“運動和力”的相關知識時，要讓學生在學習的過程中學會測量力的大小，正確區(qū)分相關的概念。為此，教師在教學的過程中就可以先講解教材中的知識，讓學生了解本節(jié)課所要學習的內容，之后給學生提供相關的材料，讓學生進行小車的制作，分工合作解決實際問題。學生在制作的過程中要先畫好相應的圖紙，根據圖紙進行分工；每個學生要在限定的時間內完成任務的不同部分，合作的過程中提出自己的疑惑并共同解決；最后再讓學生展示所制作的成果。這樣，就能讓學生在任務驅動下激活自己的思維，增強其創(chuàng)新能力。教師要對學生設計的內容進行指導，讓學生能夠自主解決操作中存在的問題，提升學生的學習能力和動手能力。教師帶領學生進行探究，可以讓學生的探究意識和學習能力得到有效提高。

四、巧借體育教學素材，讓學生掌握更多知識

體育旨在提高學生的身體素質，促進學生健康成長。這就需要教師在科學教學的過程中探索科學與體育之間融合的方法，采用合理的措施帶領學生進行學習，讓學生能夠在學習的過程中養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和健康的生活方式，培養(yǎng)學生的探究精神和科學素養(yǎng)，并讓學生了解更多的科學和體育知識，激發(fā)學生的學習熱情，提高課程的教學質量和學生的綜合能力。將小學科學與體育融合教學是一種有效的教學策略，對于提高學生的學習能力有著積極的促進作用，有助于促進學生身心全面發(fā)展，有效增強學生的學習效果。

例如，教師在引導學生學習“感受我們的呼吸”相關知識時，可以讓學生先到操場上跑一圈，分析自己運動之前和運動之后的呼吸情況。教師可以給學生講解人體的主要呼吸器官，引導學生感受自己的呼吸情況。學生可以通過體育運動了解人體結構、能量轉化等生物學知識。例如，通過短跑運動了解人體運動時能量的消耗和供給。教師還可以讓學生通過體育實踐探究運動規(guī)律，通過觀察、實驗和數據收集，學習科學實踐的方法，如帶領學生在操場上進行籃球投籃活動，讓學生在完成投球后，回到課堂上思考影響籃球彈跳高度的因素，結合投球的情況進行科學知識的研究，調動學生的練習積極性，讓他們更加喜歡運動。這樣，能讓學生在科學探究的過程中得到更為獨特的運動體驗，培養(yǎng)學生良好的身體素質，在學習的過程中掌握更多的科學和體育知識，對于學生的學習有著很大的幫助作用。

五、巧借美育教學素材，深入探索科學知識

美能夠讓人在視覺、聽覺及觸覺上體會到別樣的滋味與感動，形成美好且正面的情感及價值觀。如果一個人不具備發(fā)現與欣賞美的能力，即便再美好的事物擺在他們的面前，也不會讓其內心掀起波瀾。在人們生活的世界中，美是無處不在的，而想要發(fā)現美、感受美就需要具備敏銳的目光和豐富的感受力。這就需要教師在教學的過程中帶領學生探索生活中所蘊含的美麗，將美育的教學觀念貫穿于課堂教學，讓學生感受大自然的奇妙美麗，并對科學這一門課程產生更為濃烈的興趣，以此形成發(fā)現美、欣賞美的能力，體會生活中的美，提升學生的審美WnVANSy4gYNcYqh2UueJMyzuLPu8/kXKV3fov6LrqZk=能力以及審美情趣。

例如，教師在講解“水”的相關知識時，可以詢問學生在日常生活中水有哪些作用。問答結束后便可以拋出本章節(jié)的主題，即水有哪幾種狀態(tài)？利用多媒體設備展示與水相關的美麗風景，例如冰洞。教師可以在學生觀看的過程中講解相關的知識，讓學生了解水所具有的多種形態(tài)，深切體會到水這一事物也是具有十足的美感的。又如，教師在講解“地球運動”的相關知識時，為了讓學生了解一年四季的形成是由于地球的公轉，教師在課堂教學時可以應用多媒體展示一年四季的美麗風光圖片，讓學生在欣賞的過程中認識到地球公轉引起的景色變化，自然而然地會發(fā)現日常生活中四季變化帶來的美。這樣，學生在學習科學知識的過程中，也提升了自身欣賞美的能力，拓展了對美的認知，培養(yǎng)審美情趣。

六、巧借勞育教學素材，引導學生實踐操作

科學與勞動教育在某些領域有很強的相關性，教師可以將相關的科學知識和勞動技能進行整合，通過實踐的方式將它們傳授給學生。因此，教師在教學的過程中就要深入研究教材中的內容，將其進行整合，挖掘其中的勞動教育元素。教師可以帶領學生進行實踐操作，指導學生開展合作學習，讓學生在合作的過程中互相幫助，使其充分認識到科學知識與勞動的聯系，體悟勞動所蘊含的情感和價值，促使學生在實踐操作的過程中提高對勞動的認識，讓他們意識到勞動是社會發(fā)展不可或缺的一部分，從而培養(yǎng)他們的勞動習慣，同時建立積極的勞動態(tài)度和正確的價值觀，并培養(yǎng)學生團隊合作的意識，促進學生良好發(fā)展。

例如，教師在講解“熱在金屬中的傳遞”相關知識時，可以讓學生親手操作設備、調試實驗裝置，并進行實驗記錄和觀察。教師要給學生提供相應的材料，引導學生開展金屬棒的傳熱實驗，觀察不同金屬材料的傳熱速度，了解金屬導熱性的差異。學生需要在實驗操作的過程中測量溫度變化并記錄數據，從而加深對科學知識的理解，培養(yǎng)動手能力和觀察思考的能力。又如，在教學“微小世界”相關知識時，教師可以先給學生講解顯微鏡是如何工作的，并讓他們觀察一些微小的物體，例如細胞、細菌等，之后就讓學生繪制微小生物的圖像和結構，引導學生進行動手操作，讓學生能夠在探究的過程中更好地了解微小生物的特征和構造，并且增強他們的繪圖技能。這樣，不僅能增強學生的科學意識，還能讓學生收獲勞動的成果和喜悅。

總而言之，將“五育”引入小學科學教學，可以加深學生對科學知識的理解，提高學生的學習效率。這就需要教師實施科學的課堂教學方法，創(chuàng)設良好的“五育”融合情境，搜集豐富的與科學有關的教學資源，提煉科學中的“五育”元素，引導學生進行自主創(chuàng)造，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生能夠將所學的科學知識進行靈活應用并解決生活中的問題，促進學生綜合素質全面提高。

參考文獻

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