〔摘 要〕 科學(xué)家精神是中國文化的重要組成部分，包括以愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人為核心的新時代精神。本文從科學(xué)家精神的內(nèi)涵、小學(xué)生對科學(xué)家精神理解的局限性等入手，在提高教師的思想認(rèn)識和做好素材庫準(zhǔn)備的前提下，闡述了在小學(xué)德育工作中利用校園常規(guī)活動、請科學(xué)家現(xiàn)身說法、校園文化熏陶、樹立“偶像觀”和將之融入各學(xué)科教學(xué)來弘揚(yáng)科學(xué)家精神的五種路徑。

〔關(guān)鍵詞〕 科學(xué)家精神；弘揚(yáng)；路徑

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 23 100-102

中國的文化博大精深，在中國的各種先進(jìn)文化中，科學(xué)家精神是極其重要的組成部分。科學(xué)救國的先驅(qū)和中國動物學(xué)界的開山大師秉志，在20世紀(jì)40年代提出科學(xué)家精神主要體現(xiàn)為“公而忘私，忠于所事，信實(shí)不欺，勤苦奮斗，持久不懈，仁愛之心”。2019年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，把vN9ubEPpKKckimN3h3xZ4asObc2asgfHKD1yLOnDN8E=一代又一代的科學(xué)家所體現(xiàn)的精神品質(zhì)，凝練為以愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人為核心的新時代科學(xué)家精神。

中國文化是延續(xù)了五千年的文化，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的精華并形成強(qiáng)烈的民族自信心。兒童的未來即國家的未來，要在全社會大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，校園就是主陣地。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年有科學(xué)家精神則全民有科學(xué)家精神，少年有信仰則全民有信仰，少年有夢想則國家未來可期。深入思考并致力于科學(xué)家精神的弘揚(yáng)，使之能夠影響小學(xué)生的價值觀和思維方式，推動人類社會和科學(xué)文化的不斷進(jìn)步，是實(shí)現(xiàn)和彰顯文化自信的題中應(yīng)有之義。培養(yǎng)少年兒童的道德情操，幫助其樹立良好的三觀是小學(xué)德育的重要內(nèi)容，故在小學(xué)校園大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神是小學(xué)德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，如何把弘揚(yáng)科學(xué)家精神融入小學(xué)德育工作，筆者從以下幾個方面談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>

一、學(xué)生對科學(xué)家精神理解的局限

目前，小學(xué)生對科學(xué)家精神仍不熟悉，由于年齡尚小，更多的是對于科學(xué)家形象外表的認(rèn)識，甚至1～2年級的學(xué)生只停留在對科學(xué)家名字的認(rèn)識。這樣的認(rèn)識膚淺、呆板、沒有生命力。甚至他們還對科學(xué)家形象有著或多或少的誤解，他們認(rèn)為科學(xué)家大都是“智商高，情商低”“長得丑，頭發(fā)亂糟糟”“很厲害，但有點(diǎn)兒自閉，不愛說話”“很窮”“很能吃苦”“對科學(xué)記性好，其他事情記性差”……要改變學(xué)生對科學(xué)家的看法，領(lǐng)悟科學(xué)家精神，教師的引導(dǎo)必不可少。

二、準(zhǔn)確理解科學(xué)家精神

教師是人類靈魂的工程師，是育人的主體，人人都是德育工作者，弘揚(yáng)科學(xué)家精神不只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層或者科學(xué)老師的事情，而是全體教師都應(yīng)該去做的一項(xiàng)重要工作。學(xué)?？沙闪ⅰ昂霌P(yáng)科學(xué)家精神”專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂計(jì)劃并督促落實(shí)。要求教師通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，盡量給教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容的機(jī)會，提高所有教師對科學(xué)家精神的理解，并內(nèi)化為自身素養(yǎng)，才能育人于無形。

三、對科學(xué)家精神相關(guān)資料進(jìn)行整理、篩選和建檔

科學(xué)家精神的弘揚(yáng)需要載體，利用科學(xué)家的故事來弘揚(yáng)科學(xué)家精神對于小學(xué)生來說是最通俗、便捷的方法。學(xué)校應(yīng)該鼓勵科學(xué)、道德與法治教師開發(fā)相關(guān)校本課程資源，班主任開發(fā)班隊(duì)課素材，收集相關(guān)的材料，建檔歸類。以科學(xué)家的故事的方式展現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、知識儲備、能力水平等因素，再現(xiàn)相關(guān)歷史時刻及人物形象，讓學(xué)生了解其中的歷史，并津津樂道，享受知識的盛宴，通過一個個科學(xué)家的故事，感受科學(xué)家精神，同時也給部分此方面較缺乏的教師提供一個資源儲備。

為了弘揚(yáng)胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，可以列舉李四光、錢三強(qiáng)、錢學(xué)森、鄧稼先、孫家棟、王選、袁隆平、南仁東、屠呦呦等科學(xué)家，他們在祖國的“兩彈一星”、載人航天工程、雜交水稻等重大科技方面做出了巨大的貢獻(xiàn)，改寫了民族的命運(yùn)，把畢生都奉獻(xiàn)給了祖國的科技事業(yè)，這些科學(xué)家的愛國精神令人感動和佩服。愛國，是小學(xué)德育最重要的一個內(nèi)容，以身為中華兒女而驕傲，以為祖國奮斗為終身目標(biāo)，在人生開始的階段，講好科學(xué)家愛國的故事給他們聽，意義非凡。

為了弘揚(yáng)勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，可以講述像南仁東這樣的“時代楷?！?，為了讓“中國天眼”從設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，用自己的腿腳丈量每一座塔的塔頂高度，一干就是22年。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、追求真理的科學(xué)家精神令人感動?，F(xiàn)在的小學(xué)生很多都吃不了苦，缺乏恒心和毅力，向他們講述科學(xué)家們勇攀高峰鍛煉非凡毅力的故事，激勵他們刻苦努力，學(xué)會堅(jiān)持，敢于批判，敢于創(chuàng)新。

科學(xué)家精神還有其他方面的內(nèi)涵，學(xué)校應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的內(nèi)容素材，讓教師在弘揚(yáng)科學(xué)家精神的時候能夠信手拈來，使用自如，適時恰當(dāng)?shù)匾每茖W(xué)家的故事，自然而然地進(jìn)行教育。

四、弘揚(yáng)科學(xué)家精神的路徑

（一）豐富校園常規(guī)活動

弘揚(yáng)科學(xué)家精神可以借助豐富多彩的校園活動。利用班隊(duì)課、講座等講好科學(xué)家的故事；利用舞臺表演契機(jī)，鼓勵各種創(chuàng)作，如舞臺劇等，讓學(xué)生理解科學(xué)家的精神后，內(nèi)化了再表達(dá)出來；利用科技節(jié)，舉辦各種科技活動，更加接近并理解科學(xué)家精神；鼓勵學(xué)生進(jìn)行有關(guān)科學(xué)精神方面的寫作，把科學(xué)家精神嵌入他們的思想中去，進(jìn)行積極地投稿、展示、廣播站播出等。

（二）請科學(xué)家或科普工作者現(xiàn)身說法

在很多學(xué)生的眼里，有這樣的誤區(qū)：科學(xué)家要么是已逝的前輩，要么是非常遙遠(yuǎn)的人。其實(shí)，當(dāng)代就有很多很優(yōu)秀的科學(xué)家，他們就在我們的時代里，發(fā)揮著光和熱?？梢酝ㄟ^視頻的方式，甚至請他們現(xiàn)身校園，讓學(xué)生感覺科學(xué)家并不遙遠(yuǎn)。

（三）校園文化中的科學(xué)家精神的熏陶

每個學(xué)校都有自己的文化育人氛圍，如宣傳欄、展館、標(biāo)語、校園建設(shè)等。如走進(jìn)廈門某小學(xué)，美麗的鳳凰樹下，能看到很多科學(xué)家塑像，這樣的場所不斷地提醒著教師和學(xué)生：這才是真正的偉人，真正被世人、被歷史所銘記的偉人。這就是無聲的熏陶。

在筆者學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室有這樣的一面墻，按照歷史的先后順序由學(xué)生填充進(jìn)去的科學(xué)家墻，從亞里士多德、托勒密、歐幾里得、阿基米德等早期科學(xué)家到費(fèi)曼、霍金、楊振寧等當(dāng)代科學(xué)家，每名學(xué)生每次可以用便利貼貼上一位科學(xué)家的資料，包括生平簡介和主要貢獻(xiàn)。這面科學(xué)家墻，是學(xué)生集體的心血，還處于不斷地完善之中，當(dāng)學(xué)生看著自己的作品“上墻”并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的作品的時候，內(nèi)心的一座科學(xué)大廈也慢慢地建起。對科學(xué)家的成就的積累讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候充滿信心；在了解科學(xué)家生平故事的時候一定能體會到科學(xué)家的精神，讓他們的人生觀、價值觀有了更高的參照，科學(xué)的種子亦在他們的心里悄然發(fā)芽。

（四）樹立“偶像觀”

樹立新時代少年兒童的“偶像觀”很重要。“共和國勛章”獲得者鐘南山院士，“人民英雄”國家榮譽(yù)稱號獲得者陳薇、張伯禮、張定宇……他們才是真正的“偶像”。這些新時期英雄身上的忘我精神和愛國主義情懷是給新時代學(xué)生的精神財(cái)富?？茖W(xué)家精神值得每個人細(xì)細(xì)品味。可在學(xué)校里、班級里舉行“說說我的偶像”的活動，讓孩子樹立人生的榜樣。有人說過：對英雄們最好的致敬，是讓學(xué)生努力成為像他們一樣的人。

（五）融入各學(xué)科課堂

小學(xué)課堂上，應(yīng)將科學(xué)家精神融入學(xué)科教學(xué)中。教育是一項(xiàng)長期的事業(yè)，教師如同園丁，更多時候是潤物細(xì)無聲式地澆灌花朵。除了宣傳活動以外，在平時，應(yīng)該把科學(xué)家精神融入課堂教學(xué)中。

蘇步青、吳文俊、華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家的故8eff0587cc525797eda18426917d3733事深入人心，將他們的家國情懷融入數(shù)學(xué)課堂是一個較好的切入點(diǎn)。陳景潤是福建省福州人，曾就讀于廈門大學(xué)，這會令學(xué)生感覺特別親切和激動。陳景潤的一生坎坷、艱辛，卻仍然幾十年如一日研究“哥德巴赫猜想”，直到接近生命盡頭，他在病床上仍然為了摘取這顆位于數(shù)學(xué)珠穆朗瑪峰上的明珠而努力。他為祖國的數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。我國科技事業(yè)取得的歷史性成就，是一代又一代矢志報(bào)國的科學(xué)家前赴后繼、接續(xù)奮斗的結(jié)果?？茖W(xué)家們的很多事跡都令人感動，但這些都與他們的付出以及崇高的精神追求是分不開的。小學(xué)生從小就應(yīng)該被引導(dǎo)樹立正確的社會主義核心價值觀，如果將愛國科學(xué)家的大愛傳遞給他們，定會讓他們受益終身。

在科學(xué)課堂上，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)科學(xué)課堂已經(jīng)非常重視科學(xué)史的滲透。如果說科學(xué)發(fā)展史是一條悠遠(yuǎn)綿長的河流，那么每一位科學(xué)家就是河流中的朵朵浪花。對于小學(xué)生來說，理解科學(xué)史存在一定的難度，而了解科學(xué)家的故事是我們帶領(lǐng)小學(xué)生接近科學(xué)的一條道路，或許我們可以將這種方式視為捷徑，但也同樣可以觀察科學(xué)莊園中的累累碩果。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家精神并不能僅局限于我國的科學(xué)家，例如在學(xué)習(xí)“地心說”“日心說”觀點(diǎn)的時候，介紹托勒密、亞里士多德、達(dá)·芬奇、哥白尼、布魯諾、伽利略、開普勒等科學(xué)家對此的研究和挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生感受到他們尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理、敢于批判等科學(xué)家精神。

不僅是數(shù)學(xué)和科學(xué)課堂，在其他課堂都可以滲透科學(xué)家精神，這也是教師素養(yǎng)、能力的體現(xiàn)。在課堂上，舉例科學(xué)家的故事，用科學(xué)家的思維思考問題，領(lǐng)悟科學(xué)家的愛國情懷、無私奉獻(xiàn)的精神等，不僅可以在心靈深處給學(xué)生鼓舞和滋養(yǎng)，提高思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義教育，也可以讓課堂更生動更有吸引力，讓課堂回歸本心，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

教育之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為小學(xué)生啟蒙之師的小學(xué)教師更應(yīng)該以實(shí)際行動為孩子做出表率。我們需要講好科學(xué)家故事，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，助力全社會形成尊重知識、崇尚創(chuàng)新、尊重人才、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的濃厚氛圍。培養(yǎng)好新時代的建設(shè)者和接班人，在建設(shè)世界科技強(qiáng)國的偉大進(jìn)程中做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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