為了解當(dāng)前地方本科院校教師在教學(xué)投入中存在的問題，探尋提升本科教學(xué)質(zhì)量的途徑和策略，采用自編《地方本科院校教師教學(xué)投入狀況》調(diào)查問卷，對陜西省三所地方院校252名教師展開調(diào)查，結(jié)果表明：地方本科院校教師的教學(xué)投入在時間上比較充足，但教學(xué)精力投入和教學(xué)情感投入還有待提升。針對教師教學(xué)投入中存在的問題，提出建立合理完善的薪酬激勵制度、基于教學(xué)過程性評價的教學(xué)激勵制度和有效的教學(xué)效果評價機(jī)制等措施。

教師教學(xué)投入，是指教師在教育教學(xué)活動中所投入的時間、精力和情感的總和，[1]教學(xué)投入是影響教學(xué)質(zhì)量、大學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。[2]但目前高校普遍重科研、輕教學(xué)，存在教師教學(xué)投入不足的情況。[3]教學(xué)激勵以及教學(xué)效果的評價是提升教師教學(xué)投入的重要因素，但在目前高校教師評價體系中，教學(xué)評價單一、教學(xué)激勵措施不足，[4]致使高校教師教學(xué)投入動力不足。在已有相關(guān)研究中，對實(shí)力較強(qiáng)的綜合性大學(xué)分析較多，但對地方本科院關(guān)注不夠。[5]在高校辦學(xué)過程中，地方性本科院校與實(shí)力較強(qiáng)的綜合性大學(xué)相比，科研相對較弱，大多以地域性特色學(xué)科為支撐，進(jìn)行特色化辦學(xué)。因此，本科段的教學(xué)是地方院校發(fā)展的基礎(chǔ)與核心，這也要求教師以更高效的方式投入到教學(xué)中；地方院校的教學(xué)管理中，教學(xué)效果評價方式和教學(xué)激勵措施的有效性尤顯重要。本研究采用問卷法探究地方性本科院校教師教學(xué)投入現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并從教學(xué)評價及教學(xué)激勵等方面提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期對地方本科院校教學(xué)管理政策的制定提供一定的參考。

研究對象和研究工具

（一）研究對象

以陜西三所地方高校教師為研究對象，采用隨機(jī)抽樣法進(jìn)行調(diào)查，收集270份問卷，其中有效問卷252份，有效問卷占比93%。參與調(diào)查的教師中，男性98人，女性154人；助教32人，講師108人，副教授76人，教授26人；五年及以下教齡的有48人，六至十年的14人，十年以上的有190人。

（二）調(diào)查工具

采用自編《地方本科院校教師教學(xué)投入狀況》問卷，該問卷共計(jì)34個項(xiàng)目，分為個人基本情況、教學(xué)投入情況、影響教學(xué)投入因素、對已有教學(xué)投入的評價激勵等4個維度。本次調(diào)查中該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.70。

教師教學(xué)投入情況及影響因素分析

本次研究從時間投入、精力投入與情感投入三個方面來衡量教師的教學(xué)投入情況。其中，教學(xué)時間投入是教師教學(xué)投入的基礎(chǔ)；教學(xué)精力投入是教師教學(xué)投入效果的重要保障，揭示了教師教學(xué)投入的廣度；教學(xué)情感投入是教師教學(xué)投入的內(nèi)在動力，揭示了教師教學(xué)投入的深度。

（一）教學(xué)時間投入分析

教師教學(xué)時間投入是衡量教師教學(xué)投入的首要標(biāo)準(zhǔn)，教師只有保障在一定時間投入的情況下，教學(xué)精力與情感投入才能對教學(xué)產(chǎn)生影響。調(diào)查顯示：除了上課，69.8%的教師在從事與教學(xué)相關(guān)的事物，57%的教師在從事與科研相關(guān)的活動，40.4%的教師在從事與行政有關(guān)的事物，且以講師與副教授為主。

調(diào)查結(jié)果表明，大部分教師課余時間仍然是以教學(xué)和科研為主，教師的教學(xué)投入時間是充足的，這和已有研究結(jié)論不一致。[5]同時，調(diào)查顯示教學(xué)時間投入突出的是講師和副教授群體，而助教和教授在教學(xué)時間投入上相對較少。此外，教師參與學(xué)校行政相關(guān)事務(wù)比例較高，可能導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的下滑，因此，教師的專業(yè)化和去行政化是當(dāng)前地方本科院校改革的方向之一。

（二）教學(xué)精力投入分析

教師教學(xué)精力投入即教師對教學(xué)的用心程度，在時間投入一定情況下，教師教學(xué)精力投入和教學(xué)效果呈顯著的正相關(guān)。本研究中，對教師教學(xué)精力投入從兩個方面進(jìn)行調(diào)查，一方面是教師參與教學(xué)情況調(diào)查，主要有是否經(jīng)常關(guān)注教學(xué)參考書、是否用心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、是否經(jīng)常運(yùn)用以及關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，課后是否經(jīng)常為學(xué)生答疑解惑等；另一方面是教師對教學(xué)的反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，用教師近三年發(fā)表的教學(xué)論文數(shù)量來衡量。

調(diào)查結(jié)果顯示：能夠經(jīng)常進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教師占比為71.4%，能夠主動在課后為學(xué)生答疑解惑的教師占比為49.2%，非常注重教學(xué)方法創(chuàng)新的教師占比為43.6%，且主要以講師和副教授為主；44.4%被調(diào)查教師在近三年發(fā)表教學(xué)論文的數(shù)量在1-2篇，有21.4%的被調(diào)查教師在近三年沒有發(fā)表過教學(xué)相關(guān)論文。教學(xué)論文的發(fā)表仍然以講師和副教授為主。

（三）教學(xué)情感投入分析

教學(xué)情感投入不僅是教師走向卓越的先決條件，也是激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的原動力。本研究中教學(xué)情感投入分別從教師教學(xué)成就感、教學(xué)積極性、對教學(xué)的興趣三方面進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果顯示：在教學(xué)情感投入上，教師認(rèn)為自己很有教學(xué)成就感的占比為47%，非常有教學(xué)積極性的占比為42.8%，對教學(xué)很感興趣的占比為46%，在教學(xué)情感三個維度上，占比均在50%以下，這表明教師教學(xué)的內(nèi)在的情感投入有待提升，現(xiàn)有的教學(xué)激勵政策沒有激發(fā)出教師真正的教學(xué)熱情。

（四）制約教師教學(xué)投入的主要因素

綜合以往研究，本次調(diào)查對影響教師教學(xué)投入的因素主要通過以下4個問題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：67%的被調(diào)查教師對已有教學(xué)獎勵政策不滿意、58.7%的被調(diào)查教師認(rèn)為教學(xué)科研以外瑣碎事務(wù)影響了教師的教學(xué)積極性，57.1%的被調(diào)查教師認(rèn)為教學(xué)激勵政策不合理，49.2%的被調(diào)查教師認(rèn)為科研任務(wù)繁重影響到了教學(xué)積極性。

影響教師教學(xué)投入的評價激勵因素分析

有效的教師教學(xué)投入評價激勵機(jī)制，可以通過評價導(dǎo)向和結(jié)果反饋來提升教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)教師專業(yè)成長，以及激發(fā)教師工作積極性。因此，要提高教師教學(xué)投入度，科學(xué)、合理的評價激勵機(jī)制至關(guān)重要。

（一）教學(xué)評價中存在的不足

作為教師教學(xué)投入的主要導(dǎo)向和反饋來源，教師教學(xué)評價一方面可以使教師及時了解自身的教學(xué)情況，另一方面也可以使管理者了解教師的教育素質(zhì)和教學(xué)活動實(shí)施的效果。調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)評價中存在的主要問題是以量代質(zhì)（55%），其次就是標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一（52%）、人情因素的干擾（52%），以及教學(xué)獎勵程序的不完善（50%），這些都對教師的教學(xué)投入造成了消極的影響。

（二）教師對學(xué)校教學(xué)激勵措施的評價

教學(xué)激勵是激發(fā)教師教學(xué)投入的主要因素。本次調(diào)查結(jié)果表明，有67%的被調(diào)查教師對教學(xué)激勵政策不滿意，57.1%的被調(diào)查教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)激勵政策不合理。被調(diào)查教師中有58%的人認(rèn)為學(xué)校教學(xué)激勵中存在的問題是激勵惠及面小，有56%的人認(rèn)為教學(xué)激勵力度弱，這是目前學(xué)校教學(xué)激勵中存在最大的問題。

（三）教師認(rèn)可的理想教學(xué)激勵方式

綜合以往研究，本研究將教師認(rèn)可的理想激勵方式設(shè)定為薪酬激勵、學(xué)習(xí)培訓(xùn)激勵、職稱晉升激勵、榮譽(yù)表彰激勵、教學(xué)自主權(quán)五種。調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)可的理想的激勵方式依次為薪酬激勵（77%）；職稱晉升（64.2%）、教學(xué)自主權(quán)（55%）、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會（54%），這些都是激勵教師教學(xué)投入和教學(xué)積極性的重要的因素。

提升地方高校教師教學(xué)投入的建議

（一）優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

各地高校都已建立較為完善的教學(xué)評價體系，但是根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)評價中還存在以量代質(zhì)等不足之處。因此，建立一套標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、獎勵程序完善、公平公正的高效教學(xué)評價機(jī)制，對促進(jìn)教師教學(xué)投入尤為重要。

第一，采用多元化和多維度的評價方式，包括學(xué)生評價、同行評價、專家評價等多種方式。學(xué)生評價可以反映教師的教學(xué)效果，同行評價可以提供專業(yè)性的建議，專家評價則可以從更高層次對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。

第二，加強(qiáng)評價機(jī)制的管理與監(jiān)督，確保教學(xué)評價的公平與透明。一方面，要確保評價過程公開、公正，評價結(jié)果應(yīng)該及時公布，接受監(jiān)督，確保評價機(jī)制的公信力；另一方面，要提高教師參與評價的積極性和能力，并定期組織培訓(xùn)活動，以提升評價工作的質(zhì)量和效率。

第三，建立教學(xué)評價的反饋機(jī)制。評價不僅僅是為了獎懲，更重要的是為了促進(jìn)教師的成長和改進(jìn)。因此，評價結(jié)束后，要及時向教師反饋評價結(jié)果，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)建議。

總之，以頂層設(shè)計(jì)的視角建立一套高效的教師教學(xué)評價體系，不僅能夠提高教師教學(xué)投入程度，還能夠推動學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）建立有效的教學(xué)激勵機(jī)制

高校教師教學(xué)激勵與教學(xué)評價緊密銜接，有效的教學(xué)激勵機(jī)制可以調(diào)動教師教學(xué)積極性，增加教師教學(xué)投入度，是保障高校教學(xué)質(zhì)量的有力措施。目前高校激勵機(jī)制“重科研、輕教學(xué)”，教學(xué)激勵中又存在“重結(jié)果、輕過程”等問題，因此建立有效的教學(xué)激勵機(jī)制，是提升高校教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

1、教學(xué)激勵應(yīng)過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合

過程性評價是對教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)、方法和效果進(jìn)行的評價，它關(guān)注教師教學(xué)的全過程，而不僅僅是最終的教學(xué)成果，這就要求擴(kuò)大教學(xué)獎勵的惠及面并建立有效的教學(xué)效果評價機(jī)制。

一是設(shè)立基于教學(xué)過程的教學(xué)獎勵，擴(kuò)大教學(xué)成果獎勵的惠及面。首先，教學(xué)效果的評價及獎勵必須涉及教學(xué)的整個過程，且不同的評價主體對教學(xué)不同環(huán)節(jié)質(zhì)量的評價應(yīng)有其側(cè)重點(diǎn)。其次，對教師的教學(xué)效果要采取多維度評價。一方面要參考教師完成的教學(xué)工作量、主持或參與的教研項(xiàng)目或課題數(shù)量及級別、發(fā)表的教學(xué)研究論文數(shù)量及級別等方面，進(jìn)行量化評價；另一方面，也要對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)投入、教學(xué)效果等進(jìn)行定性評價。

二是設(shè)立針對不同職稱教師的教學(xué)效果獎懲制度。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，針對不同職稱的教師，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)成果獎懲制度。對于初級職稱的教師，應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)能力的考核與激勵，加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。中級職稱教師及副高級教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，應(yīng)更加注重其在教學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)合作和教學(xué)質(zhì)量方面的表現(xiàn)。正高級教師，高級職稱教師是學(xué)校的學(xué)術(shù)骨干和教學(xué)引領(lǐng)者，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)術(shù)影響力方面的貢獻(xiàn)。

2、制定合理的薪酬激勵措施

在本次調(diào)查中，77%的教師認(rèn)為理想的激勵方式為薪酬激勵，這與以往研究結(jié)論[5]基本一致。學(xué)校要科學(xué)制訂一套具有激勵性的薪酬制度，以有效調(diào)動他們投身教學(xué)的積極性。在目前的教學(xué)工作量考核中，主要以課時為主。但教師的教學(xué)投入形式多樣，輔導(dǎo)學(xué)生考研、第二課堂的組織與活動、指導(dǎo)學(xué)生參加各類教學(xué)競賽、教材的編寫、教學(xué)改革等，都應(yīng)納入薪酬激勵的范疇。

只有高校建立起比較完善的教師薪酬制度，科學(xué)合理設(shè)置崗位，并完善與薪酬相匹配的分類崗位考核指標(biāo)體系，確保從事本科教學(xué)教師的各項(xiàng)權(quán)益及其增長機(jī)制，才能對教師們產(chǎn)生真e0e116acb30968b5e739c41f8cc55936c646bfda879a9e05d76407c95af0015c正的激勵作用。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師作為教學(xué)科研的核心力量，其職業(yè)發(fā)展是高校高質(zhì)量發(fā)展的重要部分。然而，隨著教育行政管理的日益復(fù)雜化和精細(xì)化，有關(guān)行政方面的瑣碎事務(wù)影響著教師的教學(xué)投入，同時教師高層次需求如教學(xué)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展機(jī)會等也亟待得到滿足。

一是減少教學(xué)科研以外行政瑣碎事務(wù)對教學(xué)的干擾。目前地方高校教師有大量的精力放在了應(yīng)對各種檢查、評比、整理材料當(dāng)中，這需要學(xué)校減少教師參與非教學(xué)性的行政事務(wù)，給教師提供必要的行政支持，幫助教師解決與教學(xué)相關(guān)的行政問題，讓教師有很多的時間和精力投入教學(xué)中，也需要教育行政管理部門減少不必要的教學(xué)檢查，減少對教學(xué)的干擾。

二是注重對教師高層次需要的滿足。本次調(diào)查結(jié)果表明，教師認(rèn)為的理想的激勵方式除了薪酬激勵與職稱晉升外，就是教學(xué)自主權(quán)與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會。然而，在我國高校目前的管理體制中，工資、獎金、福利等激勵手段運(yùn)用得較普遍，在教學(xué)激勵中要注意對教師高層次需要的滿足，例如給予教師教學(xué)自主權(quán)、有充足的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會等，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

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作者簡介

陳小萍 咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾睦斫】蹬c人格心理

◎咸陽師范學(xué)院教改項(xiàng)目“地方性本科院校教師教學(xué)激勵機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：2019Y016）

◎陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高校學(xué)困生心理及行為形成機(jī)制與精準(zhǔn)幫扶體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號：SGH22Y1442）