從最初的計(jì)算機(jī)課程到信息技術(shù)課程再到如今的信息科技課程，課程名稱歷經(jīng)了多輪迭代，在名稱更替的背后，內(nèi)容的變化更是層出不窮——BASIC語言、Office、網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、人工智能……沒有哪門學(xué)科像信息科技學(xué)科一樣，課程內(nèi)容在不斷變化，教師也在不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)?！白沸隆背蔀樾畔⒖萍颊n程不夠成熟的標(biāo)志，無數(shù)的研究者試圖讓信息科技課程能夠沉淀下來一些恒久不變的內(nèi)容。其實(shí)，當(dāng)換個(gè)角度、換個(gè)態(tài)度再看“追新”時(shí)，我們會(huì)有不同的感悟，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

“追新”也許就是信息科技課程的一種學(xué)科特質(zhì)?！白沸隆?，是驅(qū)動(dòng)時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)力，新科技層出不窮，大數(shù)據(jù)、人工智能日益走進(jìn)我們的日常生活。而與時(shí)代同步，將信息科技的前沿發(fā)展和應(yīng)用實(shí)踐引入課程是教育變革的必然趨勢(shì)，所以，信息科技課程必然要承擔(dān)起這種責(zé)任，成為兒童與世界科技前沿同頻的渠道之一。為什么信息科技成為學(xué)校里較受學(xué)生喜歡的學(xué)科？很大的原因就是它從不原地踏步，而是不斷前行，讓學(xué)生走入信息科技發(fā)展前沿。

在“追新”的路上，信息科技課程不斷地更新自己，勇敢地迎接時(shí)代前沿。例如，當(dāng)前人工智能技術(shù)正在加速發(fā)展，社會(huì)智能化風(fēng)起云涌，要應(yīng)對(duì)智能時(shí)代變革帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)生智能素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得尤為重要。所以，要將人工智能技術(shù)融入信息科技課程體系之中，使其成為課程的有機(jī)組成部分，讓智能素養(yǎng)融入學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)中，壯大充實(shí)信息科技課程內(nèi)涵。人工智能教育未必要開設(shè)獨(dú)立的學(xué)科課程，但在信息科技課程體系中與時(shí)俱進(jìn)融入人工智能內(nèi)容已成為一種必然趨勢(shì)。

“追新”，追的是信息科技的與時(shí)俱進(jìn)，但在“追新”的同時(shí)，也不能忘記信息科技學(xué)科的育人責(zé)任。技術(shù)是可以不斷更新替代的，但學(xué)科的育人追求是不變的，所以，在“追新”的路上，信息科技教師要始終保持學(xué)習(xí)和成長的積極心態(tài)，面對(duì)技術(shù)變化和課程變革，堅(jiān)守學(xué)科育人的本心，讓學(xué)生在理解、設(shè)計(jì)和建造一個(gè)新系統(tǒng)的創(chuàng)造性過程中成長，讓自己在“變”與“不變”中、在“新”與“不新”中不迷茫，朝著目標(biāo)堅(jiān)定前行。