容祺的《碎齒》與麻嘉穎的《遷》都是基于成長記憶構(gòu)思而成，同時也都和成長故事、家族成員的書寫有關(guān)，既有狹義抒情散文的情感特質(zhì)，也帶有明顯的非虛構(gòu)寫作的寫實色彩。作為當前大學(xué)生創(chuàng)意寫作常見的兩個內(nèi)容方向，從創(chuàng)意寫作的視角來看，它們各自有著獨特的特點，在主題的分層書寫和記憶的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方面有很多值得探討的地方。而主題的深入和作品結(jié)構(gòu)問題，又是很多寫作者在入門階段容易遇到的瓶頸。因此我們把討論的重點放在這兩篇文章各自的創(chuàng)作特點層面，從這些特點觀察文章的生成。

容祺的文章《碎齒》是層遞式展開的，給人的感覺像是一塊化石，它的形成和創(chuàng)作過程是不斷圍繞一個具體的要素“齒”來層層進化、疊加、衍變?！端辇X》從夢境開始寫，然后借助“齒”的各個小故事來串聯(lián)整篇文章，在人物的故事剪裁和成長思考的層次深入方面有著獨特的一面。在整體的敘述上，作者能夠圍繞“齒”這一中心把成長的際遇、家庭的生活、長輩們的人生巧妙地交織在一起，這是一種敘事的藝術(shù)。這篇文章的語言表達也一直很平穩(wěn)，可以不斷地逐層深入去思考，創(chuàng)造出了獨特的“齒”的意象。作品的展開、作者的表達就像化石一樣，至少有三層不同的傾向。

第一層是借助“齒”來展開成長方面的書寫，這是一個具體的成長過程?！褒X”作為人成長中的一個重要的符號和意象，在經(jīng)受了其中的疼痛之后，生命不斷獲得新的成長、新的沉淀和思考。創(chuàng)意寫作一直都很重視從自我表達開始，不斷尋找書寫素材，挖掘成長中的具體經(jīng)驗、深層記憶?！褒X”的相關(guān)書寫正是從個體具體的成長記憶展開的書寫，它就像是一場回憶的旅行。

第二層是通過“齒”來進行自我的形成與個性成長的批判性書寫，這是個體不斷獲得思考能力的過程。相對于第一個層面來說，第二個層面的表達相對隱蔽，即從“齒”來思考成長中的一些感悟和哲理，把敘事從客觀層面的描述轉(zhuǎn)向抽象的思考層面。在具體的寫作中超越客觀層面的描繪和主體的心理感受，轉(zhuǎn)向由此蘊含的深層哲理思考，這正是這篇作品成功的地方。作者對秩序、規(guī)劃等行為有著敏銳的覺察和判斷、冷靜的洞察和分析。從這個角度來說，作者是一位分析者、觀察者，而不僅僅是記憶的記錄者。

第三層是發(fā)掘“齒”的復(fù)雜情感體驗和意象，這是整篇文章中最為深入的一個層面，超出了第二個層面對具體的成長的哲理思考和感悟，進入情感和對生活反思的更深的一面。這個部分其實并不容易掌握，在完成第二層面的批判性思考之后，再轉(zhuǎn)向一種情感深層的思考，這就使得文章的內(nèi)涵更豐富。通常我們在寫作中會認為，理性的、批判性的思考和情感的思考是矛盾的、對立的，實際上如果仔細體會這些內(nèi)容，就不難發(fā)現(xiàn)其實二者是互補的。情感的思考可以帶來深刻的批判，理性的分析也可以導(dǎo)向深層的情感。

麻嘉穎的《遷》主要是以“搬家”為線索來講述家庭、家族成員的故事。從小時候居住的落地房開始寫起，整個寫作過程就是記憶的不斷回溯和呈現(xiàn)。這篇文章的非虛構(gòu)特征比較明顯，像是在寫家族的變遷，又像是一個人的回憶錄。與容祺的作品相比，它更像是一條溪流，慢慢地流淌，最終速度越來越快，越來越寬闊，變成了涌動的大浪。

在《遷》的寫作過程中，作者面臨的第一個問題是如何找到關(guān)于“搬家”這一題材的統(tǒng)一敘述點，即能否從這個日常事件中發(fā)掘出深層的意涵。這其實就像是掘井，或者開鑿河流，總要從一個心靈的泉眼開始下手。

《遷》沒有刻意去設(shè)計文章的結(jié)構(gòu)，而是更多地依靠記憶打開之后的那種表達欲望和情感狀態(tài)，不斷地讓內(nèi)心的文字流出來。這是我在寫作課程方面比較重視的一種現(xiàn)象，它和我們通常重視的結(jié)構(gòu)設(shè)計不同，更像是由作者內(nèi)在的情感來驅(qū)動，順著表達的激情來行文的，而非事先有一個結(jié)構(gòu)的思維和框架擺在那里，然后把內(nèi)容填充進去。這里所說的結(jié)構(gòu)不是指文章的結(jié)構(gòu)分析，而是作者基于記憶和情感發(fā)掘?qū)懽鲀?nèi)容，在這個過程中呈現(xiàn)出來的作品的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)不是文本的客觀結(jié)構(gòu)，而是情感和記憶本身自己呈現(xiàn)出來的一種形態(tài)或形式。

例如，麻嘉穎在寫落地房的時候?qū)Ψ课萁Y(jié)構(gòu)的介紹，從客廳、書房和臥室再寫到地下室，之后再寫附近的工廠和小樹林，鄰近的公園、河流、學(xué)區(qū)房，這實際上就是一種潛在的寫作結(jié)構(gòu)。它是順著關(guān)于地下室、小樹林、河流等事物展開的一種記憶的結(jié)構(gòu)、情感的結(jié)構(gòu)。在這樣的寫作過程中，我們不需要強調(diào)怎樣去搭配線索、組織框架，而可以暫時擺脫技藝的束縛，把注意力放在情感和記憶上。這也是創(chuàng)意寫作訓(xùn)練中“自我表達”環(huán)節(jié)的重要性，記憶和情感本身是自帶結(jié)構(gòu)的，它是情感內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，是語言深層的結(jié)構(gòu)，而不僅僅是我們看到作品完成后分析的時候談到的那種結(jié)構(gòu)。而這些內(nèi)在結(jié)構(gòu)的發(fā)生和呈現(xiàn)，在寫作訓(xùn)練中往往很容易被忽視，把外部的文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的情感自由表達對立起來。實際上不是這樣，它們是彼此互相呼應(yīng)的一種關(guān)系。

當然，不可否認的是，具備一定的結(jié)構(gòu)思維，有結(jié)構(gòu)設(shè)計的意識，對作者的構(gòu)思和行文是很重要的。但是更為難得的是，不斷地發(fā)掘記憶，找到自己想表達的內(nèi)容，喚醒表達的感覺和深層記憶，帶著這種感覺去寫作，往往會有意想不到的驚喜出現(xiàn)。這樣的寫作看似自由，擺脫了所謂的結(jié)構(gòu)和框架設(shè)計，卻能夠借助情感本身來創(chuàng)造一種新的、自然的結(jié)構(gòu)。

總體上來看，《碎齒》和《遷》都是從記憶出發(fā)的寫作典型，要么是切身體會較深的成長經(jīng)歷，要么是對自己成長影響較大的某些“事件”，這些都是寫作訓(xùn)練起步的重要依托點。這樣的寫作就像是從記憶開始的一場旅行，在旅行中我們不斷分析、不斷感知這個世界，然后借助寫作來表達自己的思考。從中我們也可以看到兩種不同的創(chuàng)作進路，或者像層疊的化石，或者像不斷匯聚的浪潮，它們都在不斷深入揭示記憶的本質(zhì)，讓情感自由流淌而呈現(xiàn)心靈深層的結(jié)構(gòu)。這兩種創(chuàng)作的進路都可以帶領(lǐng)我們深入寫作的規(guī)律，突破創(chuàng)作入門階段的瓶頸。

不過，值得注意的是，《碎齒》與《遷》在創(chuàng)作中也存在需要進一步改進的地方。容祺對碎齒展開的思考和情感體悟書寫較集中，某種程度上對人物經(jīng)歷和相關(guān)人物故事的發(fā)掘力度不足。這是寫作初階常見的問題之一，那就是在敘述與情感的渲染方面尋求一種平衡。麻嘉穎的創(chuàng)作問題主要是語言的流暢度還不夠，對不同人物的經(jīng)歷、性格發(fā)掘較少，這影響了《遷》的主體往更深入的層面拓進。

從創(chuàng)意寫作的學(xué)習(xí)和相關(guān)訓(xùn)練來看，最值得我們借鑒的首先是兩篇作品的潛在結(jié)構(gòu)，一篇像是化石一樣不斷層疊地發(fā)掘成長體悟，另一篇則像是涌動的浪潮，不斷地加大情感的力度。我們可以將兩篇作品在完稿后呈現(xiàn)出來的這兩種形態(tài)稱為創(chuàng)意寫作的兩種基礎(chǔ)思維模型，并在寫作訓(xùn)練中加以模仿和借鑒。這兩種表達呈現(xiàn)的思維模型有典型性，經(jīng)過創(chuàng)造性的模仿進行寫作訓(xùn)練，可以有效激活我們的表達欲望和寫作狀態(tài)。當然，我們對思維模型的借鑒并不是亦步亦趨，作者在創(chuàng)作中也并不是先設(shè)計了模型才進行寫作的。但細細體會作品完成之后呈現(xiàn)出來的兩種表達特點、思維模型，認識創(chuàng)作和情感升華的基本規(guī)律，可以是一種有效的寫作訓(xùn)練。通過對創(chuàng)作思維的模仿和訓(xùn)練，在不斷熟悉的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地模仿，不斷融入自我的經(jīng)驗和藝術(shù)想象，就可以實現(xiàn)在模仿基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，寫出屬于自己的新作品。

周語，本名劉衛(wèi)東，獲首屆萬松浦文學(xué)新人獎（散文組提名獎），出版著作六部，主編各類作品七十余種。