五年級(jí)上冊(cè)第二單元：“漫畫(huà)”老師

選擇一位老師，為他畫(huà)一幅“漫畫(huà)”。想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來(lái)寫(xiě)。

教吾班體育的茅老師，是一頭不折不扣的“河馬”。

他，嘴大，耳大，手大；身子壯，皮膚黑，四肢長(zhǎng)；健步如飛，性格古怪，精神抖擻。與河馬頗為相似。

河馬在水中行動(dòng)自如，而茅老師在陸地上跑得飛快，每次到了樓下操場(chǎng)上，他總是從隊(duì)伍后邊“嗒嗒嗒”一陣風(fēng)般飛奔過(guò)來(lái)。他雙手?jǐn)[動(dòng)，兩腳高抬，似乎在追小偷似的，一步一跨足，跨度有1米！他的短發(fā)一顫一顫，不停滲出汗珠。終于到隊(duì)伍開(kāi)頭了，他這才放慢速度，縮小步子，舒展手臂，敲敲有些酸痛的雙腿，吹一下哨子，命令隊(duì)伍停下來(lái)，最后還不忘來(lái)個(gè)“滑鏟”。他那身形，絕對(duì)敏捷！

茅老師嘴大，雖咬字不清，聲音卻洪亮無(wú)比，似能穿破聽(tīng)者耳膜。他初次為我們上課時(shí)，給我們講排隊(duì)要領(lǐng)，可我們聽(tīng)完他的描述，還是一臉茫然。茅老師一臉無(wú)奈，走至自己的位置旁，右腳一跨，就歸位了。再一轉(zhuǎn)身，跨一下左腳，進(jìn)入過(guò)道，慢悠悠地走著，即可進(jìn)入教室大門(mén)。這下我們才恍然大悟。

哦，對(duì)了，茅老師的吃飯速度也很驚人。那一次，我們下了體育課，便上樓拿了書(shū)，整好隊(duì)，浩浩蕩蕩地向食堂進(jìn)發(fā)。我一眼就看見(jiàn)茅老師一手拿一個(gè)黃橘子，和別人有說(shuō)有笑地回了辦公室。天哪！下課才幾分鐘？茅老師午飯都吃完了？他吃飯是用的光速嗎？這時(shí)，我又想起了那河馬嘴一般的大口——他在吃飯上也頗有成就哇！

吾師茅先生，身強(qiáng)體壯，嚴(yán)厲中透著溫和，是一頭不折不扣的“河馬”。

·開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明茅老師的++lGQqYdhdMDlvSH1pe/pyy1YWk8hQcjmYOYzwR8dBY=漫畫(huà)形象——“河馬”。

·語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。這句排比式的外貌+性格描寫(xiě)已經(jīng)勾勒出人物的大概輪廓。

·漫畫(huà)形象動(dòng)起來(lái)了。茅老師健步如飛，動(dòng)作敏捷，真是“風(fēng)一般”的男子。最后的“滑鏟”將漫畫(huà)定格了。

·嘴大，聲音大，卻咬字不清，這樣的反差也是他的特點(diǎn)。

·茅老師吃飯“光速”這個(gè)特點(diǎn)及事例與“河馬”的匹配度真的是百分之百！

·結(jié)尾再次點(diǎn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭。

總評(píng)：“不折不扣”的匹配度

茅老師是“一頭不折不扣的‘河馬’”。開(kāi)篇這句話(huà)就是文章的中心句。接下來(lái)的內(nèi)容就是把茅老師的“河馬”形象一步步寫(xiě)實(shí)了。從寥寥數(shù)語(yǔ)的外貌勾勒，到“風(fēng)一般”地跑動(dòng)起來(lái)，再到“滑鏟”定格，茅老師作為體育老師的特質(zhì)漸漸清晰、生動(dòng)起來(lái)。作者又準(zhǔn)確抓住茅老師的嘴大、聲音大，卻咬字不清的“反差萌”，再配上吃飯“光速”的特點(diǎn)及事例，人物的漫畫(huà)形象越發(fā)飽滿(mǎn)。茅老師的漫畫(huà)形象與“河馬”的匹配度真的是“不折不扣”，百分之百！（東 東）