摘要：全民閱讀推廣是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，而青年群體的閱讀則是其中不可或缺的一環(huán)。根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，此處所指的青年，年齡范圍是14—35周歲。隨著信息技術(shù)的普及和社交媒體的興起，青年群體的閱讀興趣逐漸減退，閱讀能力也面臨挑戰(zhàn)。公共圖書(shū)館作為重要的閱讀推廣機(jī)構(gòu)，需要制訂針對(duì)青年的推廣策略，引導(dǎo)他們建立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)持續(xù)的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)公共圖書(shū)館服務(wù)效能和社會(huì)影響力的提升。

開(kāi)展青年群體閱讀推廣的重要性

夯實(shí)全民閱讀的中堅(jiān)力量

青年群體是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和中堅(jiān)力量。青年人具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，他們的閱讀習(xí)慣和閱讀水平直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，青年人以其鮮明特色，在與社會(huì)的多維度互動(dòng)中，逐漸形成了流行性尤為突出的青年文化[1]，其閱讀行為也直接影響著社會(huì)的價(jià)值觀念和文化走向。青年群體的閱讀是傳承和發(fā)展文化的重要途徑。閱讀是人類(lèi)文明的重要載體，是傳承和發(fā)展文化的橋梁和紐帶。青年人是文化傳承和發(fā)展的主力軍，他們的閱讀行為直接關(guān)系到文化的傳承和發(fā)展。通過(guò)推廣青年群體的閱讀活動(dòng)，可以促進(jìn)文化的傳承和創(chuàng)新，激發(fā)民族自豪感和文化自信心，推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)和文化軟實(shí)力的提升。因此，將青年群體閱讀作為全民閱讀推廣的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)青年群體的閱讀引導(dǎo)，有助于傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，推動(dòng)社會(huì)向更加文明和進(jìn)步的方向發(fā)展。

增強(qiáng)青年群體的綜合素質(zhì)

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈、變化迅速的社會(huì)環(huán)境中，閱讀成為青年人應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和生活壓力的重要工具和途徑。通過(guò)開(kāi)展面向青年群體的閱讀推廣活動(dòng)，可以引導(dǎo)他們接觸到更廣泛、更深入的知識(shí)領(lǐng)域，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)等方面的儲(chǔ)備，提升其綜合素質(zhì)。其一，幫助青年人培養(yǎng)情商和人際交往能力。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，青年人可以深入了解人性、情感和人際關(guān)系，學(xué)習(xí)如何與他人溝通、合作和解決沖突，能夠幫助他們更加從容地處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系和工作場(chǎng)景。其二，幫助青年人建立積極的心態(tài)和健康的生活方式。通過(guò)閱讀勵(lì)志書(shū)籍和心理學(xué)專(zhuān)著，他們可以學(xué)習(xí)到如何保持樂(lè)觀、堅(jiān)韌和自信，積極的心態(tài)不僅有助于他們?cè)诠ぷ髦斜３指咝Ш透哔|(zhì)，還能夠提升他們的生活質(zhì)量和幸福感，從而更好地應(yīng)對(duì)生活壓力和工作競(jìng)爭(zhēng)。其三，激發(fā)青年人的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。通過(guò)接觸多樣化的思想和觀點(diǎn)，他們可以從中汲取靈感，拓展自己的思維邊界，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，提升自己在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展中的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。此外，閱讀有助于豐富青年人的人生閱歷和情感體驗(yàn)。通過(guò)閱讀各類(lèi)文學(xué)作品和分享人生經(jīng)驗(yàn)，青年人可以汲取他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升情感智慧，更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。

間接推動(dòng)少兒閱讀推廣

青年群體閱讀推廣對(duì)于少兒閱讀普及具有積極而深遠(yuǎn)的影響。其一，青年群體作為社會(huì)中受教育程度較高、閱讀意識(shí)較強(qiáng)的一部分，其閱讀行為和閱讀態(tài)度會(huì)對(duì)少兒產(chǎn)生示范效應(yīng)。通過(guò)開(kāi)展針對(duì)青年群體的閱讀推廣活動(dòng)，可以引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積極的閱讀態(tài)度，從而為少兒樹(shù)立良好的閱讀榜樣，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài)。其二，青年群體在教育、文化傳播和社會(huì)活動(dòng)中具有重要的影響力和話(huà)語(yǔ)權(quán)。通過(guò)青年群體的積極參與和支持，可以擴(kuò)大少兒閱讀推廣的社會(huì)影響力和覆蓋范圍，推動(dòng)少兒閱讀事業(yè)的深入發(fā)展。其三，青年群體在教育、文化機(jī)構(gòu)以及社會(huì)組織中具有一定的影響力和資源優(yōu)勢(shì)，他們可以成為少兒閱讀推廣的重要合作伙伴和推動(dòng)者。通過(guò)與青年群體的合作，可以共同開(kāi)展多種形式的閱讀推廣活動(dòng)，共享資源，促進(jìn)資源的優(yōu)化配置和有效利用，從而實(shí)現(xiàn)少兒閱讀推廣工作的良性循環(huán)和持續(xù)發(fā)展。其四，兒童時(shí)期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與父母的閱讀習(xí)慣和指導(dǎo)密切相關(guān)[2]，青年人對(duì)閱讀的重視有利于營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，能潛移默化地影響少兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

開(kāi)展青年群體閱讀推廣的難點(diǎn)

社會(huì)發(fā)展影響青年群體的閱讀興趣

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青年群體的閱讀興趣普遍呈下降趨勢(shì)。其一，互聯(lián)網(wǎng)的普及和便利性使得人們更傾向于獲取即時(shí)、碎片化的信息，而非耗時(shí)深入閱讀書(shū)籍或長(zhǎng)文。其二，娛樂(lè)方式的多樣化分散了青年群體的閱讀興趣。隨著游戲、影視、音樂(lè)等娛樂(lè)形式的發(fā)展，青年人面臨大量的媒體和信息刺激，注意力容易分散，難以集中精力進(jìn)行深度閱讀。此外，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，知識(shí)更新速度加快，繁重的學(xué)習(xí)、工作和生活壓力，使原本屬于青年人的可支配閑暇時(shí)間越來(lái)越少，讀書(shū)時(shí)間受到擠壓[3]。其三，生活節(jié)奏的加快也是導(dǎo)致青年群體閱讀興趣下降的原因之一。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，青年人面臨學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等挑戰(zhàn)，時(shí)間成為他們最寶貴的資源。在忙碌的工作和學(xué)習(xí)之余，很多青年人更愿意選擇放松和娛樂(lè)，而不是花費(fèi)時(shí)間去閱讀。生活節(jié)奏的加快導(dǎo)致他們對(duì)于閱讀的興趣和耐心減少，進(jìn)而影響了閱讀習(xí)慣的形成和堅(jiān)持。另外，信息爆炸和碎片化也影響了青年人的閱讀興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息來(lái)源多樣，但質(zhì)量參差不齊，青年人往往更傾向于接觸簡(jiǎn)潔直接、容易消化的內(nèi)容，而對(duì)于需要深度思考和理解的書(shū)籍則缺乏耐心和興趣。

技術(shù)更迭轉(zhuǎn)變青年群體的閱讀習(xí)慣

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，徹底改變了青年群體的閱讀習(xí)慣，呈現(xiàn)多方面的顯著變化。首先，青年人更傾向于在移動(dòng)設(shè)備上閱讀，如智能手機(jī)、平板電腦等，而非傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍。這種便捷的閱讀方式使得他們可以隨時(shí)隨地獲取信息和閱讀內(nèi)容，大幅提高了閱讀的靈活性和便利性。其次，青年人的閱讀內(nèi)容更加多樣化和碎片化。碎片化閱讀的閱讀客體多為形式短小、零散、隨意的內(nèi)容，如文字、圖片、短視頻等[4]。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們可以通過(guò)各種應(yīng)用程序或社交平臺(tái)獲取不同類(lèi)型的閱讀內(nèi)容，這種碎片化的閱讀方式與快節(jié)奏的生活節(jié)奏相契合，符合他們追求即時(shí)性和娛樂(lè)性的閱讀需求。娛樂(lè)化閱讀的盛行也影響了青年人的閱讀習(xí)慣，他們更傾向于閱讀輕松、娛樂(lè)性強(qiáng)的內(nèi)容，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)性或深度閱讀的興趣相對(duì)較低。最后，社交化閱讀成為青年群體閱讀習(xí)慣的顯著特點(diǎn)。社交媒體等平臺(tái)的興起為青年人提供了分享和交流閱讀內(nèi)容的平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)了閱讀習(xí)慣的變革。青年人更傾向于通過(guò)社交媒體分享閱讀內(nèi)容、評(píng)論和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種社交化的閱讀方式不僅可以增加閱讀的樂(lè)趣，還可以拓展他們的社交圈，促進(jìn)信息的傳播和交流。

公共圖書(shū)館青年群體閱讀服務(wù)形式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館實(shí)施社會(huì)服務(wù)偏向于普遍化，過(guò)度強(qiáng)調(diào)全面覆蓋，而忽略了圖書(shū)館不同用戶(hù)群體之間的差異以及差異產(chǎn)生的原因[5]。首先，圖書(shū)館在開(kāi)展青年群體閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念和手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和新媒體的興起，青年群體獲取信息的渠道日益多樣化，他們的閱讀方式也發(fā)生了變化。然而，部分圖書(shū)館仍然停留在傳統(tǒng)的推廣模式上，未能及時(shí)調(diào)整策略，利用新媒體平臺(tái)和互動(dòng)性強(qiáng)的方式吸引青年群體的注意力，導(dǎo)致推廣效果不佳。其次，圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)可能缺乏針對(duì)性和個(gè)性化。由于青年群體的興趣和需求多樣化，“一刀切”的推廣方式往往難以滿(mǎn)足他們的需求。圖書(shū)館需要更加關(guān)注青年人的閱讀偏好和興趣特點(diǎn)，針對(duì)不同群體設(shè)計(jì)個(gè)性化的推廣活動(dòng)，以提升推廣效果。最后，圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)可能缺乏吸引力和趣味性。傳統(tǒng)的宣傳方式和活動(dòng)形式無(wú)法吸引年輕人的興趣，導(dǎo)致推廣效果不佳。例如，舉辦講座、展覽和閱讀討論會(huì)等活動(dòng)雖然具有一定的教育意義，但對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)可能缺乏吸引力，無(wú)法激發(fā)其閱讀興趣。

開(kāi)展青年群體閱讀推廣的策略

提供數(shù)字化閱讀服務(wù)，迎合青年群體閱讀習(xí)慣

隨著數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化閱讀服務(wù)已成為現(xiàn)代圖書(shū)館滿(mǎn)足青年人閱讀需求的重要方式。首先，數(shù)字化閱讀服務(wù)為青年人提供了更加便捷的閱讀方式。通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，青年人可以隨時(shí)隨地獲取圖書(shū)館的數(shù)字資源，不再受制于時(shí)間和地點(diǎn)的限制。無(wú)論是在家、學(xué)校還是旅途中，他們都可以通過(guò)電子書(shū)、數(shù)字期刊等進(jìn)行閱讀，極大提高了閱讀的便捷性和靈活性。其次，數(shù)字化閱讀服務(wù)為青年人提供了更豐富和多樣化的閱讀內(nèi)容。圖書(shū)館可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，提供包括經(jīng)典文學(xué)、科技資訊、社會(huì)科學(xué)等類(lèi)型的閱讀資源，滿(mǎn)足青年人不同領(lǐng)域、不同層次的閱讀需求。這樣的多樣化閱讀內(nèi)容不僅能夠豐富青年人的閱讀體驗(yàn)，也能夠促進(jìn)其知識(shí)的廣泛積累和提升。最后，圖書(shū)館可以開(kāi)展數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng)，吸引更多青年人參與數(shù)字閱讀。通過(guò)線(xiàn)上宣傳、數(shù)字閱讀講座、在線(xiàn)閱讀俱樂(lè)部等方式，向青年人介紹數(shù)字化閱讀服務(wù)，并引導(dǎo)他們正確使用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行閱讀。這樣的推廣活動(dòng)可以提高青年人對(duì)數(shù)字化閱讀服務(wù)的認(rèn)知度和使用率，促進(jìn)數(shù)字化閱讀服務(wù)的發(fā)展和普及。

隨著網(wǎng)絡(luò)視頻的普及和青年群體對(duì)視聽(tīng)媒體的偏好，圖書(shū)館可通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻閱讀服務(wù)，滿(mǎn)足青年群體的閱讀需求。首先，可利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)發(fā)布閱讀推廣視頻，制作和發(fā)布與閱讀相關(guān)的視頻內(nèi)容，如書(shū)評(píng)、閱讀推薦、名家講座等，以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式將閱讀資源呈現(xiàn)給青年群體。其次，可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻閱讀活動(dòng)，如線(xiàn)上讀書(shū)會(huì)、閱讀講座等。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)上直播或錄制閱讀活動(dòng)，圖書(shū)館可以打破時(shí)間和空間的限制，讓更多青年群體參與閱讀活動(dòng)。最后，圖書(shū)館還可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)開(kāi)展閱讀資源的展示和推廣。通過(guò)在視頻平臺(tái)上發(fā)布圖書(shū)館的數(shù)字化閱讀資源和在線(xiàn)閱讀鏈接，可以讓青年群體了解圖書(shū)館可提供的閱讀資源和服務(wù)，從而引導(dǎo)他們積極參與閱讀活動(dòng)。

提供社交化閱讀服務(wù)，激發(fā)青年群體閱讀興趣

圖書(shū)館致力于為青年群體提供更具社交化的閱讀體驗(yàn)，以激發(fā)他們的閱讀興趣并促進(jìn)閱讀文化的傳承。首先，圖書(shū)館可以通過(guò)建立自己的官方網(wǎng)站，開(kāi)通專(zhuān)屬的社交媒體賬號(hào)，積極開(kāi)展在線(xiàn)宣傳和推廣活動(dòng)。在官方網(wǎng)站上，圖書(shū)館可以發(fā)布最新的閱讀活動(dòng)信息、數(shù)字資源推介、閱讀推廣文章等內(nèi)容，為青年人提供豐富的閱讀信息和服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)社交媒體賬號(hào)，圖書(shū)館可以與青年人建立直接的溝通聯(lián)系，定期發(fā)布閱讀推廣相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們參與閱讀活動(dòng)。其次，圖書(shū)館可以利用社交媒體平臺(tái)建立和拓展讀者社群，在社交媒體上創(chuàng)建專(zhuān)屬圖書(shū)館社群或閱讀小組，圖書(shū)館可以與青年群體建立更為緊密的聯(lián)系，分享閱讀資源、推薦好書(shū)、交流閱讀心得等。這種在線(xiàn)社交化的閱讀體驗(yàn)不受時(shí)間和空間的限制，可以讓青年群體隨時(shí)隨地參與閱讀社群，促進(jìn)閱讀交流和分享，增強(qiáng)其對(duì)閱讀的興趣和參與度。最后，圖書(shū)館可組織各種社交活動(dòng)，如讀書(shū)俱樂(lè)部、講座和展覽等，吸引青年人的注意。這些活動(dòng)不僅為青年讀者提供了與同齡人交流的機(jī)會(huì)，還激發(fā)了他們的閱讀興趣，創(chuàng)造了共同的話(huà)題，促進(jìn)了社交互動(dòng)和知識(shí)分享。

提供個(gè)性化閱讀服務(wù)，豐富青年群體閱讀體驗(yàn)

在滿(mǎn)足青年群體多樣化需求的同時(shí)，圖書(shū)館應(yīng)致力于提供個(gè)性化服務(wù)和有針對(duì)性的活動(dòng)，以更好地吸引和滿(mǎn)足他們的閱讀需求。

提供定制化的閱讀推薦服務(wù)。根據(jù)青年讀者的興趣愛(ài)好、閱讀偏好和學(xué)習(xí)需求，為他們精準(zhǔn)匹配適合的圖書(shū)資源和閱讀材料。在數(shù)字資源平臺(tái)上線(xiàn)智能圖書(shū)推薦功能，根據(jù)閱讀喜好為讀者推薦個(gè)人專(zhuān)屬書(shū)單，讓每位青年讀者都能夠享受到為自己量身定制的閱讀體驗(yàn)。

開(kāi)展有針對(duì)性的主題活動(dòng)或者特色展覽。圍繞青年群體關(guān)心的話(huà)題或者熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行策劃和組織。例如，針對(duì)大學(xué)生的暢銷(xiāo)書(shū)展、職業(yè)規(guī)劃講座、創(chuàng)意工作坊等；針對(duì)社會(huì)青年可以組織職業(yè)發(fā)展講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，能夠吸引更多青年讀者的參與和關(guān)注。此外，圖書(shū)館還可以開(kāi)展一些有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，增加職場(chǎng)生存、思想哲學(xué)、情感生活等閱讀內(nèi)容，提升青年讀者群體的閱讀興趣[6]。

設(shè)立青年閱讀角，專(zhuān)門(mén)收藏適合青年讀者閱讀的書(shū)籍、雜志、漫畫(huà)等，營(yíng)造輕松、活潑的閱讀氛圍，為青年讀者提供一個(gè)交流和分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，吸引青年群體的光顧。

開(kāi)展青年導(dǎo)讀員計(jì)劃，培養(yǎng)一批熱愛(ài)閱讀、了解青年文化的志愿者，可以在圖書(shū)館內(nèi)定期舉辦閱讀推廣活動(dòng)，為青年讀者提供閱讀建議、推薦好書(shū)，并引導(dǎo)他們更好地利用圖書(shū)館資源。