樹(shù)木蔥蘢，書(shū)聲瑯瑯。漫步上海市寶山中學(xué)，隨處可見(jiàn)香樟樹(shù)下手捧書(shū)本的朗讀者、教室里手觸屏幕的領(lǐng)讀者、電子閱覽室里無(wú)聲的閱讀者……這所百年老校借助數(shù)字化開(kāi)展智慧閱讀，打造出處處可閱讀、人人愛(ài)閱讀的書(shū)香校園。

明代學(xué)人祝允明在《讀書(shū)筆記》中說(shuō)，學(xué)貴有常，又貴日新。日新者異于有常，然有常日新之本也。我們正是要在閱讀的“有?！迸c“日新”中訓(xùn)練思維、傳承文化、磨煉性情，讓讀書(shū)成為一種生活方式。由此，寶山中學(xué)借助數(shù)字閱讀，基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大素養(yǎng)的提升需求，建構(gòu)起和諧、具有生長(zhǎng)性的數(shù)字閱讀環(huán)境。

學(xué)校尊重學(xué)生獲取知識(shí)的跨媒介特點(diǎn)，充分利用數(shù)字閱讀在拓展教學(xué)時(shí)空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的優(yōu)勢(shì)，以焦點(diǎn)閱讀與多文本閱讀為理論基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)學(xué)生跨媒介學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中，學(xué)校逐漸形成了優(yōu)質(zhì)資源多維供給、感知積累深度體驗(yàn)、主體反思逐步內(nèi)化、思維提升創(chuàng)意表達(dá)的智慧閱讀育人機(jī)制。

實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注三種閱讀方式的智慧引導(dǎo)：一是循證評(píng)價(jià)，教材經(jīng)典精準(zhǔn)閱讀，即利用數(shù)字化手段廣泛收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、行為過(guò)程表現(xiàn)等內(nèi)容，評(píng)估并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展精讀、研讀。二是精選資源，構(gòu)建主題群文閱讀，即精選數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源，延伸教材主題，在多文本的群文閱讀中歸納、比較，發(fā)現(xiàn)異同，建立知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)并將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，通過(guò)不斷地感知、積累、深化來(lái)提升閱讀能力。三是自由泛讀，創(chuàng)意表達(dá)，即基于學(xué)生個(gè)人的閱讀品位及發(fā)展志趣，在數(shù)字閱讀環(huán)境中進(jìn)行個(gè)性化閱讀探索與富有創(chuàng)意的思想情感表達(dá)。

（作者為上海市寶山中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)）

（摘自7月30日《光明日?qǐng)?bào)》）