摘 要：針對(duì)國(guó)家要求，安全專業(yè)人才需具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、工程思維和責(zé)任感等，開(kāi)展安全系統(tǒng)工程課程構(gòu)筑與教學(xué)改革，分別從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改革、思政元素的融合和評(píng)價(jià)機(jī)制的重構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容整合方面，融合多個(gè)版本教材內(nèi)容，從而使知識(shí)體系更完整；在教學(xué)方法上采用聚焦問(wèn)題、激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知和融會(huì)貫通進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新；將事故案例引入課堂，注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用；作業(yè)形式，即通過(guò)實(shí)例和思維導(dǎo)圖結(jié)合的形式，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)構(gòu)筑在一張網(wǎng)上。在思政元素融合方面將課程內(nèi)容與“愛(ài)國(guó)精神”“責(zé)任感”“創(chuàng)新精神”“終身學(xué)習(xí)”相契合。評(píng)價(jià)機(jī)制更能體現(xiàn)學(xué)生的工程素養(yǎng)能力以及運(yùn)用知識(shí)解決工程中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)安全事故的關(guān)注及工程實(shí)踐問(wèn)題解決能力明顯提高，教學(xué)效果大大提高。

關(guān)鍵詞：安全系統(tǒng)工程；教學(xué)內(nèi)容整合；工程實(shí)例；思政元素；評(píng)價(jià)機(jī)制重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）33-0038-04

Abstract： Aiming at the national requirement that security professionals need to have the spirit of innovation and creativity， engineering thinking， sense of responsibility and other abilities. The curriculum construction and teaching reform of Safety System Engineeringwas carried outin four aspects， namely， the integration of teaching content， the reform of teaching methodology， the integration of ideological and political elements， and evaluation mechanism reconstruction. In terms of teaching content integration， the content of multiple versions of textbooks are integrated， thus making the knowledge system more complete. In terms of teaching methodology， the teaching design is carried out by focusing on the problem， activating the old knowledge， demonstrating the new knowledge， applying the new knowledge， and integrating the knowledge， and encouraging explorations and innovations. Accident cases are introduced into the classroom， focusing on the combination of theory and engineering practice， and focusing on the comprehensive application of what students have learnt. The form of homework are also the combination of examples and mind maps， thus students can construct what they have learnt on a network. In the aspect of ideological and political elements integration， the course contents are combined with "patriotic spirit"， "sense of responsibility"， "spirit of innovation"， and "lifelong learning". The evaluation mechanism can better reflect students' engineering ability and comprehensive ability to solve practical problems in engineering with knowledge.Through the teaching practice， students' learning initiative， concern for safety accidents and problem solving ability in engineering practice have significantly improved. The teaching effect has greatly improved.

Keywords： Safety System Engineering; teaching content integration; engineering examples; ideological and political elements; evaluation mechanism reconstruction

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，使國(guó)家對(duì)安全越來(lái)越重視，需要一批適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、工程思維和責(zé)任感的安全專業(yè)人才。安全工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握安全科學(xué)、安全工程及技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，從而具備注冊(cè)安全工程師基礎(chǔ)知識(shí)的高級(jí)專業(yè)人才。在安全工程專業(yè)培養(yǎng)中，安全系統(tǒng)工程課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，該課程作為安全工程本科學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專業(yè)理論和從事相關(guān)科研、工作必備的理論基礎(chǔ)課程，也是多數(shù)高等院校安全科學(xué)與工程類學(xué)科碩士和博士入學(xué)考試科目之一，同時(shí)也是注冊(cè)消防工程師、注冊(cè)安全工程師和注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師的重點(diǎn)考試內(nèi)容之一。安全系統(tǒng)工程課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過(guò)渡的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的和承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、工程思想、安全責(zé)任感的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生該課程知識(shí)的掌握情況直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯的發(fā)展。多年講解該課程的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以死記硬背為主，缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程思維、安全責(zé)任感和思政融合是近幾年教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的問(wèn)題，并取得了一定的成效。安全系統(tǒng)工程課程主要從四個(gè)方面進(jìn)行教改：教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改革、思政元素的融合和評(píng)價(jià)機(jī)制的重構(gòu)。

一 教學(xué)內(nèi)容的整合

安全系統(tǒng)工程的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞生產(chǎn)中的人-機(jī)-環(huán)系統(tǒng)，識(shí)別、分析、評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的危險(xiǎn)性，并決策與控制，使系統(tǒng)安全性達(dá)到最佳狀態(tài)。該課程教材有很多種，各類教材各有其特點(diǎn)。中北大學(xué)采用由林柏泉教授和張景林教授主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《安全系統(tǒng)工程》。該教材系統(tǒng)性強(qiáng)，工程實(shí)例多，但是基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容有所欠缺，在上課過(guò)程中需參考其他教材[1-2]對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和整合。

第一章緒論部分首先從“安全系統(tǒng)工程”字面進(jìn)行分解，從系統(tǒng)、系統(tǒng)工程、安全系統(tǒng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安全系統(tǒng)工程的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中要補(bǔ)充安全專業(yè)最基本概念：安全、事故、隱患，以及三者的關(guān)系。接著講解安全系統(tǒng)工程的發(fā)展，在講解過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的系統(tǒng)思維，并在講解中聯(lián)系我國(guó)在“兩彈一星”和航天事業(yè)在國(guó)際上的影響等，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生了解到該學(xué)科的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)家強(qiáng)大、國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)，從而使整個(gè)體系更合理。

安全檢查表是一種常用的安全分析方法，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加安全檢查的內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生編制的安全檢查表科學(xué)、合理，在講解過(guò)程中提到幾個(gè)安全專業(yè)學(xué)生必須知道的“三四五”原則，即新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目的“三同時(shí)”原則、安全生產(chǎn)事故處理的“四不放過(guò)”原則，以及企業(yè)主要負(fù)責(zé)人在處理安全和生產(chǎn)關(guān)系上的“五同時(shí)”原則。在學(xué)習(xí)安全檢查表基本知識(shí)后，學(xué)生查閱相關(guān)事故案例、安全規(guī)程、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)感興趣的生產(chǎn)企業(yè)編制安全檢查表。

在講解預(yù)先危險(xiǎn)分析方法之前補(bǔ)充危險(xiǎn)源、隱患和事故含義，它們之間的相互關(guān)系，采用實(shí)例使概念更形象、生動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單地介紹知識(shí)。如圖1所示。

預(yù)先危險(xiǎn)分析方法需要有一定的安全分析經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為了使學(xué)生能更好掌握，并能在學(xué)習(xí)后應(yīng)用到實(shí)踐中，深入理解危險(xiǎn)源的深度與廣度很重要。授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活及生產(chǎn)中發(fā)生的事故回顧、討論和分析，在分析中總結(jié)，通過(guò)實(shí)例分析的方法對(duì)各類危險(xiǎn)源進(jìn)行講解并辨識(shí)，提高對(duì)危險(xiǎn)源的認(rèn)識(shí)。

在故障類型、故障原因等基本概念的基礎(chǔ)上，對(duì)故障類型、表現(xiàn)形式、常見(jiàn)的機(jī)電設(shè)備的故障類型進(jìn)行分類講解，并輔以實(shí)物，能更形象生動(dòng)地展示故障類型、影響和危險(xiǎn)度分析內(nèi)容，從而加深學(xué)生印象。

危險(xiǎn)和可操作性研究分析方法主要應(yīng)用于連續(xù)的化工過(guò)程，為了能更好理解該方法，在講課之前先讓同學(xué)們回顧化學(xué)中印象深刻的反應(yīng)和反應(yīng)條件，進(jìn)而引出該方法，并以大家熟悉的木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)講解危險(xiǎn)和可操作性研究方法的內(nèi)涵、基本原理、引導(dǎo)詞等知識(shí)，進(jìn)而講解分析步驟等基本知識(shí)。在實(shí)例分析講解基本知識(shí)后，再以實(shí)例分析危險(xiǎn)和可操作方法在實(shí)際工程中的具體應(yīng)用。

事故樹(shù)是安全系統(tǒng)工程課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)并靈活應(yīng)用是核心問(wèn)題。在講解中從燃燒和爆炸類事故入手，分析燃燒和爆炸需要的條件，再把燃燒條件結(jié)合實(shí)例細(xì)化，一步一步地分析、講解事故樹(shù)的基本知識(shí)，同時(shí)與事件樹(shù)分析方法對(duì)比，分析兩者的異同、優(yōu)缺點(diǎn)等。在對(duì)比中理解和掌握兩種方法。在這部分知識(shí)中，涉及到事故樹(shù)的化簡(jiǎn)、最小割集、最小徑集、結(jié)構(gòu)重要度、概率重要度和臨界重要度的計(jì)算，如何讓學(xué)生熟練掌握事故樹(shù)的計(jì)算，就要從每一個(gè)計(jì)算的內(nèi)涵講起，從計(jì)算公式的來(lái)源講起，從各類計(jì)算的相關(guān)關(guān)系講起，這樣學(xué)生就能自然而然地理解不同計(jì)算公式，掌握不同計(jì)算公式在實(shí)際解決安全問(wèn)題中的作用，在講解中前后貫通，不同例題相互融合、綜合。

對(duì)于安全評(píng)價(jià)和安全決策的內(nèi)容結(jié)合具體的實(shí)例講解，同時(shí)與前面講過(guò)的內(nèi)容相互呼應(yīng)，回顧已學(xué)知識(shí)，增加新的內(nèi)容。整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)化、完整化，而不是零碎的、分散的。

對(duì)于課程內(nèi)容中涉及到在其他課程中講解到的內(nèi)容要弱化，做到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的連貫、融合。

課程內(nèi)容從工程實(shí)例講解開(kāi)始，先介紹實(shí)例，提出一系列問(wèn)題和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生思考如何解決，在逐一解決問(wèn)題的過(guò)程中講解新的知識(shí)，將枯燥的理論與工程結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)到“我學(xué)的知識(shí)是有用的”，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合。這就需要教師在工程實(shí)例的選擇上下功夫，一定要選擇有代表性的、能與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合的實(shí)例，選擇實(shí)例后如何結(jié)合才能將枯燥的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化、有趣化是一個(gè)關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中需要把所學(xué)知識(shí)與工程案例緊密結(jié)合，從分析案例的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合，從而講解新知識(shí)。

同時(shí)，在原有核心教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合安全前沿知識(shí)及技術(shù)，貼近當(dāng)前安全的熱點(diǎn)問(wèn)題，增加安全的分析與思考，尤其是管理新模式和安全新技術(shù)，進(jìn)一步豐富課程教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。

二 教學(xué)方法的改革

在知識(shí)的傳授與方法上強(qiáng)調(diào)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)人類認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律，采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講課過(guò)程中結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程，通常依據(jù)聚焦問(wèn)題、激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知和融會(huì)貫通進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在安全分析方法的每一種新方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前分析方法的原理、過(guò)程、適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，就是把課堂的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的右腦產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)生把老師要傳授的新知和原有的舊知以及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，才能把新知編織到學(xué)生自有的知識(shí)體系那張網(wǎng)上。同時(shí)將科研引入課堂，授課中將具有時(shí)代性和前沿性的知識(shí)展示出來(lái)，鼓勵(lì)大家探索創(chuàng)新。案例教學(xué)就是將事故案例引入課堂，注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維能力。

為了使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)構(gòu)筑在同一張網(wǎng)上，通過(guò)作業(yè)形式也就是通過(guò)實(shí)例和思維導(dǎo)圖結(jié)合的形式，使學(xué)生在不同實(shí)例分析過(guò)程中掌握安全系統(tǒng)工程課程的知識(shí)。同時(shí)，在上課過(guò)程中學(xué)生通過(guò)講解實(shí)例來(lái)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和掌握分析方法。

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度具有重要作用，原有的安全系統(tǒng)工程課程教學(xué)方法存在教學(xué)方法單調(diào)、課堂氣氛不活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情不高及學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的提升。本次教改采用多種形式優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)參與度，促進(jìn)學(xué)生形成工程思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。具體方案如下。

課堂教學(xué)中改變過(guò)去“教為主、學(xué)為輔”的教學(xué)方法，根據(jù)安全系統(tǒng)工程的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分別將工程案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、思維型教學(xué)法應(yīng)用到課程教學(xué)中。

在每一種方法介紹之后學(xué)生查閱一些實(shí)例，制作PPT、寫作小論文在課堂上講解，用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)例，這樣學(xué)生就能將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效果大大提高。

在分析實(shí)例的同時(shí)讓同學(xué)們思考這樣的安全問(wèn)題會(huì)造成什么樣的影響？轉(zhuǎn)換角色思考，如果我是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人該如何避免安全事故發(fā)生，提高責(zé)任意識(shí)？在講解安全事故后學(xué)生反思，并寫下心得體會(huì)。

三 思政元素的融合

中北大學(xué)安全工程專業(yè)一直重視安全意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)課堂教學(xué)的育人渠道作用，力行思想政治教育實(shí)踐。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)中貫穿職業(yè)教育和責(zé)任意識(shí)，課堂中講解專業(yè)前景，分析本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展，探討近幾年有關(guān)考研的情況。學(xué)生在認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將“安全無(wú)小事”的責(zé)任理念貫穿于教學(xué)中，尤其是在實(shí)例分析中，很多事故的發(fā)生都是由于設(shè)計(jì)或安全檢查的不到位，而這其中有部分原因是專業(yè)知識(shí)的缺乏，或不能靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，從而造成重大事故，因此要在提高學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)熱情。課程內(nèi)容與“愛(ài)國(guó)精神”“責(zé)任感”“創(chuàng)新精神”“終身學(xué)習(xí)”相契合，開(kāi)展思政方面教育。

（一） 在課程中開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育

在現(xiàn)代社會(huì)里，重大安全事故的預(yù)防和處理是否合理直接影響國(guó)家安全和社會(huì)聲譽(yù)，在化工生產(chǎn)、貯存等過(guò)程中，如果安全技術(shù)與管理考慮適當(dāng)，就可能避免一場(chǎng)重大事故的發(fā)生；如果處理不當(dāng)，就可能會(huì)造成不良的后果，不光是造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，更重要的是可能在國(guó)際社會(huì)造成不良影響。以2015年8·12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故作為反面教材，教導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)品安全工作，增強(qiáng)其安全意識(shí)，做到不發(fā)生重大事故[3]。

（二） 課程中融入工程意識(shí)與責(zé)任意識(shí)

人是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中最重要的一個(gè)要素，必須堅(jiān)持以人為中心來(lái)研究生產(chǎn)系統(tǒng)，只有每個(gè)人都關(guān)心和參與生產(chǎn)過(guò)程，了解過(guò)程設(shè)計(jì)和管理，參與革新和發(fā)展，才能提高效率，從而提高安全性[4-11]。在平時(shí)的課程中，潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)安全分析、評(píng)價(jià)和控制等知識(shí)中設(shè)身處地考慮，“假如我是企業(yè)、事業(yè)單位或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人該如何處理安全問(wèn)題？”通過(guò)換位思考，學(xué)生的責(zé)任心會(huì)大大提高，同時(shí)在授課過(guò)程中讓學(xué)生分析安全案例，通過(guò)案例分析后受到的啟示提高安全責(zé)任感。

安全問(wèn)題本就是工程問(wèn)題，由于學(xué)生接觸工程和實(shí)踐都較少，為了提高學(xué)生的安全工程思維，在講解過(guò)程中采用圖片和視頻的形式將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際工程相結(jié)合，形象生動(dòng)地展示安全措施，如泄壓設(shè)備、防護(hù)設(shè)備。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，開(kāi)展形象生動(dòng)的視頻制作，如建筑行業(yè)的危險(xiǎn)源分析和化工實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)源分析，學(xué)生通過(guò)制作視頻展示，進(jìn)一步加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的融合，對(duì)工程問(wèn)題的理解進(jìn)一步提高。

（三） 在課程教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在講解事故案例的過(guò)程中，學(xué)生在了解事故安全危害的基礎(chǔ)上[3]，提出控制措施，要求學(xué)生研究新的無(wú)毒無(wú)害工業(yè)原料，同時(shí)研究新工藝，鼓勵(lì)學(xué)生們頭腦風(fēng)暴，分析目前使用各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)技術(shù)。指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“環(huán)保安全型節(jié)日煙花爆竹的研究”，針對(duì)目前煙火污染環(huán)境，開(kāi)展無(wú)污染環(huán)保煙花爆竹研究。

（四） 終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

在尊重專業(yè)課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯本課程的價(jià)值引領(lǐng)功能[12-13]。安全問(wèn)題是與人類息息相關(guān)的永恒話題，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，講解目前的解決安全問(wèn)題的技術(shù)時(shí)，更多是培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題如何解決的能力，融會(huì)貫通，遇到新問(wèn)題能迎刃而解。

四 評(píng)價(jià)機(jī)制的重構(gòu)

原先安全系統(tǒng)工程課程評(píng)價(jià)以知識(shí)獲得多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要通過(guò)期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)（主要是測(cè)試和作業(yè)成績(jī)）體現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考核。在評(píng)價(jià)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的工程素養(yǎng)能力以及運(yùn)用知識(shí)解決工程中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?；诖?，將平時(shí)成績(jī)細(xì)化為平時(shí)作業(yè)、測(cè)試、小論文三部分，針對(duì)安全系統(tǒng)工程課程的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要注重形成性評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中，安排適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、討論及最后的考試環(huán)節(jié)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成度會(huì)有直接的影響，考核環(huán)節(jié)與課程目標(biāo)設(shè)置嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系。針對(duì)總目標(biāo)的達(dá)成，擬借鑒其他優(yōu)秀課程的評(píng)價(jià)方法，設(shè)置不同考核環(huán)節(jié)對(duì)課程分目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)的權(quán)重。

在平時(shí)作業(yè)中通過(guò)思維導(dǎo)圖形式，使學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)思維導(dǎo)圖作業(yè)，學(xué)生不僅掌握基本理論知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間能融會(huì)貫通，相比之前布置的概念題、簡(jiǎn)答題等形式，學(xué)生更能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，先對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，分析關(guān)聯(lián)性，有的學(xué)生的思維導(dǎo)圖還寫得很形象、生動(dòng)。

與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)分析方法分析原因，提出整改措施，并就這一個(gè)安全問(wèn)題反思。在分析實(shí)例的同時(shí)讓同學(xué)們思考這樣的安全問(wèn)題會(huì)造成什么樣的影響？針對(duì)安全問(wèn)題學(xué)生要反思，并寫下心得體會(huì)。通過(guò)小論文形式分析與撰寫，提出相應(yīng)的整改措施，增強(qiáng)責(zé)任感。

考試題目在之前以問(wèn)答題為主的題型的基礎(chǔ)上，增加案例分析和綜合分析題型。在考核方式上也由實(shí)例分析入手，增加學(xué)生思考的主動(dòng)性及應(yīng)用知識(shí)的能力，考題不再是簡(jiǎn)單的概念。在近年的題目中對(duì)安全檢查表和事件樹(shù)進(jìn)行了實(shí)例考試，例如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題通過(guò)安全檢查表的考核形式，既讓學(xué)生知道安全檢查表的基本格式，需要寫哪些內(nèi)容，又讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有所思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全提出有意義的建議。

安全系統(tǒng)工程通過(guò)以上教改，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生在掌握系統(tǒng)安全分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)的安全評(píng)價(jià)和危險(xiǎn)控制，運(yùn)用正確的安全分析方法指導(dǎo)開(kāi)展安全領(lǐng)域的研究、學(xué)習(xí)與工作，并貫徹“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的安全指導(dǎo)方針，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五 結(jié)束語(yǔ)

安全系統(tǒng)工程課程內(nèi)容融合多個(gè)版本教材內(nèi)容，從而使知識(shí)體系更完整；教學(xué)方法上使用聚焦問(wèn)題、激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知和融會(huì)貫通的教學(xué)設(shè)計(jì)，將事故案例引入課堂，通過(guò)思維導(dǎo)圖的作業(yè)形式，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)構(gòu)筑在一張網(wǎng)上，綜合應(yīng)用能力得到提高；思政中“愛(ài)國(guó)精神”“責(zé)任感”“創(chuàng)新精神”“終身學(xué)習(xí)”相契合，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，安全責(zé)任感大大提升；課程評(píng)價(jià)機(jī)制的重構(gòu)更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考核，在評(píng)價(jià)中要更關(guān)注學(xué)生的工程素養(yǎng)能力以及運(yùn)用知識(shí)解決工程中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

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