摘 要：新轉(zhuǎn)設(shè)本科高校如何結(jié)合新時代、新環(huán)境、新要求，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是目前面臨的主要任務(wù)。該文從確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)要素出發(fā)，提出質(zhì)量目標(biāo)、平臺目標(biāo)、制度目標(biāo)和文化目標(biāo)；以目標(biāo)為導(dǎo)向，明確提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的行動路徑，涵蓋人才培養(yǎng)過程、課堂教學(xué)改革、校園育人文化三方面內(nèi)容；最后從理念、資源、師資和評估四方面提出優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施。

關(guān)鍵詞：新轉(zhuǎn)設(shè)本科高校；人才培養(yǎng)質(zhì)量；實踐思考；目標(biāo)要素；保障措施

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）33-0159-04

Abstract： The main task currently faced by newly converted undergraduate universities is to comprehensively improve the quality of independent talent cultivation in accordance with the new era， new environment， and new requirements. Starting from establishing the target elements of talent cultivation， this paper puts forward quality objectives， platform objectives， institutional objectives， and cultural objectives. Guided by goals， the action path to improve the quality of talent cultivation has been clarified， covering three aspects： the process of talent cultivation， classroom teaching reform， and campus education culture. Finally， measures to optimize the quality of talent cultivation are proposed from four aspects： philosophy， resources， faculty， and evaluation.

Keywords： newly established undergraduate universities; quality of talent cultivation; practical thinking; target element; safeguard measure

習(xí)近平總書記指出高等教育“要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力……著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！薄吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和 2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出高校要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，擴(kuò)大應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模。教育部近年頒布的新《本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系》明確提出，要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和地位。

新轉(zhuǎn)設(shè)本科高校面向新時代、新環(huán)境、新要求，站在新的起點上，完成“轉(zhuǎn)設(shè)、轉(zhuǎn)型、提升”的工作目標(biāo)，全面貫徹落實黨的二十大、二十屆三中全會及全國教育大會關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國建設(shè)應(yīng)用型高校等一系列重大戰(zhàn)略部署，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合新轉(zhuǎn)設(shè)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐，認(rèn)為從確立目標(biāo)要素、明確行動路徑、優(yōu)化保障措施三方面著手，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

一 新建本科高校的歷史方位：開拓新型辦學(xué)道路

在這里，新建本科院校誕生于20世紀(jì)90年代之后，特指三種類型的本科高校。一是依托母體大學(xué)興辦的、附屬于母體大學(xué)的相對獨立的本科辦學(xué)實體。二是兩所或多所高等?？茖W(xué)校合并成立的本科辦學(xué)實體。三是原有的單所專科學(xué)校升格成為本科辦學(xué)實體，其中包括一批師范?？茖W(xué)校。三類高校成為本科辦學(xué)實體之后，面臨的共同挑戰(zhàn)是明確辦學(xué)定位，提升辦學(xué)質(zhì)量，拓展辦學(xué)空間，形成辦學(xué)特色，開拓新的辦學(xué)道路。

新建本科院校作為高等教育大眾化背景下產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式，為我國擴(kuò)大高等教育資源供給、培養(yǎng)急需應(yīng)用型人才、優(yōu)化高等教育區(qū)域布局和促進(jìn)高等教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。我國高等教育由精英教育向大眾化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的過程中，國家依據(jù)各地實際，通過合并升本、獨立升本等方式開始有計劃地向地級城市布點本科層次的高校，在《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》等有關(guān)規(guī)定出臺的新形勢下，通過轉(zhuǎn)設(shè)引導(dǎo)民辦高等教育健康規(guī)范發(fā)展，打造學(xué)校獨有的辦學(xué)宗旨與態(tài)度，在不同層系、不同范疇努力打造特色。21世紀(jì)以來，國家基于規(guī)范辦學(xué)、促進(jìn)高等教育穩(wěn)定發(fā)展和提升辦學(xué)質(zhì)量的需要，規(guī)定原有的附屬于大學(xué)的相對獨立的本科辦學(xué)實體，實行與母體大學(xué)完全獨立，轉(zhuǎn)制成為獨立的本科高校。這一政策實踐增加了新建本科高校的總體規(guī)模，同時豐富了新建本科高校的類型和分布[1]。

新建本科院校在短短數(shù)年內(nèi)實現(xiàn)了數(shù)量的激增，大多數(shù)院校在升格前都是?？圃盒：鸵劳心阁w大學(xué)的辦學(xué)實體，成長為推進(jìn)我國高等教育快速發(fā)展的重要力量，提高了新建本科院校的社會地位和辦學(xué)層次，拓寬獲取資源的渠道，優(yōu)秀師資和優(yōu)質(zhì)生源的吸引力不斷提升。不可否認(rèn)，在實現(xiàn)繁榮的同時，也帶來了些許問題，新建本科院校直接受國家政策影響，在升格或轉(zhuǎn)設(shè)之前辦學(xué)規(guī)模較小、辦學(xué)實力有限，倉促升本或轉(zhuǎn)設(shè)致使新建本科院校本科辦學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)，“內(nèi)力不足”，辦學(xué)內(nèi)涵滯后和急需提升其內(nèi)涵式發(fā)展[2]。

二 確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)要素

新轉(zhuǎn)設(shè)本科高校需要突破原有的思維定勢，貫徹落實新時代黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務(wù)，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革，以擔(dān)當(dāng)造就“學(xué)以致用”的“行業(yè)精英”為人才培養(yǎng)使命，實現(xiàn)“一轉(zhuǎn)變二構(gòu)建三提高”。一轉(zhuǎn)變，從“知識傳授為主”向“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體”轉(zhuǎn)變。二構(gòu)建，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的科學(xué)、合理、有特色的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的管理體制和運行機(jī)制。三提高，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)[3]。

（一） 質(zhì)量目標(biāo)

瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，處理好規(guī)模與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與需求、守正與創(chuàng)新的關(guān)系。完善多維度教學(xué)質(zhì)量評價和保障體系，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價和質(zhì)量管理等落實到教學(xué)各環(huán)節(jié)。

（二） 平臺目標(biāo)

推進(jìn)產(chǎn)教融合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)基地。以實踐為導(dǎo)向，以應(yīng)用為驅(qū)動，開發(fā)校企合作教學(xué)資源，建立行業(yè)或產(chǎn)業(yè)學(xué)院。廣泛開展研發(fā)設(shè)計、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢和科技交流等科技服務(wù)活動，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實技術(shù)和流程，構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境。按照所服務(wù)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平，采取多種方式加快實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)[4]。

（三） 制度目標(biāo)

建立行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)教融合、校企合作作為學(xué)校章程的重要內(nèi)容。健全教育教學(xué)管理制度、協(xié)同育人機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評估制度和教學(xué)質(zhì)量保障制度體系，踐行《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，強(qiáng)化應(yīng)用型高校教學(xué)基層組織建設(shè)，完善學(xué)校教學(xué)評價制度體系，構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代大學(xué)制度[5]。

（四） 文化目標(biāo)

以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)，營造書香校園。強(qiáng)化校園文化育人功能，五育并舉，樹立文化榜樣，凸顯大學(xué)文化的時代特征、區(qū)域特點和學(xué)校特色。

三 明確提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的行動路徑

（一） 更新人才培養(yǎng)過程

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。加快構(gòu)建“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，建立與社會用人部門緊密合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課程體系科學(xué)化、實踐教學(xué)系統(tǒng)化、培養(yǎng)模式多樣化[6]。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，探索專業(yè)與產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接和學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，支持用人單位直接參與課程設(shè)計和開發(fā)，全面推行案例教學(xué)、項目教學(xué)，探索“理實一體化”“行企定制班”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

試點建立本科生導(dǎo)師制。試行書院制，實施導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的不同需要，配設(shè)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”“心理導(dǎo)師”“三創(chuàng)導(dǎo)師”“行業(yè)導(dǎo)師”“項目導(dǎo)師”等不同類型導(dǎo)師，鼓勵組建由行（企）業(yè)專家與高校教師合作形成的導(dǎo)師團(tuán)隊，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)[7]。

（二） 深化課堂教學(xué)改革

建設(shè)高水平應(yīng)用型教材。根據(jù)學(xué)校教材建設(shè)與管理辦法，出臺教材建設(shè)專項規(guī)劃，注重校際合作、校企合作，鼓勵高水平教師聯(lián)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)專家共同編寫教材，培育高水平應(yīng)用型教材。注重新時代教學(xué)改革背景下教材建設(shè)，落實課程思政要求，建設(shè)一批充分體現(xiàn)黨和國家意志、符合未來高等教育模式的新形態(tài)教材和優(yōu)秀教材[8]。

建設(shè)一流課程體系。以一流專業(yè)建設(shè)為抓手，以產(chǎn)教融合品牌專業(yè)建設(shè)為重點，校企合作共建一流應(yīng)用型課程，鼓勵新技術(shù)新知識進(jìn)課堂、進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)實驗室及進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，形成層層遞進(jìn)、相互支撐的模塊化課程體系。課程建設(shè)融入課程思政理念，積極建設(shè)國家級一流課程，包括線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐“金課”。

推動課堂教學(xué)改革。落實“以本為本、四個回歸”，以學(xué)生為中心，建設(shè)“滿意課堂”。堅持向課堂教學(xué)要質(zhì)量，淘汰“水課”、打造“金課”，并以教學(xué)方式信息化助推對話探究式課堂、智慧啟迪式課堂、學(xué)生主場式課堂，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升。抓好思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一批課程思政優(yōu)秀教師；完善基層教學(xué)組織建設(shè)，建立各層次聽課制度，定期舉辦教學(xué)觀摩和教學(xué)創(chuàng)新大賽，提高教師教學(xué)水平；實行教授全員給本科生上課制度[9]。

（三） 提升校園育人文化

五育并舉，營造學(xué)生全面發(fā)展的育人文化氛圍。落實“健康第一”的體育教育理念，將美育、勞育和專業(yè)教育相結(jié)合，形成“一校多品”的學(xué)校體育發(fā)展新局面。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，融入江南文化，形成充滿活力、開放融通、獨具特色的美育新局面。教會學(xué)生關(guān)注勞動、崇尚勞動、尊重勞動和勤于勞動，形成勇于用勞動創(chuàng)造新生活的勞育新局面。

強(qiáng)化文化育人功能，積極營造濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍。豐富校園人文內(nèi)涵，營造優(yōu)美校園環(huán)境，拓展蘇州文化傳承創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、深思考、善提問和勤實踐，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)，選樹“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“拔尖人才”等優(yōu)秀榜樣，傳遞“學(xué)好本領(lǐng)、強(qiáng)國有我”的正能量[10]。

四 優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施

（一） 理念引導(dǎo)：立德樹人理念先導(dǎo)行動

形成共識，理念先行。加強(qiáng)思想政治教育，堅持社會主義辦學(xué)方向，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，抓好馬克思主義理論教育，強(qiáng)化“四史”教育，深化中國特色社會主義和中國夢的宣傳教育，大力推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[11]。

構(gòu)建“三全育人”大格局。充分挖掘教學(xué)、管理、服務(wù)等崗位的育人元素，強(qiáng)化各育人主體的立德樹人意識，自覺承擔(dān)起育人的使命任務(wù)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全部過程，體現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的各個方面，形成全員、全程、全方位育人格局。定期開展教育思想大討論，開設(shè)“書記校長”“知名專家”“行業(yè)專家”講壇等活動，以新時代黨的教育方針和先進(jìn)的教育理念，更新廣大教職員工的思想觀念，堅持將立德樹人成效作為檢驗一切教育教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 資源保障：資源平臺建設(shè)協(xié)同行動

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新要求，著力開展以慕課為重點的課程資源建設(shè)，大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式。加大引進(jìn)和使用優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源的力度，依據(jù)在線開放課程教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立優(yōu)質(zhì)在線開放課程引進(jìn)和學(xué)生修讀課程學(xué)分認(rèn)定制度，制定在線開放課程考核和教學(xué)效果評價辦法。

培育產(chǎn)教融合基地。健全產(chǎn)教融合、相互促進(jìn)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，將科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，支撐一流本科人才培養(yǎng)，提升實踐教學(xué)基地效能。面向地方培育建設(shè)融合教學(xué)、科研、就業(yè)、創(chuàng)新和服務(wù)的“五位一體”產(chǎn)教融合基地，籌建產(chǎn)業(yè)學(xué)院[12]。

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。堅持“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”融合的教育理念，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)意實踐平臺、創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺、創(chuàng)客平臺等平臺建設(shè)，在課程設(shè)置、教學(xué)方式、實踐活動等環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)專創(chuàng)融合切入點，滿足“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代要求。

搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺。通過建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟等形式，與地方政府和企業(yè)在創(chuàng)新鏈上形成相互分工、優(yōu)勢互補、深度合作、利益共享、共同創(chuàng)新、快速發(fā)展的良好態(tài)勢，真正構(gòu)建起政、產(chǎn)、學(xué)、研、用“抱團(tuán)”發(fā)展的整體格局，真正實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校建設(shè)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良性互動。以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)謀發(fā)展[13]。

構(gòu)建智慧教學(xué)平臺。緊跟數(shù)字化時代發(fā)展步伐，注重新時代數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)。構(gòu)建信息化系統(tǒng)集成平臺，達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、數(shù)據(jù)統(tǒng)一，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高信息化為教學(xué)服務(wù)的能力。指導(dǎo)和幫助教師推廣在線開放課程，擴(kuò)大教學(xué)成果的影響力。注重跨?；蛲歉咝５墓蚕砥脚_使用以及國外友好學(xué)校的慕課資源共享。

（三） 師資建設(shè)：教師教育素養(yǎng)提升行動

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。習(xí)近平總書記對教師提出“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的殷切希望，強(qiáng)調(diào)教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。要求教師理想信念堅定，堅守社會主義核心價值觀，主觀上有意識形態(tài)工作的自覺意識，客觀上具備相應(yīng)的能力素質(zhì)；嚴(yán)肅教學(xué)事故責(zé)任追究，進(jìn)一步健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。

提升教師教學(xué)能力。建立有效的激勵制度，促進(jìn)教師將更多的時間和精力投入教學(xué)。健全教師職業(yè)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建教師發(fā)展服務(wù)平臺，建設(shè)好教師發(fā)展中心。完善教師試講制度、實踐鍛煉、觀摩教學(xué)、進(jìn)修訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流和名師指導(dǎo)等機(jī)制，定期開展教學(xué)沙龍、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等，促進(jìn)教師執(zhí)教能力發(fā)展常態(tài)化[14]。

加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。進(jìn)一步健全教師定期到企業(yè)實踐制度，支持和鼓勵教師通過進(jìn)企業(yè)和相關(guān)單位學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)、參與研發(fā)等方式，提高實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，采用“請進(jìn)來”“走出去”的方式，探索學(xué)校與企事業(yè)單位管理人員和工程技術(shù)人員人才共享和合作授課的教學(xué)模式。

（四） 質(zhì)量評估：教學(xué)質(zhì)量評價改革行動

1 完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

對標(biāo)建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)—課程—教學(xué)三個層次的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。使國家有關(guān)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、評估標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量要求成為每個教學(xué)單位和每位教師的教學(xué)底線，形成內(nèi)生成長閉環(huán)體系，所有的教學(xué)工作運行都嚴(yán)格按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

強(qiáng)化評價監(jiān)測，構(gòu)建內(nèi)外部質(zhì)量評價體系。內(nèi)部構(gòu)建校院兩級督導(dǎo)管理模式，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、學(xué)生評教，期中教學(xué)檢查、年度教學(xué)質(zhì)量報告等形式，形成教學(xué)質(zhì)量評價、監(jiān)測與保障體系；外部對照本科教育教學(xué)合格性評估和審核評估指標(biāo)體系，以專業(yè)綜合評估為抓手，通過教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及評估系統(tǒng)平臺數(shù)據(jù)填報與監(jiān)測、教學(xué)自評報告的撰寫，對教學(xué)質(zhì)量效果與實際運行情況進(jìn)行多維度的評估與評價。

深化監(jiān)測結(jié)果運用，注重反饋與促進(jìn)并舉。通過即時反饋和定期反饋兩種形式，及時將質(zhì)量運行中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給具體責(zé)任人，根據(jù)具體情況確定改進(jìn)策略，解決有關(guān)問題，形成教學(xué)過程有監(jiān)督、有評價、有反饋的教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)工作機(jī)制。

2 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)

規(guī)范管理，創(chuàng)建良好的制度文化。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，緊抓專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的核心要素，配套建立相關(guān)制度，并使之內(nèi)化為師生共同的價值追求和自覺行動。

注重宣傳和交流，形成教學(xué)質(zhì)量文化氛圍。通過校內(nèi)外各類媒體，宣傳報道人才培養(yǎng)成果；通過校際交流互訪，借鑒和分享教學(xué)改革舉措與經(jīng)驗；通過教學(xué)學(xué)術(shù)交流活動、師生茶話會、教學(xué)沙龍等活動，形成濃厚的教書育人質(zhì)量文化。

注重反饋改進(jìn)，營造教學(xué)相長的質(zhì)量文化。將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時精準(zhǔn)地反饋給教學(xué)者、管理者，通過教學(xué)理念、教學(xué)方法培訓(xùn)、教學(xué)能力提升和教學(xué)朋輩交流等方式促進(jìn)“教”與“學(xué)”的快速改進(jìn)。通過建立健全師生暢通交流、分享學(xué)習(xí)資源、共同學(xué)習(xí)成長的教學(xué)模式，形成學(xué)生成長與教師發(fā)展的教學(xué)共同體。

五 結(jié)束語

新轉(zhuǎn)設(shè)本科高校面臨的挑戰(zhàn)是明確辦學(xué)定位，提升辦學(xué)質(zhì)量，拓展辦學(xué)空間，形成辦學(xué)特色，開拓新的辦學(xué)道路。結(jié)合新時代、新環(huán)境、新要求，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是目前面臨的主要任務(wù)。明確質(zhì)量目標(biāo)、平臺目標(biāo)、制度目標(biāo)和文化目標(biāo)為人才培養(yǎng)的目標(biāo)要素，建議把人才培養(yǎng)過程、課堂教學(xué)改革、校園育人文化三方面作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的行動路徑，采取立德樹人理念先導(dǎo)行動、資源平臺建設(shè)協(xié)同行動、教師教育素養(yǎng)提升行動和教學(xué)質(zhì)量評價改革行動等有效措施，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

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