德育滲透是學(xué)科教學(xué)中的重要一環(huán)，以小學(xué)語文教學(xué)為例，教師在傳授知識的同時，也應(yīng)注重學(xué)生品德、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文對“新課標”背景下小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的具體要求及實踐途徑進行了探究，現(xiàn)分享如下。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的要求

小學(xué)階段德育工作的重點在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀、增強自信，促進學(xué)生全面發(fā)展。語文學(xué)科有一定的特殊性，而這種特殊性可轉(zhuǎn)化為開展德育工作的優(yōu)勢。

學(xué)科教學(xué)與德育內(nèi)容深度融合。在開展小學(xué)語文教學(xué)時進行德育滲透，可將德育內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容進行融合，讓德育滲透到語文教學(xué)的各個方面。在寫作教學(xué)時，教師可設(shè)定一些有現(xiàn)實意義的主題，引導(dǎo)學(xué)生用文字表達其看法，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時，教師可組織學(xué)生開展思辨性閱讀等活動，幫助學(xué)生提升批判性思維能力。

德育方法豐富多樣。日常語文教學(xué)中，教師可與學(xué)生共同賞析優(yōu)秀文學(xué)作品中的人物形象與情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。其次，教師應(yīng)提供個性化德育輔導(dǎo)，有針對性地進行情感引導(dǎo)等，幫助學(xué)生解決在成長過程中遇到的問題。此外，還可組織學(xué)生參加社會實踐，加強學(xué)生對社會的了解與認知，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和團隊合作意識。

二、“新課標”背景下小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐途徑

課堂教學(xué)強化德育效果。依據(jù)新課程標準的要求，教師應(yīng)挑選出具有德育意義的課文，深度挖掘課文中的德育價值。首先，教師應(yīng)選擇既有教育意義，又能引起學(xué)生深度思考的作品，如一年級下冊教材中編選了《三字經(jīng)》中的片段作為課文《人之初》。其次，當代優(yōu)秀兒童文學(xué)作品也是開展德育工作的重要載體。這類作品的風(fēng)格通常生動形象，其內(nèi)容也更加貼近學(xué)生日常生活，容易引起學(xué)生共鳴。此外，教師可在課堂上組織學(xué)生對課文內(nèi)容進行討論，并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。在互動交流中，學(xué)生能夠從不同視角對道德問題進行考量，從而逐步提升獨立思考、判斷的能力。同時，在課堂上進行思想品德建構(gòu)也至關(guān)重要。教師可引導(dǎo)學(xué)生對課文中的人物形象、事件情節(jié)等進行剖析，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。

課外閱讀拓展德育途徑。只學(xué)習(xí)教材知識是不夠的，課外閱讀的必要性不言而喻。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣愛好、認知水平等，認真選擇既有教育意義，又能夠引起學(xué)生深思的課外讀物。另外，也可精選一些發(fā)人深省的傳記類作品或哲理故事。

實踐活動深化德育內(nèi)涵。以朗誦比賽為例，通過朗誦優(yōu)秀文學(xué)作品，不僅可以鍛煉語言表達能力，還可以提升審美水平和道德素養(yǎng)。教師也可通過組織形式多樣的寫作活動，讓學(xué)生感受文字的魅力。此外，教師可設(shè)計具有思辨性、啟發(fā)性的實踐作業(yè)，督促學(xué)生在實踐中積極思考，幫助學(xué)生提升思辨能力，潛移默化提升學(xué)生道德素養(yǎng)，進而推動德育工作進程。

以小學(xué)語文教學(xué)為依托進行德育滲透是一項綜合性工程。教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中明確德育目標，整合德育內(nèi)容，采取多種德育方法，將德育貫穿于語文教學(xué)的全過程，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：朔州市第五小學(xué)）

責(zé)任編輯栗樹林助理編輯蘆嘯坤