素質(zhì)教育全面推進(jìn)，班主任作為班級(jí)的管理者、負(fù)責(zé)人，有責(zé)任、有義務(wù)管理學(xué)生，幫助他們解決生活、心理、學(xué)習(xí)方面的問題。因此，在教育改革不斷深化的當(dāng)下，初中班主任要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理的方式和內(nèi)容，結(jié)合激勵(lì)理論，完善對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，從而提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。

一、激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用價(jià)值

班主任在管理班級(jí)時(shí)，受外界因素的干擾，容易出現(xiàn)管理水平低、管理效果差等情況，不利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，需要發(fā)揮激勵(lì)理論的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況做好針對(duì)性的指導(dǎo)，通過目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)罰激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和競爭激勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們逐漸形成正確的學(xué)習(xí)心理。隨著激勵(lì)理論的有效應(yīng)用，班主任能夠不斷優(yōu)化和創(chuàng)新班級(jí)管理方式，持續(xù)活躍班級(jí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合素養(yǎng)。

二、激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

1.榜樣示范，激勵(lì)向上。

初中階段的學(xué)生正處于三觀形成的重要時(shí)期，此階段學(xué)生的行為、態(tài)度具有一定的相似性，他們之間往往會(huì)互相學(xué)習(xí)和模仿。因此，班主任可以選擇學(xué)生中的典型代表，科學(xué)引導(dǎo)其他學(xué)生，這樣的管理方式更具說服力，也更容易被學(xué)生接受，從而取得榜樣激勵(lì)的效果。

首先，班主任要發(fā)揮出班干部的激勵(lì)作用。具有凝聚力的班集體，需要班主任擔(dān)任組織和引導(dǎo)的角色，打造學(xué)生典型代表并發(fā)揮他們的榜樣示范作用，凝聚起良好班風(fēng)。班主任可選擇品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、熱心助人的班干部，并鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，積極投身到班級(jí)管理工作中。同時(shí)，班主任要給予班干部適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們盡快熟悉相關(guān)工作。

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生遵守班級(jí)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)他們積極參與道德評(píng)選活動(dòng)，從而樹立典范。這樣，班主任能夠從學(xué)習(xí)成績、道德意識(shí)、課堂紀(jì)律等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考評(píng)，并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表彰、肯定。如進(jìn)行班級(jí)表演時(shí)，班主任可結(jié)合學(xué)生的表演情況評(píng)選出“星”生，在團(tuán)體內(nèi)塑造起榜樣形象，達(dá)到一定的激勵(lì)效果，同時(shí)營造一種正面、積極的班級(jí)氛圍。

最后，班主任要找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。無論學(xué)生的成績?nèi)绾?，他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域都有自己的優(yōu)勢，有的學(xué)生成績不佳，但是他們的運(yùn)動(dòng)能力出色，教師要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。例如，班上某位學(xué)生的文化課成績較低，身上也有不完美的地方，但是班主任偶然發(fā)現(xiàn)了他的繪畫天賦：他能隨手畫出各種各樣的風(fēng)景、街景、建筑、飛行器，且這些作品的空間感非常強(qiáng)烈。得到這位學(xué)生的允許后，班主任將他的作品發(fā)到了朋友圈，許多人都對(duì)這位學(xué)生的作品表現(xiàn)出濃厚的興趣。此外，班主任還鼓勵(lì)該名學(xué)生參與到社團(tuán)活動(dòng)和畫展比賽中。雖然這名同學(xué)是其他人眼中的差等生，但班主任能看到他的優(yōu)點(diǎn)，通過科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生也能在自己喜歡的領(lǐng)域閃耀。

2.對(duì)癥下藥，自我反思。

班主任應(yīng)該清楚班上學(xué)生的基本情況并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分類，本著因人而異的原則，對(duì)癥下藥。如部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師可選擇采用心理輔導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的進(jìn)取意識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可按照他們的基本情況制定較高的育人目標(biāo)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，拓寬認(rèn)知視野。

例如，班上小王的學(xué)習(xí)成績一直在前幾名，但是某段時(shí)間他上課注意力不集中，也沒有按時(shí)完成課后作業(yè)。面對(duì)這種情況，班主任深度觀察了小王，從多個(gè)方面了解他的情況，發(fā)現(xiàn)他近期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。對(duì)此，教師實(shí)施了“對(duì)癥下藥”的方案，在小王注意力不集中的時(shí)候讓他站起來回答問題，在他回答正確后認(rèn)真表揚(yáng)他。同時(shí)，為了激發(fā)小王的學(xué)習(xí)興趣，班主任選擇讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員并耐心引導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間，小王的注意力開始集中，學(xué)習(xí)成績逐步提升，課下作業(yè)也能認(rèn)真完成了。

這個(gè)案例中，班主任提前做了調(diào)查，了解學(xué)生的基本情況，找出學(xué)生形成壞習(xí)慣的基本原因，并積極采取有效措施，幫助學(xué)生解決了問題。因此，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真回答問題的時(shí)候，激勵(lì)和表揚(yáng)能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。若學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師也可以善意提醒，讓他們清楚哪些習(xí)慣是這個(gè)階段需要努力養(yǎng)成的，哪些習(xí)慣是需要改進(jìn)的。當(dāng)學(xué)生的行為習(xí)慣有所改善后，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大幅度提升。

3.良性競爭，積極管理。

競賽的學(xué)習(xí)方式能夠打造良性競爭的班級(jí)氛圍，為學(xué)生預(yù)留自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。初中班級(jí)管理中，教師可通過競賽情境激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，讓他們確立清晰的前進(jìn)目標(biāo)，形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種管理方式能收到良好的激勵(lì)效果，促使學(xué)生不斷前進(jìn)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的水平。同時(shí)，競賽氛圍下，學(xué)生的目標(biāo)具有一致性，其身心始終處于良好的狀態(tài)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的潛力，也有助于提高班主任的工作水平。

例如，期中考試后，班內(nèi)大部分學(xué)生變得懶散，缺乏學(xué)習(xí)勁頭。此時(shí)，班主任可進(jìn)行班級(jí)整頓，劃分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的“不服輸”精神，以期形成班級(jí)內(nèi)部的良性競爭。班主任要讓學(xué)生提前了解“競爭”的機(jī)制，科學(xué)劃分小組，分組后，每個(gè)小組內(nèi)的成員要坐在一起，如果是前后桌同學(xué)，則要將課桌靠攏，讓組內(nèi)成員可以看得到彼此的位置，以利于小組內(nèi)的同學(xué)互相學(xué)習(xí)、競爭和監(jiān)督。同時(shí)，組內(nèi)學(xué)生的平均水平應(yīng)保持一致，這樣才能達(dá)到競爭激勵(lì)的效果。

4.耐心引導(dǎo)，精神激勵(lì)。

班主任要關(guān)注學(xué)生的基本情況，從心理、精神層面進(jìn)行激勵(lì)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理論和班級(jí)管理方式，以精神激勵(lì)為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自主開展思想交流，參與班級(jí)管理，讓他們自己負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)工作。

例如，多媒體、風(fēng)扇、門窗等教室內(nèi)的全部物品都由學(xué)生負(fù)責(zé)管理，這樣，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以不局限在學(xué)習(xí)方面，還可以根據(jù)他們?cè)诎嗉?jí)各項(xiàng)工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種精神激勵(lì)的方式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，從而改變以往以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，對(duì)于沒有負(fù)責(zé)過集體活動(dòng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們積極參與班級(jí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中獲得成就感，從而提高其責(zé)任意識(shí)，使班級(jí)管理更為有序、合理，以便在改善班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

應(yīng)用精神激勵(lì)法要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體優(yōu)勢，平衡學(xué)生的心理，提高他們的自信心，增強(qiáng)他們的競爭意識(shí)。班主任要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，以精神激勵(lì)的方式合理評(píng)價(jià)學(xué)生，通過這些變化，教師能更好地研究當(dāng)下的新問題，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。同時(shí)，班主任要樹立正確的育人觀念，兼顧全體學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參與到集體活動(dòng)中，并做好自己負(fù)責(zé)的工作，為他們提供展示自我的契機(jī)，使班級(jí)管理工作更為高效。

總之，班主任可對(duì)班級(jí)管理方式、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮出精神、目標(biāo)、榜樣和競爭激勵(lì)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)。同時(shí)，班主任要遵循因人而異的原則，發(fā)揮出激勵(lì)理論的價(jià)值，幫助學(xué)生樹立信心。這些都是提升班級(jí)管理水平的重要舉措，能為學(xué)生的全面發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

（作者單位：甘肅省天水市羅玉中學(xué)）

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