隨著課程游戲化的不斷深入，自然教育理念的滲透，幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)也從室內(nèi)走向戶外，讓幼兒在自然、真實(shí)的場(chǎng)域及空間中，豐富五感，感受與欣賞大自然的美麗和趣味，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)的不斷提升。本文結(jié)合幼兒園的活動(dòng)案例，闡述幼兒園開展戶外創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略。

一、以材料為線索設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受與欣賞美

1.就地取材，聚焦自然物開發(fā)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

樹葉是在戶外最容易找到的自然材料，幼兒對(duì)樹葉也有著濃厚的興趣和探索欲。我們根據(jù)本班幼兒的興趣與發(fā)展需要，開展了班本課程“和樹葉的N種游戲”，設(shè)計(jì)了樹葉拼貼、樹葉印畫、藍(lán)曬等多種活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從多種角度感知樹葉的形狀、紋理與質(zhì)感。此外，教師還可充分利用園內(nèi)的樹資源開展相關(guān)活動(dòng)。如：鼓勵(lì)幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式接觸樹皮；或請(qǐng)幼兒給大樹圍一圈宣紙，然后用油畫棒用力在紙上摩擦，拓印出樹皮的紋理；撿拾樹皮，加以超輕黏土、毛線、小飾品等，表現(xiàn)各種有趣的形象……總之，教師可根據(jù)幼兒的興趣，圍繞某一種自然材料展開豐富的活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)自然物的了解，同時(shí)促進(jìn)其審美能力的發(fā)展。

2.整合資源，收集自然物設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

教師還可充分利用家長(zhǎng)資源或社區(qū)資源，為幼兒提供接觸和探索自然物的機(jī)會(huì)。在我園，有位家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不時(shí)提供一些廢棄木塊給幼兒園，供幼兒學(xué)習(xí)、探索。木頭的溫潤(rùn)質(zhì)感和獨(dú)特紋理有著別樣的魅力，教師請(qǐng)保安師傅對(duì)木頭的邊緣稍作打磨后，便可給幼兒自由把玩。有的幼兒選擇在木頭上繪畫，有的用木塊拼擺、造型。我們?yōu)橛變禾峁┏浞值奶剿骺臻g，引導(dǎo)他們收獲不同的審美與創(chuàng)作體驗(yàn)。此外，幼兒園還可號(hào)召師生搜集家中的毛線團(tuán)，鼓勵(lì)幼兒將穿不下的小毛衣帶來(lái)，拆繞成線團(tuán)后按照色系、粗細(xì)、材質(zhì)分類，在戶外開展相關(guān)的編織游戲。如，請(qǐng)幼兒尋找喜歡的樹干、樹杈或樹枝，大膽發(fā)揮想象，用樹枝和線繩完成創(chuàng)意表達(dá)。

二、以主題為導(dǎo)向?qū)嵤┗顒?dòng)，支持幼兒表達(dá)與創(chuàng)造美

1.設(shè)置區(qū)域，創(chuàng)設(shè)特定素材的戶外創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)域

為支持幼兒利用自然物展開多元的創(chuàng)作與表達(dá)，幼兒園專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“石頭城”，石頭城里既有園部購(gòu)買的一些石頭，也有許多家長(zhǎng)幫忙搜集來(lái)的石頭。這些石頭的類型各有不同，不僅有大石頭、小石頭，也有白石頭、黑石頭，幼兒常常在這里用石頭堆疊石頭山、創(chuàng)作石頭小怪獸、暢玩石頭曼陀羅……在賞玩石頭的過程中感受著石頭的不同形狀、色澤、大小和質(zhì)感。

此外，我們還開辟了泥巴園。這是供幼兒用泥土開展游戲、親密接觸大地的專用場(chǎng)地，幼兒可在這里自由地挖掘泥土，用泥巴開展各種有趣的游戲。例如，把泥與水?dāng)嚢?，將泥水隨意潑出去，然后借形想象進(jìn)行添畫，最終變成一幅幅獨(dú)特的泥潑畫；用泥嘗試進(jìn)行泥塑游戲，最后還可請(qǐng)幼兒將自己的泥塑作品風(fēng)干后上色，擺在墻邊用作展示。

2.確定主題，開展專題戶外創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

教師還可圍繞一個(gè)主題，請(qǐng)幼兒在戶外開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。例如，開設(shè)“自然中的曼陀羅”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒以樹為中心，利用石頭、樹枝、花卉、種子、樹枝、木片、樹葉、松果、貝殼、石頭等材料，擺放不同規(guī)律的曼陀羅圖形。由于曼陀羅圖形都是圍繞某個(gè)中心、一個(gè)圈一個(gè)圈向四周擴(kuò)散的排列順序，每個(gè)圈上的花紋也是有規(guī)律的，這便要求幼兒在創(chuàng)作過程中要通過一圈圈的重復(fù)與變化，斟酌選擇擺放的素材材質(zhì)和色彩，進(jìn)而體驗(yàn)用自然材料創(chuàng)造美的過程。

三、以創(chuàng)美為基礎(chǔ)，豐富幼兒審美提升的實(shí)施路徑

1.打造優(yōu)美的環(huán)境，豐富園所戶外的藝術(shù)空間

幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，打造既有審美價(jià)值又適宜開展活動(dòng)的藝術(shù)空間，并對(duì)戶外環(huán)境做一定的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)幼兒對(duì)美的感知、欣賞與創(chuàng)造。例如，幼兒園可種植不同季節(jié)開花、結(jié)果的植物，使幼兒園實(shí)現(xiàn)四季有花、三季有果；幼兒園的木門、圍欄板、地上的板磚也可作為幼兒的涂鴉板，供幼兒在欣賞古今中外藝術(shù)大師的作品后，進(jìn)行自由創(chuàng)作與表達(dá)。又如，教師可鼓勵(lì)幼兒為放置戶外體育器械的小木屋做適當(dāng)裝飾，用不同顏色的丙烯顏料為其賦上美麗的色彩。幼兒除了涂鴉，也可在上面隨意繪畫，自由表達(dá)創(chuàng)意與靈感，在豐富幼兒創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的同時(shí)，也為幼兒園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。結(jié)束后，教師可將作品和園所環(huán)境相結(jié)合，留存在戶外展示，使之成為戶外自然環(huán)境中一部分。

2.開展多元活動(dòng)，創(chuàng)意開展戶外創(chuàng)意美術(shù)

為了進(jìn)一步提升幼兒的審美感受與表達(dá)，我們還會(huì)在每學(xué)期開展一次全園親子戶外創(chuàng)意美術(shù)體驗(yàn)。在這期間，幼兒園將開放所有的戶外創(chuàng)意美術(shù)游戲區(qū)域，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)與幼兒共同參與戶外創(chuàng)意美術(shù)游戲，深入體驗(yàn)戶外創(chuàng)作的樂趣。

除此之外，我們還將每月的25日設(shè)定為“戶外自然藝術(shù)游戲活動(dòng)暢享日”。在這一天，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外，在自然、真實(shí)的場(chǎng)域中，利用自然、生態(tài)、安全的材料帶領(lǐng)幼兒開展藝術(shù)游戲。為發(fā)揮幼兒的主體性，我們也會(huì)邀請(qǐng)幼兒參與、規(guī)劃戶外區(qū)域的游戲空間，如游戲主題展、材料陳列區(qū)、作品展示空間等，鼓勵(lì)幼兒在與自然材料、自然環(huán)境的親密互動(dòng)中大膽創(chuàng)想、自主創(chuàng)意，提升審美趣味。在每周，我們也會(huì)帶領(lǐng)幼兒開展半小時(shí)以上的戶外親自然活動(dòng)，活動(dòng)形式不限，既可以玩創(chuàng)意游戲，也可以是自由探索活動(dòng)，還可以是共同搜集自然材料的活動(dòng)。如撿拾樹葉、小樹枝，尋找小花朵、小果子，場(chǎng)點(diǎn)打卡、采集拍照……積累幼兒對(duì)自然之美的觀察與感受。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園戶外創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒在親近大自然的過程中感受與欣賞大自然的美，進(jìn)而激活他們的五感，引發(fā)他們對(duì)自然之美的感知、發(fā)現(xiàn)與探索，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，最終獲得審美素養(yǎng)的提升。