摘要：AI時代，在人才培養(yǎng)過程中如何將理論基礎(chǔ)與實踐教學(xué)相融合，一直是擺在播音主持教育工作者面前的重要課題。AI技術(shù)的迅猛發(fā)展，給播音主持專業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。CDIO教育模式在播音主持人才培養(yǎng)方面的應(yīng)用，對培養(yǎng)符合AI時代語境的播音主持人才，優(yōu)化其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科實踐和教學(xué)建設(shè)水平，具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：融媒體 AI科技 人才培養(yǎng) CDIO

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是一種以工程教育為主的教育模式，該模式強調(diào)的是將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過團隊協(xié)作解決實際問題。通過CDIO模式，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)理論知識，還可以通過參與設(shè)計、制造和運作的實際項目，來培養(yǎng)創(chuàng)新能力、團隊合作能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。近年來，筆者將CDIO模式應(yīng)用到播音主持專業(yè)教學(xué)中，獲得了良好的教學(xué)效果，強化了教學(xué)與行業(yè)之間的結(jié)合。

一、CDIO教育模式的實施和效果

在融媒體迅猛發(fā)展的今天，AI技術(shù)正在以我們難以想象的速度更新迭代，如何應(yīng)對這一巨大挑戰(zhàn)，將危機轉(zhuǎn)化為機遇，在催生新一輪播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)革新。 引入CDIO教育模式，是播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)革新的一個有益嘗試。

（一）師資力量共用、播出平臺共享

播音主持專業(yè)利用“校企合作”的資源平臺將合作觸角向廣播電視行業(yè)和基層融媒體延伸，結(jié)合業(yè)界新的發(fā)展動態(tài)和業(yè)務(wù)需求，圍繞學(xué)生制定和開展各種教育教學(xué)活動，自始至終堅持“因材施教”原則，針對不同節(jié)目類型、學(xué)生特點及興趣方向開展CDIO模式之下的做中學(xué)的教學(xué)實踐，可使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和實操動手能力，在實踐中有獲得感、成就感，形成了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的有效激發(fā)。

學(xué)生通過參與各種新聞報道實踐項目踐行大興調(diào)查研究，使其切身感受到新聞創(chuàng)作——從百姓中來、到百姓中去的根本創(chuàng)作道路，讓學(xué)生參與到媒體產(chǎn)品的生產(chǎn)制作全流程，以達到對學(xué)生專業(yè)能力和自信心有效提升的目的，形成了緊扣播音主持傳媒人才需求的傳播脈絡(luò)和培養(yǎng)方式。

（二）融合運用一體、理論實踐并舉

通過引入CDIO模式，播音主持專業(yè)從原有課程重理論、分布呈線性、分階段的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作與理論知識相結(jié)合，強化“編采播控”綜合能力的運用，將一個新聞內(nèi)容從選題策劃到制作播出通過媒體平臺完整呈現(xiàn)。

通過實際操作，對學(xué)生在職業(yè)道德素養(yǎng)、理論專業(yè)知識、理解認知力、邏輯思辨和批判創(chuàng)新能力、實踐操作能力與主流價值觀的復(fù)合體系方面進行了交叉訓(xùn)練和強化培養(yǎng)，打破了以往學(xué)生能力僅限于播音主持經(jīng)驗性、重復(fù)性的技術(shù)層面和只停留在概括性、宏觀性的理論層面，使學(xué)生在自身實操能力提升過程當(dāng)中對相關(guān)的傳播形式和跨界平臺都有了足夠的了解，使其在內(nèi)容創(chuàng)作當(dāng)中能夠更加自如。

（三）塑造融媒體創(chuàng)新思維

隨著AI在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用以及AI主播的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的播音主持藝術(shù)在教學(xué)和實踐中都面臨挑戰(zhàn)。面對瞬息萬變的媒體環(huán)境，行業(yè)對于具備新型傳播能力從業(yè)者的需求很大，對于具有豐富實踐經(jīng)驗的播音主持人才的ef22e04a87a264140962046f9ccebd43需求量激增?；谶@一現(xiàn)狀，應(yīng)明確媒體行業(yè)發(fā)展與人才需求兩者關(guān)系，對相關(guān)教學(xué)安排進行靈活調(diào)整，通過相關(guān)人才培養(yǎng)計劃的修訂，對人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求不匹配等矛盾進行有效彌補。CDIO模式的應(yīng)用，使播音主持教育從傳統(tǒng)的創(chuàng)作思維模式上擺脫出來，尋求新的發(fā)展和創(chuàng)新道路，結(jié)合新科技，著重塑造學(xué)生的融媒體創(chuàng)新思維。

二、CDIO教育模式教學(xué)手段的經(jīng)驗總結(jié)

近年來，在教學(xué)實踐中，筆者通過將CDIO教育模式轉(zhuǎn)化并運用到播音主持專業(yè)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解理論知識與實踐技能相結(jié)合的意義，在嘗試中形成了一些可供借鑒和分享的經(jīng)驗。

（一）更為成熟的方法路徑

以CDIO模式應(yīng)用為核心的教學(xué)改革，通過具體節(jié)目的制作和多樣化手段的綜合運用，對當(dāng)下播音主持藝術(shù)人才的培育內(nèi)涵與路徑進行了進一步明確，加強對學(xué)生的個性化、同理心的培養(yǎng)，加強即興口語表達和文藝作品演播等綜合能力的提升，讓學(xué)生逐步具備深度思考、新聞發(fā)掘、編輯采訪、節(jié)目創(chuàng)作的能力。在教學(xué)中，使學(xué)生初步接觸了AI智能語音的播報技術(shù)，嘗試“真人主播+AI輔播”的節(jié)目播出和制作方法，取得初步成效。學(xué)生日常訓(xùn)練的平臺充分運用了網(wǎng)絡(luò)智能APP等平臺和手段，熟練掌握了播音主持藝術(shù)作品的智能語音輸入、錄制剪輯配樂、編單上傳、定時播出、留言互動，強化了實踐能力，形成了互聯(lián)網(wǎng)主播傳播思維模式。

（二）多渠道整合教學(xué)資源

新聞專業(yè)的交叉學(xué)科屬性要求畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識、較強的實踐動手能力和個人綜合素質(zhì)。自2020年開始，筆者所在的青海師范大學(xué)新聞學(xué)院連續(xù)帶領(lǐng)四屆播音班同學(xué)策劃完成了多檔廣播專題節(jié)目制作，明確媒體行業(yè)發(fā)展與人才需求兩者關(guān)系，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課模式，做到因地制宜、因材施教。通過教學(xué)實踐，新聞學(xué)院播音主持專業(yè)與青海廣播電視臺、總臺中國之聲青海記者站、新華社駐青記者站等新聞媒體以及各州縣基層融媒體中心建立聯(lián)系，實現(xiàn)了媒體平臺的共享，拓寬了學(xué)生實踐平臺，提升了融媒體思維的訓(xùn)練力度，并順利為當(dāng)?shù)鼗鶎尤诿襟w輸送了專業(yè)人才。

（三）多學(xué)科融合提升人文素養(yǎng)

新聞從業(yè)者要做雜家，播音主持專業(yè)除了實現(xiàn)學(xué)習(xí)者“編采播控”能力的提高，還需要播音主持人才具備與本專業(yè)相關(guān)的文學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識的積淀與汲取，最終具有較為完備的人文素養(yǎng)。播音員主持人作為未來的媒體中堅力量，在學(xué)習(xí)階段要做到多交流、多學(xué)習(xí)、多探討，了解當(dāng)下熱點話題，加強“腳力、眼力、腦力、筆力”的鍛煉，發(fā)揮播音主持專業(yè)不可替代的作用。

三、AI時代應(yīng)用CDIO模式的機遇與挑戰(zhàn)

播音主持專業(yè)應(yīng)用CDIO模式的新文科改革創(chuàng)新，在實踐過程中注重與AI科技做銜接，努力使播音主持人才培養(yǎng)符合未來的發(fā)展趨勢，更積極地面對機遇與挑戰(zhàn)。

（一）主動銜接人工智能

我國政府高度重視人工智能技術(shù)，出臺了一系列政策來推動其發(fā)展。2017年，國務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確了我國在2030年成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心的宏偉目標(biāo)，為我國AI產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了政策保障，提出到2030年，我國人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模要達到1萬億美元。播音主持專業(yè)應(yīng)用CDIO模式的同時，積極探索將AI技術(shù)廣泛運用到新聞采集、生產(chǎn)、分發(fā)等各環(huán)節(jié)，努力提升新聞傳播效率和時效性。

（二）“新奇效應(yīng)”引領(lǐng)受眾審美訴求

目前，AI主播雖然在情感、互動等方面并不具備明顯優(yōu)勢，但能滿足受眾好奇、喜歡新鮮事物的心理。傳播心理學(xué)中“新奇效應(yīng)”認為：新奇的信息符號刺激，會有力地促進大腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，引起受眾的注意。而科技的日新月異和AI技術(shù)的進一步成熟應(yīng)用恰恰滿足了這一心理需求。從增加媒體吸引力的積極角度來看，主動地接受和使用AI技術(shù)在一定程度上能夠助力播音員、主持人提升節(jié)目效果和可看性，實現(xiàn)節(jié)目創(chuàng)新。

（三）“低端替代”倒逼從業(yè)者高水平發(fā)展

2018年，新華社在第五屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會推出第一個AI主播，時至今日AI主播已經(jīng)和誕生之初的生澀、呆板不可同日而語，在很大程度上勝任并替代了低端水平的語言傳播需求。如果播音主持人在稿件創(chuàng)作的藝術(shù)性、思維表達的判斷性、情感表達的細膩性和應(yīng)變能力的隨機性上不進行持續(xù)的完善和提高，則無法勝任未來的工作，難以體現(xiàn)出不可替代性。多數(shù)簡單、重復(fù)的播報，可以由人工智能所替代，但有情感的、有溫度的深度播報和報道，還是必須依靠人。面對AI主播，如果現(xiàn)在播音主持專業(yè)學(xué)習(xí)者和從業(yè)者還滿足于坐在直播間讀稿念稿、見字發(fā)聲，會很快面臨著被AI取代的窘境。

四、應(yīng)用CDIO教育模式的改進策略

AI時代播音員主持人的職業(yè)面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)，只有不斷提升綜合能力，堅定理想信念、強化專業(yè)素養(yǎng)、掌控智能科技，才能夠在這場變革中掌握主動權(quán)。而這都依賴深入基層生活、投身報道一線、扎扎實實的調(diào)查研究和一系列教學(xué)改革措施的實施。

（一）結(jié)合調(diào)查研究，扎扎實實做好“四力”

播音主持專業(yè)作為為新聞戰(zhàn)線輸送人才的培養(yǎng)根據(jù)地，在教學(xué)中首先要做好為黨育人、為國育才的工作，樹立時刻不忘到基層中去，到人民群眾中去的理念。深入新聞一線的感知和收獲是單純依靠融媒體環(huán)境和AI技術(shù)無法實現(xiàn)的，只有堅定理想信念、深耕這片土地，不斷增強自己的“腳力、眼力、腦力、筆力”，通過做中學(xué)、學(xué)中做的實踐，掌握全媒體技能。

（二）擁抱科技力量，“重文不輕理”

播音主持專業(yè)包括廣播電視學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、語言學(xué)，也包括社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、人類學(xué)等。播音主持專業(yè)應(yīng)該在重視對學(xué)生文科綜合素養(yǎng)強化和提升的同時，將理科的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法納入其中，進行有機結(jié)合。

1.加強邏輯科學(xué)學(xué)習(xí)。今天新聞的生產(chǎn)模式已經(jīng)由原有的“寫”新聞轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的“邏輯推演”新聞。邏輯學(xué)作為一門跨領(lǐng)域的學(xué)科，既具有理科專業(yè)的特點，也有文科專業(yè)的屬性。我們應(yīng)該認識到邏輯學(xué)在播音主持專業(yè)領(lǐng)域中的重要性和應(yīng)用價值，加強教學(xué)過程中對學(xué)生在邏輯學(xué)方面的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其跨學(xué)科的屬性，使學(xué)生掌握分析問題的能力，找到事物背后的邏輯關(guān)系，強化學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)運算能力。

2.提高計算機應(yīng)用能力。通過CDIO模式的應(yīng)用，學(xué)生逐步掌握了一些音頻視頻處理軟件、視頻剪輯軟件，以及PS、Office辦公軟件等，通過教學(xué)和課程設(shè)置，提高播音員主持人在人機協(xié)同方面的能力，在心理和技能上主動擁抱現(xiàn)實，接受和掌握新技術(shù)。突出“編采播控”中對于新科技的“操控”能力，加大交叉學(xué)科和文理科的結(jié)合，在日常教學(xué)實踐中做到播音主持和人工智能技術(shù)的融合，達到播音員主持人負責(zé)思考、判斷、創(chuàng)造，機器負責(zé)運算和執(zhí)行，最終實現(xiàn)“真人主播+AI輔播”的協(xié)作。

3.普及地理科學(xué)?！吧鷳B(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)，是我國持續(xù)發(fā)展最為重要的基礎(chǔ)。青海最大的價值在生態(tài)、最大的責(zé)任在生態(tài)、最大的潛力也在生態(tài)，必須把生態(tài)文明建設(shè)放在突出位置來抓?！笨钙鹕鷳B(tài)文明建設(shè)的媒體責(zé)任，主流媒體要用鮮活的新聞事實，生動詮釋習(xí)近平生態(tài)文明思想關(guān)于人與自然、保護與發(fā)展、環(huán)境與民生、國內(nèi)與國際等關(guān)系的論述。眾所周知，青海是生態(tài)大省，是三江之源、“中華水塔”，是促進人與自然和諧相處的高地，得天獨厚的生態(tài)優(yōu)勢為青海省主流媒體在宣傳習(xí)近平生態(tài)文明思想方面提供了豐富的新聞傳播資源。媒體和受眾對于具有地理學(xué)和播音主持交叉學(xué)科的播音員主持人的需求相應(yīng)加大，專業(yè)交叉能力要求不斷提高，與此同時，如氣象服務(wù)等播報更能夠?qū)鹘y(tǒng)播音員主持人和AI主播進行結(jié)合，以達到科學(xué)性、服務(wù)性、娛樂性三者的結(jié)合，使節(jié)目擁有更強大的信息量和觀賞性。

五、結(jié)語

通過CDIO模式的應(yīng)用，其做中學(xué)的核心課程群的新型教學(xué)方法，使學(xué)生能夠完整參與新聞從策劃到播發(fā)的全運作流程，使其在實踐鍛煉中具備新聞工作者的人文關(guān)懷和民族文化底蘊，具備新聞敏感性和時代感召力，以積極自如的狀態(tài)在新聞生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進行反映民族地區(qū)文化經(jīng)濟、歷史沿襲、社情民意的新聞編采播的內(nèi)容創(chuàng)作，達到思想感情與語言文字技巧的綜合運用，將理論與實踐融會貫通。

（作者單位 青海師范大學(xué)新聞學(xué)院）

本文系2023年青海省省級“四新”研究與改革實踐項目“融媒體時代AI 科技背景下播音主持人才 CDIO 培育路徑研究”的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】