摘要：面對信息技術(shù)快速進(jìn)步帶來的廣泛社會應(yīng)用及倫理挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足新時代對高素質(zhì)、高技能人才的需求，文章通過分析職業(yè)院校Web前端課程中思政教育的現(xiàn)狀，圍繞課程定位、內(nèi)容優(yōu)化、實踐強化、評價體系完善及教學(xué)方法創(chuàng)新五個維度展開教學(xué)策略研究，為進(jìn)一步豐富職業(yè)院校Web前端課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感，優(yōu)化職業(yè)院校Web前端課程的思政教育效果。

關(guān)鍵詞：Web前端課程；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）27-0142-04

Web前端課程作為計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的重要學(xué)科，其重要性隨社會進(jìn)步與科技飛躍而日益凸顯，特別是在信息傳播、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等多元領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，深刻改變了人們的生活方式。然而，技術(shù)快速發(fā)展的同時，也伴隨著不容忽視的社會倫理挑戰(zhàn)。鑒于此，在當(dāng)前時代背景下，傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式已難以滿足培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)人才的需求。因此，將思政元素創(chuàng)新性地融入Web前端課程體系，不僅是對學(xué)生前端開發(fā)技術(shù)的系統(tǒng)強化，確保其能熟練掌握各類前沿軟件與技術(shù)，更是對社會責(zé)任感與職業(yè)操守培育的深度強化。此教學(xué)融合策略促使學(xué)生在精進(jìn)專業(yè)技能的同時，深化對技術(shù)、社會、倫理間復(fù)雜關(guān)聯(lián)的理解，防范技術(shù)誤用可能對用戶及社會造成的負(fù)面影響。借此方式培養(yǎng)出既具備精湛的專業(yè)技術(shù)，又擁有高尚職業(yè)道德的職業(yè)技術(shù)人才，從而更好地服務(wù)于社會，貢獻(xiàn)于時代。

1 Web 前端課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著高等教育的深入改革和創(chuàng)新，Web 前端課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出積極的發(fā)展趨勢。在數(shù)字化時代，Web前端開發(fā)技術(shù)日新月異，對于高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才提出了更高要求。因此，將思政教育融入Web前端課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德操守具有重要意義[1]。

在數(shù)字化時代，Web前端開發(fā)技術(shù)的重要性不言而喻。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和深入，Web前端技術(shù)已經(jīng)成為連接用戶與數(shù)字化世界的重要橋梁。這就要求高校在培養(yǎng)Web前端人才時，不僅要注重技術(shù)的傳授和實踐能力的提升，還要加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德操守的培養(yǎng)。因此，將思政教育融入Web前端課程，成為當(dāng)下高校教育改革的一項重要任務(wù)。

1.1 思政教育缺乏有機融合

目前，Web前端課程中的思政教育往往與技術(shù)教育相分離，缺乏整合。一些教師對思政教育的認(rèn)識和理解仍停留在表面層次，導(dǎo)致思政教育與Web前端課程教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上缺乏有機融合，以及教學(xué)方法上未能充分體現(xiàn)思政教育的特點。教師在教學(xué)過程中往往只關(guān)注技術(shù)的傳授，忽視了思政教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得全面的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。另外，盡管有部分高校的Web前端課程中明確融入了思政教育內(nèi)容，但這些內(nèi)容往往只是簡單地添加了一些道德倫理的知識點，缺乏深入的思考和引導(dǎo)。同時，部分學(xué)生對于思政教育的接受程度有限，學(xué)生往往更加注重技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，而忽視了思政教育對于個人成長和職業(yè)發(fā)展的重要性。這就需要教師在教學(xué)過程中更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。

1.2 思政教育缺乏實踐環(huán)節(jié)。

當(dāng)前Web前端課程的思政教育多停留于理論層面，缺乏實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和引導(dǎo)[2]。學(xué)生僅限于學(xué)習(xí)道德倫理知識，缺少實際操作與實踐的機會。有部分高校Web前端課程設(shè)置了與思政教育相關(guān)的實踐項目，但只是簡單的模擬練習(xí)，缺乏真實的社會背景和問題，導(dǎo)致學(xué)生對思政教育的重要性缺乏深刻的認(rèn)識，無法將其應(yīng)用到實際工作中。

1.3 思政評價體系尚未完善

Web前端課程思政的評價體系尚未完善，無法全面評估學(xué)生在Web前端課程中的思政表現(xiàn)和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的課程評價體系往往側(cè)重對學(xué)生知識和技能的考核，而忽視了對學(xué)生思政表現(xiàn)和職業(yè)道德的評價。這種評價方式不僅無法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，需要進(jìn)一步完善課程評價體系，將思政教育納入其中，確保對學(xué)生素質(zhì)的全面評價。

2 Web 前端課程思政教學(xué)的策略探討

Web前端課程的定位，應(yīng)該明確技術(shù)性與應(yīng)用性并重，與行業(yè)需求緊密對接，同時融入思政教育元素等方向[3]。技術(shù)性與應(yīng)用性并重，是指課程既要教授學(xué)生最新的Web前端技術(shù)，也要讓學(xué)生了解這些技術(shù)在實際工作中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的實際工作能力。思政目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在工作中遵守職業(yè)道德規(guī)范，做一個有道德、有良知的技術(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值觀和職業(yè)觀，樹立正確的人生目標(biāo)。通過明確課程定位和思政目標(biāo)，可以為Web前端課程思政教學(xué)提供有力的指導(dǎo)和保障（如圖1所示）。

2.1 明確課程定位與思政目標(biāo)

Web前端課程作為信息技術(shù)領(lǐng)域的重要分支，不僅要關(guān)注技術(shù)的傳授和實踐能力的提升，更應(yīng)致力于培養(yǎng)具備扎實專業(yè)技能和良好思政素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，為信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步提供有力支持。

1） 明確課程定位

① 技術(shù)性與應(yīng)用性并重

Web前端課程承載著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐應(yīng)用能力的雙重使命。既要注重基礎(chǔ)知識和核心技術(shù)的傳授，又要強調(diào)實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。并重的教學(xué)理念旨在使學(xué)生不僅能夠理解Web前端技術(shù)的原理，更能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，從而在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)市場需求和技術(shù)變化。

② 與行業(yè)需求緊密對接

課程內(nèi)容和教學(xué)方向應(yīng)緊密圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求進(jìn)行設(shè)置。通過與行業(yè)企業(yè)合作、引入實際項目案例以及定期更新課程內(nèi)容等方式，使學(xué)生能夠及時了解和掌握行業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)前沿，這種緊密對接的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，還能夠奠定堅實的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、提高未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

③ 融入思政教育元素

將思政教育元素融入Web前端課程，是實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)教育與價值觀培育相結(jié)合的關(guān)鍵策略。通過將職業(yè)道德、網(wǎng)絡(luò)安全意識、團隊協(xié)作精神等思政教育內(nèi)容有機地融入課程教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。這種融入式的教學(xué)方式不僅能夠豐富課程內(nèi)容，還能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

2） 明確思政目標(biāo)

① 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)方面，致力于通過課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。在Web前端課程中不僅僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在未來的工作中能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范，積極履行職業(yè)責(zé)任，為行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

② 提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識

在Web 前端開發(fā)中，網(wǎng)絡(luò)安全是至關(guān)重要的。Web前端課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，使其能夠自覺遵守網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)，掌握網(wǎng)絡(luò)安全防護技能，這樣，學(xué)生在未來工作中才能有效防范和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊和數(shù)據(jù)泄露等風(fēng)險。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

Web的前端開發(fā)任務(wù)常常要求與后端、UI設(shè)計等其他多個關(guān)鍵崗位進(jìn)行深度合作。Web前端課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的溝通能力，確保學(xué)生在項目實施過程中與團隊成員緊密合作，從而有效提高學(xué)生的團隊意識。

④引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀與職業(yè)理念

通過融入行業(yè)實例和卓越校友分享經(jīng)驗的方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識行業(yè)的趨勢與未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，并幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀與職業(yè)理念。同時，積極推動學(xué)生參與各種社會實踐與志愿者服務(wù)等各種活動，提高學(xué)生的公民自覺和社會責(zé)任意識。

⑤ 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

隨著Web前端技術(shù)被廣泛地應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要深刻認(rèn)識到自己的行為對社會造成的影響，并不斷加強對社會責(zé)任的意識。在課程設(shè)計中應(yīng)該重點強調(diào)對社會責(zé)任感的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生關(guān)心社會熱點，鼓勵學(xué)生踴躍投身于社會公益活動，從而建立起良好的社會責(zé)任感。

⑥ 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

Web前端課程要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，涉及界面設(shè)計、用戶體驗等方面。因此，在Web前端課程中加強對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，以適應(yīng)快速發(fā)展的科技行業(yè)和不斷變化的用戶需求。

2.2 整合思政教育資源，優(yōu)化課程內(nèi)容

深入挖掘Web前端課程中的思政元素，如職業(yè)道德、網(wǎng)絡(luò)安全意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等，將其與課程內(nèi)容有機融合。通過引入行業(yè)案例和實際項目，運用分析案例和項目實踐中的思政問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。同時，根據(jù)課程定位與思政目標(biāo)，將Web前端課程的教學(xué)內(nèi)容分為多個項目，每個項目又被細(xì)分為具體的任務(wù)。在任務(wù)中，融入了思政元素（如表1所示），使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也能夠理解和接受思政教育。這種的教學(xué)方式，不僅豐富了課程內(nèi)容，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，能夠更好地激發(fā)社會責(zé)任意識和提升職業(yè)道德操守。

2.3 完善課程評價體系

建立多元化的課程評價體系，包括課堂表現(xiàn)、項目完成情況、團隊協(xié)作、思政素養(yǎng)等多個方面[4]。采用定性與定量相結(jié)合的評價方法，客觀全面地評價學(xué)生的專業(yè)技能和思政素養(yǎng)。引入企業(yè)和社會評價，從行業(yè)和社會角度對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，增強評價的實用性和針對性（如表2所示）。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

在現(xiàn)代教育中，為了有效解決Web前端課程思政教育缺乏實踐環(huán)節(jié)的問題，可以采取將思政教育與實踐相結(jié)合的策略。在Web前端課程的教學(xué)過程中，將思政教育的理念和內(nèi)容融入實際操作環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實際操作中體驗和應(yīng)用思政教育的內(nèi)容。同時，通過構(gòu)建融入思政教育元素的實踐項目，可以使學(xué)生在項目完成的過程中，能夠自然地理解和掌握思政教育的核心理念和內(nèi)容。在教學(xué)活動的過程中，可以采取以下的具體教學(xué)策略：

1） 項目實踐教學(xué)方法。項目實踐教學(xué)方法能夠讓學(xué)生潛移默化地理解思政教育內(nèi)容的有效方式，通過項目實踐教學(xué)方法，讓學(xué)生參與真實項目開發(fā)，在學(xué)習(xí)實踐中無形地學(xué)習(xí)思政教育的內(nèi)容，提升職業(yè)素養(yǎng)[5]。在日常的教學(xué)中，教師可以選擇具有思政教育意義的實踐項目，比如在Web前端開發(fā)實踐中，可以選擇紅色網(wǎng)站或愛國宣傳等網(wǎng)站的建設(shè)項目，使學(xué)生在實踐中自主思考、理解和運用課程思政教育的核心理念。通過實戰(zhàn)項目，讓學(xué)生主將愛國主義教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育等主題內(nèi)容設(shè)計融入項目中，在實踐開發(fā)中學(xué)習(xí)、理解思政教育的內(nèi)容和意義。引導(dǎo)學(xué)生從國家和社會現(xiàn)實的角度思考、分析和解決問題，并能夠根據(jù)真實的需求，設(shè)計和開發(fā)出實用且具有社會意義的網(wǎng)頁應(yīng)用，項目實戰(zhàn)過程中，潛移默化地增強學(xué)生社會責(zé)任感與職業(yè)素養(yǎng)。

2） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。在Web前端課程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)課程的理論知識，課堂內(nèi)則集中進(jìn)行主題討論、項目實戰(zhàn)和實例分析等互動環(huán)節(jié)。教師課前需準(zhǔn)備好與課程內(nèi)容和項目實戰(zhàn)中相關(guān)的思政教育素材，幫助學(xué)生在主題討論或?qū)崙?zhàn)練習(xí)中，了解和思考課程內(nèi)容與技術(shù)背后的思政問題。引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的討論，鼓勵學(xué)生從思政教育的角度思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。在實踐操作環(huán)節(jié)，設(shè)計具有思政教育意義的實踐活動，如模擬網(wǎng)絡(luò)攻防戰(zhàn)、制作紅色網(wǎng)站等，讓學(xué)生在實踐中體驗和應(yīng)用思政教育的內(nèi)容。借此提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，使思政教育更加貼近學(xué)生的實際需求。

3 結(jié)束語

本文通過對Web前端課程思政現(xiàn)狀的研究，提出了具體的教改策略和改革方向，淺析了在課程思政的背景下，教師如何在Web前端課程的教學(xué)過程中，融入課程思政的內(nèi)容、完善課程評價體系，提出了基于Web前端課程項目式教學(xué)任務(wù)的思政元素融合方法和創(chuàng)新的思政教育教學(xué)方式，將思政教育的內(nèi)容和元素融入Web前端課程教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討道德與技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會問題，讓學(xué)生在課堂項目中學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，能夠更深刻地理解并接受思政教育，從而借此提高學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊協(xié)作精神，采用潤物無聲的教學(xué)方式，旨在使學(xué)生不僅掌握堅實的Web前端開發(fā)技能，還兼?zhèn)涓呱械穆殬I(yè)道德與社會責(zé)任感。

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