摘要：以開放大學(xué)計算機信息管理專業(yè)的Web開發(fā)基礎(chǔ)課程為例，結(jié)合Web前端初級職業(yè)技能等級證書人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和“以前端為載體，講述中國故事”的思政融入點，探索以課程思政為核心，專業(yè)知識、專業(yè)技能、素質(zhì)能力和技能等級證書相互融合的人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行實踐，以提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性并為計算機類課程在教學(xué)實踐中推進(jìn)“1+X”制度下的課程思政提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；Web開發(fā)基礎(chǔ)；課程思政

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）27-0146-03

0 引言

國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出從2019年開始啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書[1]，以提高綜合素質(zhì)和技能水平。

2020 年9 月發(fā)布的《國家開放大學(xué)綜合改革方案》中指出開放大學(xué)要開設(shè)體現(xiàn)區(qū)域特色、滿足地方需求、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、職業(yè)技能導(dǎo)向明確的專業(yè)、課程[2]。實施“1+X”證書制度，可以促使開放大學(xué)按照行業(yè)企業(yè)對專業(yè)技能的要求，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，培育出符合社會需求的畢業(yè)生，從而提升開放大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和社會認(rèn)可度[3]。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”[4]。開放教育作為高等學(xué)歷繼續(xù)教育的重要組成部分，為全民提供終身教育，理應(yīng)落實立德樹人根本任務(wù)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書是教育部公布的第一批“1+X”證書試點項目，其考核內(nèi)容包括職業(yè)技能、知識水平以及職業(yè)素養(yǎng)三大部分，其中職業(yè)素養(yǎng)部分包含職業(yè)道德、合作意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識和學(xué)習(xí)意識。因此，以“1+X”證書為導(dǎo)向，在專業(yè)課程中融入思政教育，更能培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生。

1 以“1+X”證書為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

實施“1+X”證書制度為開放大學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法提供了一種新的思路，將“X”證書的考核內(nèi)容融入課程教學(xué)中，可以有針對性地調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，有效解決課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)崗位技能要求相脫離的人才培養(yǎng)難題[3]。此外，在人才培養(yǎng)過程中，不能只注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該重視德育教育的養(yǎng)成，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，把思政教育貫穿于教學(xué)全過程。

Web開發(fā)基礎(chǔ)是與Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書銜接的考證課程，根據(jù)Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書“培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握Web前端開發(fā)基礎(chǔ)知識，能從事Web前端軟件編碼、軟件測試、軟件技術(shù)服務(wù)等工作的初級技術(shù)技能人才”的初級人才培養(yǎng)目標(biāo)要求[5]，本課程以Web前端開發(fā)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，強化“以學(xué)生為中心”的育人機制，構(gòu)建思政育人融入課程學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，如圖1所示。

1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

參考《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)（初級）》，圍繞不同的工作領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容主要包含HTML5、CSS3 和JavaScript 三個模塊，細(xì)化為專業(yè)知識、專業(yè)技能、素質(zhì)能力和技能等級證書四個部分，如表1所示。

1.2 思政融合的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法

課程主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，圍繞課程育人目標(biāo)，確立“以前端為載體，講述中國故事”的思政融合點，每個模塊在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用網(wǎng)站作品展現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日、古詩詞、科技成就、榜樣人物等，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感共鳴、民族自信心和自豪感，激起學(xué)生技術(shù)強國的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神有助于提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、專注度和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容和思政結(jié)合的相關(guān)案例設(shè)計如表2所示。

2 以“1+X”證書為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式實施

開放教育的學(xué)生主要是以“國開學(xué)習(xí)網(wǎng)”為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在深入剖析《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)（初級）》的基礎(chǔ)上，結(jié)合工業(yè)和信息化部教育與考試中心組織編寫的《Web前端開發(fā)（初級）》教材和“新奧學(xué)堂”網(wǎng)站提供的歷年真題解析，在“學(xué)習(xí)網(wǎng)”建立“證書介紹”專欄，讓學(xué)生對證書和Web前端職業(yè)前景有大致的了解，在完成課程學(xué)習(xí)后可以通過真題的演練了解試題的形式和難度，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

此外，結(jié)合課程思政教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建“課程思政”專欄，上傳課程相關(guān)的文本、視頻素材，如圖2所示。譬如在講授“HTML圖像標(biāo)簽”知識點時，上傳“兵馬俑簡介”相關(guān)視頻，圍繞“兵馬俑的五個W”，兵馬俑是什么，誰建立了兵馬俑，何時建立了兵馬俑，兵馬俑在哪里，為什么有兵馬俑，讓學(xué)生增進(jìn)對秦文化的了解，感受歷史的厚重以及古代勞動人民的勤勞和智慧，增強學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。在講授“排他思想”知識點時，選用制作“感動中國人物”的輪播圖作為主題，課前教師上傳感動中國人物的視頻，讓學(xué)生了解人物的背景、事跡、影響等，課堂教學(xué)時可以和學(xué)生交流這些人物所體現(xiàn)出來的核心價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，樹立正確的人生觀和價值觀。

本文以第二章“使用CSS技術(shù)美化網(wǎng)頁”中“CSS 文本樣式屬性”一節(jié)為例具體說明以“1+X”證書為向?qū)В颊巳谌胝n程學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)模式的實施過程?？傮w上劃分為三個階段：課前自學(xué)、課堂內(nèi)化和課后升華，其中涵蓋四個環(huán)節(jié)：自研自探、答疑探究、實訓(xùn)提升和總結(jié)拓展。

課前教師結(jié)合學(xué)情和“1+X”證書的知識要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。知識目標(biāo)方面要求學(xué)生掌握CSS字體樣式屬性和CSS文本外觀屬性。能力目標(biāo)方面要求學(xué)生在熟練引入CSS樣式表的基礎(chǔ)上書寫規(guī)范的CSS樣式代碼，能夠運用CSS常用屬性設(shè)置頁面元素的樣式。素養(yǎng)目標(biāo)方面培養(yǎng)學(xué)生注意儀容儀表，崇尚文明禮儀的意識；通過中華傳統(tǒng)文化的引入增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感共鳴；通過“大國工匠”視頻的觀看引發(fā)學(xué)生對大國工匠精益求精、執(zhí)著專注的“匠人精神”的學(xué)習(xí)。

自研自探環(huán)節(jié)學(xué)生通過國開學(xué)習(xí)網(wǎng)提供的視頻、課件等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在任務(wù)區(qū)布置三個任務(wù)：調(diào)研三個主流網(wǎng)站的網(wǎng)頁文字，觀察頁面文字的特點，并記錄；收集關(guān)于重陽節(jié)由來、習(xí)俗等資料；通過自學(xué)思考兩個問題，可以使用下載的字體對頁面文字進(jìn)行設(shè)置嗎？字間距和單詞間距對中文字符都有效嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點問題可以通過非實時答疑區(qū)和教師進(jìn)行溝通交流。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于溝通的好習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。此外在答疑過程中教師通過語言文字表達(dá)技巧，圖像、圖片、視頻等發(fā)帖內(nèi)容的靈活運用，在師生潛移默化的互動過程中，以情動人，以實際行動影響人，涵養(yǎng)學(xué)生人生態(tài)度、求學(xué)積極性，激發(fā)他們追求知識、奉獻(xiàn)社會的使命感[6]。

課中教師首先播放“天安門升旗儀式”視頻和外交部記者會圖片，讓學(xué)生感受到良好的外部形象能夠提升一個人的氣質(zhì)，甚至表現(xiàn)一個國家的精神，從而說明網(wǎng)頁外觀重要性。隨后在答疑探究環(huán)節(jié)對課前提出的問題進(jìn)行解答和分析，并引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過CSS文本樣式屬性來實現(xiàn)美化頁面的效果，繼而對字體樣式屬性和文本外觀屬性進(jìn)行講解和代碼演示。教師在代碼演示過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯、熟練的操作、代碼的規(guī)范性和可讀性等，對學(xué)生都能起到言傳身教的影響，是一種“隱性”的思政融入。

在實訓(xùn)提升環(huán)節(jié)教師使用“中國傳統(tǒng)節(jié)日專題欄目制作之重陽節(jié)”作為主題，中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，頁面的制作在于讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗并用心體驗傳統(tǒng)節(jié)日所承載的文化內(nèi)涵。通過對唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中登高、插茱萸等習(xí)俗的講解拓展到喝菊花酒、放紙鳶等重陽節(jié)的習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略重陽節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的魅力，同時就孝道倫理和同學(xué)們展開討論，讓學(xué)生感受到“百善孝為先”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德并在生活中用實際行動真正做到尊老、敬老、愛老，傳承孝文化。在展示頁面效果圖以后簡單分析制作步驟。

在總結(jié)擴展環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選中國傳統(tǒng)節(jié)日主題制作頁面，比如端午節(jié)、冬至等，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力以及解決問題的能力，同時提醒學(xué)生在下載文字、圖片時注意版權(quán)的歸屬，要有良好的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念和意識[6]。本節(jié)課的知識點比較多且瑣碎，屬性名和屬性值涉及的英文單詞較多，因此要求學(xué)生將本節(jié)課的知識點制作為思維導(dǎo)圖，有助于對知識的系統(tǒng)梳理，并在“1+X”專欄完成相關(guān)的客觀題。在思政專欄上傳大國工匠的視頻，希望學(xué)生通過觀看視頻激發(fā)其在編寫代碼時精益求精的意識。

3 結(jié)束語

開放大學(xué)實施“1+X”證書制度是新時期開放教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、自身教育教學(xué)模式改革和提高學(xué)生職業(yè)技能的需要，同時為增強開放教育思政育人的效能，探索一種把思政內(nèi)容融進(jìn)“1+X”證書制度下的課程教學(xué)改革是非常必要的。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，積極思考思政元素和專業(yè)知識的契合點，滲透社會主義核心價值觀、精益求精的工匠精神、積極鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)態(tài)度等教育，提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《國家開放大學(xué)綜合改革方案》的通知[EB/OL]. （2020-09-02）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200907_486014.html.

[3] 陳秀乾，陳麗霜.基于1+X證書制度的開放教育課證融通方式探究：以開放大學(xué)物流管理專業(yè)為例[J].福建開放大學(xué)學(xué)報，2022（4）：46-50.

[4] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全國全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[5] 工業(yè)和信息化部教育與考試中心.Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn). https：//www.miiteec.org.cn/plus/view.php？aid=772，2019-03.

[6] 宋超榮.1+X證書制度下“Web前端開發(fā)” 課程思政實踐研究[J].職業(yè)技術(shù)，2023，22（2）：91-96.

【通聯(lián)編輯：王 力】

基金項目：2023 年度陜西開放大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：sxkd2023yb07）